中職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實踐課教學(xué)方法探討

摘 要：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課是中職信息技術(shù)專業(yè)的必修課，它既有較深的理論性和系統(tǒng)性，又有較強(qiáng)的實踐性。從計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實踐課的課程定位、靈活的情境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)方法的運用、學(xué)法引領(lǐng)、分層教學(xué)等方面進(jìn)行了闡述，旨在優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實踐課課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中職教育；計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；教學(xué)情境；教法學(xué)法；分層教學(xué)

中等職業(yè)教育能否適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，很大程度上取決于所培養(yǎng)人才的知識、技能等諸方面能否滿足社會的需求。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的理論性、實踐性都很強(qiáng)，而且知識、設(shè)備更新也快，要求教師在有限的課時內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生具備較強(qiáng)的實踐操作技能，對廣大教師而言是一項艱巨的任務(wù)。這里結(jié)合自己在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實踐教學(xué)的體會進(jìn)行探討。

一、課程的教學(xué)目標(biāo)定位

職業(yè)學(xué)校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)目標(biāo)就是師生通過教學(xué)活動讓學(xué)生在掌握一定的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論知識的同時，具備組建中、小型網(wǎng)絡(luò)和管理網(wǎng)絡(luò)的操作技能。主要以培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)技能型人才為主，對這類人才的實踐性和操作性要求很強(qiáng)，不需要他們掌握較為高端的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。教學(xué)內(nèi)容可以側(cè)重交換機(jī)、路由器、防火墻等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全及綜合布線等內(nèi)容。明確教學(xué)目標(biāo)定位是我們開展好教學(xué)實踐的前提和基礎(chǔ)。

二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)教學(xué)情境

教學(xué)情境是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣不可缺少的部分。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)實踐過程中，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生較快進(jìn)入學(xué)習(xí)意境，保證教學(xué)情境發(fā)揮作用，在創(chuàng)設(shè)情境時也要遵循以下幾個原則：

1.趣味性原則

有趣的東西，學(xué)生喜聞樂見。在課堂引入時，情境設(shè)計要充分挖掘教材的趣味因素，使課堂產(chǎn)生愉快的學(xué)習(xí)氣氛，能吸引學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.直觀性原則

情境設(shè)計時，能夠提供直觀的、符合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)科特點的，使學(xué)生借助于直觀領(lǐng)悟網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)的思想方法。

3.可及性原則

在課堂引入時，情境設(shè)計要考慮學(xué)生能不能接受，要設(shè)計合理的“路徑”和“梯度”。

三、改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，教師要積極探索并引入各種教學(xué)方法。如實物教學(xué)法、虛擬實驗先行法、項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、分組教學(xué)法等，以項目引領(lǐng)任務(wù)驅(qū)動貫穿整個教學(xué)，對一個問題情境多種教學(xué)方法互補(bǔ)。

1.實物教學(xué)法、虛擬實驗先行法的應(yīng)用

實物教學(xué)法、虛擬實驗先行法在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實踐課教學(xué)中十分常見。如，先利用“思科模擬器”做實驗，再進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)設(shè)備實物的操作驗證。實踐表明，引入這一教學(xué)方法，降低了學(xué)生掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的難度，取得了良好的教學(xué)效果。由于學(xué)生的水平參差不齊，對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的興趣也各不相同，教學(xué)中可以安排一些較難的內(nèi)容作為選做，以滿足學(xué)有余力的學(xué)生的需求。

2.實施項目教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)不能單單停留在理論層面上，須采用項目教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。項目教學(xué)法可以在實際或模擬的專業(yè)環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、團(tuán)隊意識、分析解決問題能力、自學(xué)能力，以適應(yīng)社會、企業(yè)的需求。教師可以模擬一些切合實際的實訓(xùn)項目，利用一些仿真軟件，清晰地模擬出底層協(xié)議的工作原理，讓學(xué)生對協(xié)議形成更深刻的認(rèn)識，提高學(xué)生的動手能力。

3.采用任務(wù)驅(qū)動法，提升任務(wù)教學(xué)的系統(tǒng)性

中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的任務(wù)驅(qū)動模式已經(jīng)得到了很好的推廣，也有了很好的效果。目前任務(wù)教學(xué)模式還應(yīng)逐步向系統(tǒng)性的任務(wù)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，也就是一種鏈?zhǔn)降娜蝿?wù)教學(xué)模式。通過總?cè)蝿?wù)和子任務(wù)相互融合和相互鏈接的模式實現(xiàn)知識點相對獨立但是又相互融合形成系統(tǒng)。在課程的開始將完整的任務(wù)呈現(xiàn)給學(xué)生，再將這個完整的任務(wù)進(jìn)行分解，形成多個子任務(wù)，然后隨著知識點的深入講解，這些子任務(wù)就會出現(xiàn)變化，前面的子任務(wù)是后面子任務(wù)的知識點的準(zhǔn)備，直到整個任務(wù)的完成。

4.多種新的教學(xué)方法相互結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生主動參與實踐

職業(yè)教育近年來的案例教學(xué)法、項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法、演示教學(xué)法、模擬教學(xué)法、參觀教學(xué)法、實驗教學(xué)法、練習(xí)教學(xué)法等教學(xué)方法相互運用，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)活動中來，使學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而鞏固已有知識，建構(gòu)新的知識。

四、關(guān)注差異，實行分層次教學(xué)

中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異很大，部分中職生在中學(xué)時學(xué)習(xí)習(xí)慣好，成績優(yōu)異，更多的學(xué)生未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成績處于中下水平，而在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的過程中，要充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)程度和興趣的差異性，按學(xué)生的能力進(jìn)行分組教學(xué)，每組確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓每組都能完成各自的目標(biāo)后再嘗試完成其他組的目標(biāo)，讓每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中有所收獲。

中等職業(yè)學(xué)校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程教學(xué)應(yīng)該以基礎(chǔ)理論為前提，加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧設(shè)教學(xué)情境，改革教學(xué)方法，一定會在教學(xué)成效上有所提高。在實踐教學(xué)中，我們還要關(guān)注差異，實行分層次教學(xué)，結(jié)合學(xué)生實際情況來制訂計劃，進(jìn)行實踐，從而提高學(xué)生的操作能力和創(chuàng)新能力。教師在教育過程中還要敢于創(chuàng)新、善于總結(jié)，以促進(jìn)中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)研究工作的開展。

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（作者單位 江蘇省灌云中等專業(yè)學(xué)校）

編輯 韓 曉