淺談高一物理教學(xué)要點(diǎn)

摘 要：為克服初高中銜接這一難題，避免高一學(xué)生物理成績(jī)下滑，爭(zhēng)取在較短時(shí)間內(nèi)使高一學(xué)生能適應(yīng)難度的提升，適應(yīng)思維特點(diǎn)的變化，提出了在教學(xué)中要注意的要點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：高中物理；高一；教學(xué)要點(diǎn)；思維方式；特殊解題方式

一些高一學(xué)生在最初學(xué)習(xí)高中物理的一段時(shí)間內(nèi)，常常出現(xiàn)成績(jī)下滑的現(xiàn)象。這主要和高中物理難度上升有關(guān)，和高中物理的能力要求有關(guān)，當(dāng)然也和學(xué)生的思維特點(diǎn)有關(guān)。高中物理難度上升，抽象思維的題型較多，要求學(xué)生能抽象出理想化模型，分析出具體的物理過程。而且高中生必須為將來的高考做準(zhǔn)備，高考的難度、廣度也對(duì)高中學(xué)生的自學(xué)能力、分析能力、綜合能力以及知識(shí)遷移能力等提出了更高的要求。高一學(xué)生的思維特點(diǎn)不能很快適應(yīng)以上兩點(diǎn)要求，因此在高一上學(xué)期，常常出現(xiàn)學(xué)生的物理成績(jī)大幅下滑的現(xiàn)象。

為克服初高中銜接這一難題，避免高一學(xué)生物理成績(jī)下滑，我們?cè)诮虒W(xué)中要注意以下幾點(diǎn)。

一、從興趣入手，增強(qiáng)信心，消除恐懼感

“興趣是最好的老師?！泵鎸?duì)高中物理難度的突然上升，高一學(xué)生常常會(huì)心生恐懼，以至于對(duì)學(xué)習(xí)物理失去信心，進(jìn)而發(fā)展為對(duì)物理學(xué)科的排斥和厭惡。如果出現(xiàn)這樣的局面，則教師無論作何努力，都已經(jīng)為時(shí)已晚。因此，在高一學(xué)期開始時(shí)，就要及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過視頻、新聞、書籍以及開展競(jìng)賽、演講的方式，拉近物理學(xué)和學(xué)生之間的心理距離。在課堂教學(xué)中注意正面引導(dǎo)，不要吝嗇表?yè)P(yáng)，以激勵(lì)教育為主，使學(xué)生對(duì)物理感到親切，使學(xué)生感覺到物理并非高不可攀。

二、實(shí)事求是，研究教材，改進(jìn)教法

1.適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

高一教材有些章節(jié)為了體現(xiàn)知識(shí)體系的嚴(yán)謹(jǐn)和縝密，在知識(shí)點(diǎn)的安排順序上，可能和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況有所偏差。如，高一教材的第三章和第四章，第三章是牛頓運(yùn)動(dòng)定律的應(yīng)用，在教學(xué)中難度過大，而第四章是物體的平衡狀態(tài)，顯然可以理解為牛頓運(yùn)動(dòng)定律中的一種特殊情形——加速度為零的狀態(tài)。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，我們可以做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將物體的平衡狀態(tài)這一知識(shí)點(diǎn)調(diào)整到牛頓運(yùn)動(dòng)定律之前。這是實(shí)事求是的做法，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，循序漸進(jìn)，降低難度，掃除障礙。

2.尋找和初中物理的結(jié)合點(diǎn)

高中物理，尤其是高一物理，和初中的物理知識(shí)還是有千絲萬縷的聯(lián)系，找出這些聯(lián)系，就能增進(jìn)學(xué)生和物理學(xué)科的親近感，同時(shí)也有利于知識(shí)的正遷移。比如，在力的合成教學(xué)時(shí)，先復(fù)習(xí)初中物理中關(guān)于力的合成的知識(shí)，然后順勢(shì)利導(dǎo)，提出合力和分力的概念。進(jìn)而在初中物理關(guān)于同一直線上的力，擴(kuò)展為高中物理互成角度的力，很自然地引出平行四邊形定則。

這樣的教材處理，不僅能降低學(xué)習(xí)的難度，而且有利于學(xué)生的思維發(fā)展，從已知到未知，再?gòu)奈粗揭阎?，達(dá)到道法自然、水到渠成的教學(xué)境界。

三、運(yùn)動(dòng)特殊解題方法，固化合理的解題模式

高一物理第一章運(yùn)動(dòng)學(xué)部分，其基本特點(diǎn)便是物理公式多，比如運(yùn)動(dòng)學(xué)五大公式；物理過程復(fù)雜，比如相遇和追趕問題；物理概念不易區(qū)分，比如平均速度和平均速率，加速度和速度。在這一章的教學(xué)過程中，就應(yīng)該運(yùn)用某些特殊的解題方法——圖像法。

v-t圖像在解決運(yùn)動(dòng)學(xué)問題時(shí)，有其天生的優(yōu)勢(shì)：直觀、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、運(yùn)算量小、公式記憶的要求低等。因此，做好圖像法解題是做好第一章運(yùn)動(dòng)學(xué)教學(xué)工作的關(guān)鍵。

再比如，高一物理力學(xué)部分以及牛頓運(yùn)動(dòng)定律部分，固化的解題模式便是五步解題法——確定研究對(duì)象，受力分析，建立坐標(biāo)系，力的分解，建立方程。使學(xué)生明確解題的步驟，將零亂的思維有序化，將解題過程做有機(jī)的分解，從而有效地降低難度。

四、注重能力訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

高中物理的學(xué)習(xí)過程，實(shí)質(zhì)上是一種思維方式的訓(xùn)練過程，同時(shí)也是各種能力的培養(yǎng)過程?！镀胀ǜ咧形锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)》中特別指出，通過概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立、知識(shí)的應(yīng)用，以培養(yǎng)學(xué)生分析、概括、抽象、推理、想象等思維能力。

能力訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣是一對(duì)相輔相成的孿生兄弟，能力訓(xùn)練能促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于能力的形成。

在教學(xué)中，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在課間安排自習(xí)任務(wù)，如在教學(xué)高一物理第二章力學(xué)時(shí)，可以布置學(xué)生預(yù)習(xí)力的知識(shí)，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)重力、彈力、摩擦力的產(chǎn)生、大小以及方向的確定。

在課堂教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的分析思維能力，要讓學(xué)生主動(dòng)參與到概念、定理、公式的形成、推導(dǎo)過程，使學(xué)生知道研究、解決物理問題的方法。

注重習(xí)題教學(xué)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生一題多解，力爭(zhēng)做到舉一反三、由此及彼，從而培養(yǎng)學(xué)生的擴(kuò)散思維能力。

注重章節(jié)復(fù)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納知識(shí)、整理知識(shí)，使知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化，從而提高綜合概括能力。

總之，在高一年級(jí)，特別是高一上學(xué)期，我們一定要注意處理好初高中銜接，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，以避免學(xué)生物理成績(jī)的

下滑。

參考文獻(xiàn)：

[1]邢紅軍.論中學(xué)物理教學(xué)中的科學(xué)方法教育[J].物理教師，1995（12）.

[2]閻金鐸.中學(xué)物理教材教法[M].北京師范大學(xué)出版社，2002-07.

（作者單位 江蘇省興化市板橋高級(jí)中學(xué)）

編輯 韓 曉