關(guān)注高中英語(yǔ)教學(xué)，打造精彩課堂

摘 要：根據(jù)高中生英語(yǔ)成績(jī)差以及高中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析，指出高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)采取相應(yīng)的對(duì)策，論述了如何才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量，打造有效課堂。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；有效課堂

大部分學(xué)生進(jìn)入高中以后，普遍感到英語(yǔ)成績(jī)平平；英語(yǔ)教師也感到高中生英語(yǔ)基礎(chǔ)不盡如人意，參差不齊，兩極分化嚴(yán)重。

本文就從高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀入手，分析高中生英語(yǔ)成績(jī)差的原因，并根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾芜M(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)，促進(jìn)高中生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等諸方面都得到全面發(fā)展。

一、當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀存在的問(wèn)題

學(xué)生進(jìn)入高中階段以后，普遍感到英語(yǔ)成績(jī)不盡如人意，高分不再有，又由于單詞量的急劇增加，課文篇幅的加長(zhǎng)，語(yǔ)法知識(shí)的難度的加大及考試題型的變化，閱讀理解難，書面表達(dá)字?jǐn)?shù)達(dá)到100字以上等諸多因素，導(dǎo)致學(xué)生不適應(yīng)高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，尤其是高一，由初中到高中的過(guò)渡階段，學(xué)生不適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活、不適應(yīng)高中英語(yǔ)的教學(xué)和學(xué)習(xí)，導(dǎo)致成績(jī)和初三相比明顯下降，六七十分是高分，不及格的狀況時(shí)有發(fā)生。這一切，給學(xué)生造成無(wú)形的心理壓力，認(rèn)為高中英語(yǔ)猶如堅(jiān)不可攻的碉堡，對(duì)此產(chǎn)生畏難情緒，有的甚至想放棄英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

再加上高中英語(yǔ)教師在教學(xué)中仍受高考指揮棒的制約，向?qū)W生灌輸英語(yǔ)在高考中的重要地位，教學(xué)采用傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)，致使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感到枯燥無(wú)味，久而久之，毫無(wú)興趣可言。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策

要解決上述的種種不良現(xiàn)象，提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該從教師和學(xué)生兩方面考慮，從教師的教法和學(xué)生的學(xué)法上根本

解決。

1.改進(jìn)教法，促其樂(lè)學(xué)

興趣是最好的老師。因此，教師首先從興趣的角度，思考如何采用利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)熱情，從而徹底改變傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、參與、探究等形式，積極參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到樂(lè)學(xué)的效果。

一節(jié)課能否吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師的教學(xué)方法很關(guān)鍵。新穎的教學(xué)方法，能讓學(xué)生耳目一新，反之，學(xué)生會(huì)感到索然無(wú)味。

例如，對(duì)于單詞的教學(xué)，如果教師走“帶讀—釋義—講用法—抄寫—默寫”五部曲的話，效果可想而知。為了應(yīng)付檢查默寫，學(xué)生一陣風(fēng)地強(qiáng)記，就算當(dāng)時(shí)記住了，也是短時(shí)間記憶，過(guò)后仍然忘得很快。反之，如果采用Brainstorming方法，則會(huì)事半功倍。

如，必修一Unit 3對(duì)于Word power，學(xué)習(xí)與體會(huì)運(yùn)動(dòng)相關(guān)的詞匯，這部分單詞量大，學(xué)生記憶不是件容易的事。如果采用Brainstorming，通過(guò)回答以下問(wèn)題：Are you interested in sports？What kinds of sports are you fond of？How many different kinds of sports can you name？鼓勵(lì)學(xué)生依次說(shuō)出自己熟悉的體育運(yùn)動(dòng)名稱，并且單詞不許重復(fù)，這樣學(xué)生大腦處在高度集中狀態(tài)下，又兼有游戲性質(zhì)，所以學(xué)生學(xué)習(xí)效果要好得多。

再如，教學(xué)必修一Unit 1的導(dǎo)入部分時(shí)，教師從學(xué)生熟悉的話題引入：“你認(rèn)為人的外貌重要嗎？你感覺(jué)一個(gè)人能力的大小，能從其外貌判斷嗎？”讓學(xué)生對(duì)這些話題暢所欲言。再引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、交流：Do you think looking good is as important as feeling good？Can you tell me how a person can both look good and feel good？學(xué)生對(duì)這類討論題感興趣，讓他們說(shuō)出自己想說(shuō)的話，闡明自己的觀點(diǎn)和方法，給他們足夠的時(shí)間和參與的機(jī)會(huì)，他們會(huì)倍感興趣，效果好不言而喻。

2.注重學(xué)法指導(dǎo)，促其會(huì)學(xué)

新課標(biāo)要求改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，由傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸型向指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)，到探究、合作、交流、討論、創(chuàng)新等的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，“授之以漁”是新課改的要求，也是素質(zhì)教育的要求，更是社會(huì)發(fā)展的需要。

（1）指導(dǎo)學(xué)生記單詞。單詞量大、難記是高中生感頭疼的一方面。那么，幫學(xué)生記單詞，指導(dǎo)得法，定能助學(xué)生記單詞一臂之力。如，指導(dǎo)學(xué)生按分類記時(shí)，可以把單詞按合成詞、轉(zhuǎn)化詞、派生詞或反義詞、同義詞、近義詞等記憶，能使學(xué)生記單詞觸類旁通。聯(lián)系法記憶，省時(shí)省力，可謂“事半功倍”。

（2）對(duì)于Reading，指導(dǎo)學(xué)生閱讀技巧。教師巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生skimming、scanning、inferring的方法，分別訓(xùn)練學(xué)生的快速閱讀、掃讀、推斷讀的技巧，培養(yǎng)學(xué)生抓關(guān)鍵詞、主要信息、把握具體細(xì)節(jié)、推斷文章大意和主旨的能力，為學(xué)生完成閱讀理解、任務(wù)型閱讀打下基礎(chǔ)。

（3）對(duì)于Writing，方法指導(dǎo)更關(guān)鍵。如，讓學(xué)生寫一篇關(guān)于英國(guó)、中國(guó)高中學(xué)校學(xué)生生活的文章，啟發(fā)學(xué)生思考該從哪幾方面寫（timetable subjects teachers and students size of the school size of the classroom campus school facilities atmosphere teaching methods school rules）這樣，學(xué)生寫作起來(lái)就有了“規(guī)矩”，畫“方圓”就容易得多了。

總之，要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)，就應(yīng)該營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生參與、樂(lè)于參與活動(dòng)的情境；實(shí)施師生交互、以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)；強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)，促使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)是改變教學(xué)現(xiàn)狀以及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的必由之路和重要舉措。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 江蘇省運(yùn)河中學(xué)）

編輯 韓 曉