摘 要:為克服初高中銜接這一難題,避免高一學(xué)生物理成績(jī)下滑,爭(zhēng)取在較短時(shí)間內(nèi)使高一學(xué)生能適應(yīng)難度的提升,適應(yīng)思維特點(diǎn)的變化,提出了在教學(xué)中要注意的要點(diǎn)。
關(guān)鍵詞:高中物理;高一;教學(xué)要點(diǎn);思維方式;特殊解題方式
一些高一學(xué)生在最初學(xué)習(xí)高中物理的一段時(shí)間內(nèi),常常出現(xiàn)成績(jī)下滑的現(xiàn)象。這主要和高中物理難度上升有關(guān),和高中物理的能力要求有關(guān),當(dāng)然也和學(xué)生的思維特點(diǎn)有關(guān)。高中物理難度上升,抽象思維的題型較多,要求學(xué)生能抽象出理想化模型,分析出具體的物理過程。而且高中生必須為將來的高考做準(zhǔn)備,高考的難度、廣度也對(duì)高中學(xué)生的自學(xué)能力、分析能力、綜合能力以及知識(shí)遷移能力等提出了更高的要求。高一學(xué)生的思維特點(diǎn)不能很快適應(yīng)以上兩點(diǎn)要求,因此在高一上學(xué)期,常常出現(xiàn)學(xué)生的物理成績(jī)大幅下滑的現(xiàn)象。
為克服初高中銜接這一難題,避免高一學(xué)生物理成績(jī)下滑,我們?cè)诮虒W(xué)中要注意以下幾點(diǎn)。
一、從興趣入手,增強(qiáng)信心,消除恐懼感
“興趣是最好的老師?!泵鎸?duì)高中物理難度的突然上升,高一學(xué)生常常會(huì)心生恐懼,以至于對(duì)學(xué)習(xí)物理失去信心,進(jìn)而發(fā)展為對(duì)物理學(xué)科的排斥和厭惡。如果出現(xiàn)這樣的局面,則教師無論作何努力,都已經(jīng)為時(shí)已晚。因此,在高一學(xué)期開始時(shí),就要及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過視頻、新聞、書籍以及開展競(jìng)賽、演講的方式,拉近物理學(xué)和學(xué)生之間的心理距離。在課堂教學(xué)中注意正面引導(dǎo),不要吝嗇表?yè)P(yáng),以激勵(lì)教育為主,使學(xué)生對(duì)物理感到親切,使學(xué)生感覺到物理并非高不可攀。
二、實(shí)事求是,研究教材,改進(jìn)教法
1.適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
高一教材有些章節(jié)為了體現(xiàn)知識(shí)體系的嚴(yán)謹(jǐn)和縝密,在知識(shí)點(diǎn)的安排順序上,可能和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況有所偏差。如,高一教材的第三章和第四章,第三章是牛頓運(yùn)動(dòng)定律的應(yīng)用,在教學(xué)中難度過大,而第四章是物體的平衡狀態(tài),顯然可以理解為牛頓運(yùn)動(dòng)定律中的一種特殊情形——加速度為零的狀態(tài)。因此,在實(shí)際的教學(xué)中,我們可以做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,將物體的平衡狀態(tài)這一知識(shí)點(diǎn)調(diào)整到牛頓運(yùn)動(dòng)定律之前。這是實(shí)事求是的做法,一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),循序漸進(jìn),降低難度,掃除障礙。
2.尋找和初中物理的結(jié)合點(diǎn)
高中物理,尤其是高一物理,和初中的物理知識(shí)還是有千絲萬縷的聯(lián)系,找出這些聯(lián)系,就能增進(jìn)學(xué)生和物理學(xué)科的親近感,同時(shí)也有利于知識(shí)的正遷移。比如,在力的合成教學(xué)時(shí),先復(fù)習(xí)初中物理中關(guān)于力的合成的知識(shí),然后順勢(shì)利導(dǎo),提出合力和分力的概念。進(jìn)而在初中物理關(guān)于同一直線上的力,擴(kuò)展為高中物理互成角度的力,很自然地引出平行四邊形定則。
這樣的教材處理,不僅能降低學(xué)習(xí)的難度,而且有利于學(xué)生的思維發(fā)展,從已知到未知,再?gòu)奈粗揭阎?,達(dá)到道法自然、水到渠成的教學(xué)境界。
三、運(yùn)動(dòng)特殊解題方法,固化合理的解題模式
高一物理第一章運(yùn)動(dòng)學(xué)部分,其基本特點(diǎn)便是物理公式多,比如運(yùn)動(dòng)學(xué)五大公式;物理過程復(fù)雜,比如相遇和追趕問題;物理概念不易區(qū)分,比如平均速度和平均速率,加速度和速度。在這一章的教學(xué)過程中,就應(yīng)該運(yùn)用某些特殊的解題方法——圖像法。
v-t圖像在解決運(yùn)動(dòng)學(xué)問題時(shí),有其天生的優(yōu)勢(shì):直觀、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、運(yùn)算量小、公式記憶的要求低等。因此,做好圖像法解題是做好第一章運(yùn)動(dòng)學(xué)教學(xué)工作的關(guān)鍵。
再比如,高一物理力學(xué)部分以及牛頓運(yùn)動(dòng)定律部分,固化的解題模式便是五步解題法——確定研究對(duì)象,受力分析,建立坐標(biāo)系,力的分解,建立方程。使學(xué)生明確解題的步驟,將零亂的思維有序化,將解題過程做有機(jī)的分解,從而有效地降低難度。
四、注重能力訓(xùn)練,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
高中物理的學(xué)習(xí)過程,實(shí)質(zhì)上是一種思維方式的訓(xùn)練過程,同時(shí)也是各種能力的培養(yǎng)過程?!镀胀ǜ咧形锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)》中特別指出,通過概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立、知識(shí)的應(yīng)用,以培養(yǎng)學(xué)生分析、概括、抽象、推理、想象等思維能力。
能力訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣是一對(duì)相輔相成的孿生兄弟,能力訓(xùn)練能促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于能力的形成。
在教學(xué)中,要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在課間安排自習(xí)任務(wù),如在教學(xué)高一物理第二章力學(xué)時(shí),可以布置學(xué)生預(yù)習(xí)力的知識(shí),要求學(xué)生在預(yù)習(xí)重力、彈力、摩擦力的產(chǎn)生、大小以及方向的確定。
在課堂教學(xué)中,注重培養(yǎng)學(xué)生的分析思維能力,要讓學(xué)生主動(dòng)參與到概念、定理、公式的形成、推導(dǎo)過程,使學(xué)生知道研究、解決物理問題的方法。
注重習(xí)題教學(xué),有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生一題多解,力爭(zhēng)做到舉一反三、由此及彼,從而培養(yǎng)學(xué)生的擴(kuò)散思維能力。
注重章節(jié)復(fù)習(xí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納知識(shí)、整理知識(shí),使知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化,從而提高綜合概括能力。
總之,在高一年級(jí),特別是高一上學(xué)期,我們一定要注意處理好初高中銜接,運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法,以避免學(xué)生物理成績(jī)的
下滑。
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(作者單位 江蘇省興化市板橋高級(jí)中學(xué))
編輯 韓 曉