淺析高校鋼琴即興伴奏的教學模式

摘 要：鋼琴伴奏課是高等師范學校音樂專業(yè)教學中不可或缺的一門技巧課。怎樣才能提高音樂專業(yè)學生的鋼琴伴奏能力，是高等師范學校音樂教學研究的一項重要課題。

關(guān)鍵詞：鋼琴；伴奏；教學模式

一、鋼琴即興伴奏的現(xiàn)狀

即興伴奏是鋼琴教師重要的課堂教學環(huán)節(jié)之一，它的地位及其重要性得以顯現(xiàn)。鋼琴教師的鍵盤基礎(chǔ)，在大學期間，就已經(jīng)進行了比較系統(tǒng)的訓練和學習。但是在實踐過程中，許多教師不能準確地把握樂曲的整體性，樂曲的伴奏織體還停留在較單一、機

械的模式中。在大多數(shù)鋼琴即興伴奏中，伴奏織體多是以“獨”奏風格體現(xiàn)，沒有把即興伴奏的特點體現(xiàn)出來。與歌唱者的配合也不盡如人意，總是出現(xiàn)互相等待或是伴奏織體的空洞，未能使鋼琴即興伴奏達到烘托、塑造音樂形象的積極目的。主要存在有以下兩方面的問題。

1.伴奏織體的單一性

教師在教學內(nèi)容存在固定的模式，經(jīng)常使用以不適合當今鋼琴伴奏課的教學方法，伴奏織體使用單一的八度和右手旋律進行歌曲的即興伴奏，彈奏出來的樂曲空洞、乏味，不能把演唱者的情緒帶入音樂作品中。

2.不具備調(diào)式調(diào)性的應變能力

有些教師在課堂上作范唱時，基本采用右手彈奏歌曲的旋律。

有些教師對調(diào)性不夠熟練，所以基本使用沒有升降號的調(diào)性彈奏歌曲，平時缺乏對調(diào)式調(diào)性積極的接觸與訓練，最后導致不具備調(diào)性的應變能力?，F(xiàn)在好多的教師不注重對一些較常用的調(diào)性進行教學上的延伸，不采用同一首歌曲使用多種調(diào)性彈奏的教學方法，阻礙了調(diào)性應變能力的提高。眾所周知，鋼琴即興伴奏如果離開廣泛的實踐基礎(chǔ)，彈奏出來的歌曲如同嚼蠟，嚴重破壞了音樂作品及其音樂形象。那么學生也將會對教師的專業(yè)水平產(chǎn)生疑問，將會導致師生關(guān)系不能融洽地進行下去，同時也會使學生失去對鋼琴即興伴奏課學習的興趣。

二、充實課堂教學內(nèi)容

鋼琴伴奏是音樂教育教學中非常重要的一門課程。鋼琴即興伴奏有別于鋼琴獨奏的藝術(shù)表現(xiàn)形式，它除需要掌握鋼琴演奏技巧外，還包括音樂性格、形象的塑造及體裁類型為基礎(chǔ)而產(chǎn)生的和弦結(jié)構(gòu)、和聲織體等多種因素。所以，這就要求高校音樂教育專業(yè)不僅了解而且要重視這個特點，既要設(shè)立鋼琴獨奏課，同時也要設(shè)立鋼琴即興伴奏課，進而為社會培養(yǎng)全面的音樂人才。

在音樂教學中，視唱練耳是一門重要的理論基礎(chǔ)知識，它們主要是通過視唱和聽覺的練習來達到提高學生的音樂思維能力及音樂感受力，培養(yǎng)學生對音樂的認知能力，從而能夠更好地為音樂實踐服務。所以說視唱和練耳是不可分割的兩個部分，其中視唱又占有重要地位，它是以訓練準確讀譜能力，掌握音樂基本樂理知識及音樂素養(yǎng)為主要目的的教學任務。

總之，在高校鋼琴即興伴奏的教學中，如果教師注重對學生鋼琴基礎(chǔ)的訓練，積極激發(fā)學生學習鋼琴即興伴奏的興趣，并且對教學方法進行不斷的研究和創(chuàng)新，這就為提高鋼琴即興伴奏提供了基本保證，因此就需要廣大鋼琴教師的參與，教學質(zhì)量的提高需要老師們的共同努力。

參考文獻：

[1]張建國，汪洋.鋼琴即興伴奏原理與實踐[M].上海音樂出版社，2012-03.

[2]呂屹，徐文正.鋼琴即興伴奏[M].水利水電出版社，2009-01.

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)烏蘭察布市集寧師范學院音樂系）

編輯 韓 曉