如何提高初中語文卓越課堂的有效性

摘 要：自從提倡素質(zhì)教育以來，教師把“減負(fù)提質(zhì)”常掛嘴邊。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存之根本?？谔?hào)提得響亮，落到教學(xué)實(shí)處，仍是那永不變更的一句話：“向課堂40分鐘要質(zhì)量。”打造卓越課堂就應(yīng)運(yùn)而生了。

關(guān)鍵詞：卓越課堂；有效教學(xué)；集體備課

我認(rèn)為，語文課堂教學(xué)的有效性是一種過程，更是一種理念。必須把學(xué)生多方面的發(fā)展作為教學(xué)的立足點(diǎn)，把教學(xué)過程看作是對(duì)話、溝通、合作、共享的活動(dòng)，為學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律提供空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)語文的活動(dòng)中去，以實(shí)現(xiàn)有效的、多方面的和高質(zhì)量的互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。下面我就針對(duì)初中語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合自己的實(shí)踐體會(huì)，根據(jù)新課程理念，對(duì)如何提高初中語文卓越課堂的有效性談一些看法。

一、集體備課的有效性，讓教師胸有成竹，教學(xué)時(shí)做到游刃有余

俗話說：“磨刀不誤砍柴工。”精彩的課堂離不開事先的精心準(zhǔn)備。不怕備課費(fèi)時(shí)，只為上課時(shí)有得心應(yīng)手的教案，為了達(dá)到上好每一節(jié)語文課，需要語文教師備課時(shí)緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，解讀教材，查閱資料，形成教案。教案要有這幾步：教案執(zhí)筆者先寫好初稿，然后由備課組探討，通盤考慮后詳細(xì)指出教案中仍需調(diào)整、添加、刪除的地方，包括：目標(biāo)確定、重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)、教學(xué)手段、教學(xué)方法、創(chuàng)設(shè)情境、問題設(shè)置、拓展延伸、作業(yè)布置，甚至想到過渡的語言銜接、學(xué)生課堂上的氛圍和生生互動(dòng)、師生互動(dòng)如何開展等細(xì)節(jié)。大家集思廣益之后，再由執(zhí)筆者在原有教案上修改，統(tǒng)一打印，這樣教案才最終確定，資源可以共享了。教案準(zhǔn)備得越細(xì)致，教學(xué)時(shí)就越游刃有余，這樣才能做到有的放矢、事半功倍。

二、情景驅(qū)動(dòng)導(dǎo)入的有效性，可營造愉悅氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

精彩的導(dǎo)入，讓課堂一開始就能充分地吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生營造和諧、愉悅的氛圍。特級(jí)語文教師于漪老師曾經(jīng)說：“在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，一開始就把學(xué)生牢牢地吸引住?！币虼?，作為課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)——導(dǎo)入起著非常重要的作用。在語文課堂教學(xué)中，教師的首要任務(wù)就是設(shè)計(jì)出有效的課堂導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入對(duì)文本的學(xué)習(xí)。即找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，給予鋪墊、相機(jī)誘導(dǎo)，迅速營造良好的學(xué)習(xí)情境，喚醒學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，激發(fā)后續(xù)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

三、課堂朗讀的有效性，讓學(xué)生提高閱讀能力，深刻感悟文本

語文課堂少不了讀的環(huán)節(jié)，也不能縮短讀的時(shí)間。有效地提高閱讀教學(xué)的前提是在閱讀過程開始之前，教師要想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并要有目的性：通過什么形式去讀，讀完后學(xué)生要理解到哪個(gè)程度，要明確地告訴學(xué)生。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求，可速讀瀏覽，可跳讀，可精讀細(xì)品；讀的形式有：齊讀、抽讀、分組讀?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過程?！痹诖诉^程中，我認(rèn)為第一重要的是學(xué)生與文本的對(duì)話，走進(jìn)作者的心靈，感悟他的情感。在新課改的要求下，讓學(xué)生動(dòng)起來嗎？閱讀就能達(dá)到這個(gè)要求，但絕不是張嘴讀就行，我要求學(xué)生大聲讀出來，既可訓(xùn)練學(xué)生的膽量，克服膽小自卑的心理，同時(shí)又可以讓學(xué)生思維跟著文本內(nèi)容走，在思想上與文本內(nèi)容上就會(huì)碰撞出火花。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣、學(xué)生的內(nèi)在潛力，才能讓學(xué)生主動(dòng)參與閱讀教學(xué)活動(dòng)，這樣的閱讀才有效。

四、提問的有效性，給學(xué)生提供智慧碰撞、思維發(fā)散的平臺(tái)

我校課改模式中有智慧碰撞的環(huán)節(jié)。教師要有意識(shí)、有策略地啟發(fā)學(xué)生的積極思考，讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮主動(dòng)性，體現(xiàn)主體地位，鍛煉思維能力，教師提問就要精當(dāng)。那么，如何做到提問的有效性呢？

1.注意提問的針對(duì)性與輻射面

問題的難易程度要適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異。提問時(shí)要根據(jù)問題的難易提問不同層次的學(xué)生，讓學(xué)生獲得成功的喜悅。不能只關(guān)注優(yōu)秀的學(xué)生，更要把機(jī)會(huì)留給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

2.注意為學(xué)生提供思維的時(shí)間與空間

在小組交流討論時(shí)，不能只顧場面的熱鬧，不要逼迫學(xué)生做立即反映，或急于把答案告訴學(xué)生，卻忽視學(xué)生之間的思維碰撞，要給足時(shí)間，這樣才能產(chǎn)生智慧的火花。

3.創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境

我教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生的思維激發(fā)出創(chuàng)造性火花時(shí)，要多留時(shí)間，給他們展示自我的機(jī)會(huì)，對(duì)他們的展示或回答及時(shí)給予充分的肯定和贊賞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。要尊重學(xué)生個(gè)性的感悟，在提倡閱讀多元化的同時(shí)，當(dāng)學(xué)生的思維發(fā)生障礙時(shí)，要因勢(shì)利導(dǎo)，適時(shí)鼓勵(lì)。

五、反饋延伸的有效性，總結(jié)本節(jié)課所獲，遷移延伸所學(xué)知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面

教學(xué)反饋就是課堂上師生間信息的互動(dòng)交流活動(dòng)。通過反饋信息，教師能準(zhǔn)確地判斷教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)現(xiàn)狀之間的差距，解決教學(xué)中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)、錯(cuò)誤點(diǎn)。課堂的延伸是為了更好地落實(shí)目標(biāo)，拓展延伸的設(shè)置。必須遵循教材的總目標(biāo)，緊緊圍繞課堂內(nèi)容，瞄準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)而展開延伸。怎樣做到有效延伸？可從語言品味，或情境遷移，或問題生成，或情感體驗(yàn)，或感悟、挖掘主題等方面延伸。

總之，語文課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問。我們每位語文教師都必須深入領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)質(zhì)，發(fā)揮語文組集體的智慧和力量，團(tuán)結(jié)協(xié)作，通過深化語文教學(xué)研究，提出具有符合現(xiàn)代語文教育發(fā)展的新思想、新理念、新思路，并不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郜翠萍.淺談高中化學(xué)有效的教學(xué)策略[J].新課程學(xué)習(xí)：下，2011（02）.

（作者單位 重慶市接龍中學(xué)校）

編輯 韓 曉