淺析學校體育教學的發(fā)展與展望

摘 要：主要闡述了終身體育的真正意義及其基礎、作用和以后的發(fā)展方向。同時對終身體育對學校體育教學的發(fā)展產(chǎn)生的作用進行了詳細的解析。

關鍵詞：終身體育；學校；體育教學

要對學生進行終身體育的教育，培養(yǎng)學生體育鍛煉的意識、技能與習慣，學校體育就要為學生的終身體育奠定基礎，這已成為學校體育改革的重要目標之一，學校體育的具體任務之一就是培養(yǎng)學生終身的體育運動意識、興趣和能力。

一、學校體育應奠定學生終身體育的基礎

《全民健身計劃綱要》明確地指出了以青少年為重點，為進一步加強學校體育提供了極好的機遇。從終身體育角度來看，學校體育處于中間環(huán)節(jié)，具有承前啟后的作用，是終身體育的基礎，是發(fā)展我國社會主義體育的戰(zhàn)略重點，學校體育應當而且也有可能通過體育課內(nèi)外結合的辦法，打好學生終身體育的基礎。

學校體育根據(jù)學生的生理和心理特點，有計劃、有組織地進行體育教學和開展課外體育活動，促進學生身體正常的生長發(fā)育，形成正確姿勢和掌握立、走、跑、跳等基本活動技能，這不僅是學生完成繁重的學習任務、把自己培養(yǎng)成全面發(fā)展人才需具備的身體條件，而且也是為了實現(xiàn)終身體育目標。終身體育的目標是要保持人的終身身心健康，為了達到這一目標，需要通過終身體育的各個環(huán)節(jié)增強體質。

二、在教學過程中應注重對學生體育意識的培養(yǎng)

學校作為實施全民健身計劃的重點單位，體育的目標應與終身體育目標一致。由于學校體育是學生在校學習的重要一站，是學生從學校走向社會的轉折點，是聯(lián)系家庭體育和社會體育的重要環(huán)節(jié)，而且學生正處于較為成熟的青年時期，所以這一時期的學生比較關注體育發(fā)展動態(tài)，參與意識增強，在體育教學活動中一方面盡量表現(xiàn)自己的才能，另一方面又渴望得到教師的指導和教誨。這一時期是接受教育、自我完善和實現(xiàn)個性化的最佳階段。因此，在學校體育中，強調(diào)從終身的視角來看待學生體質的增強。學生能否經(jīng)常從事體育鍛煉，最根本取決于自身的終身體育意識。而一個人體育意識的強弱又取決于學校體育教育的優(yōu)劣。學校體育對培養(yǎng)學生的體育意識具有特別重要的意義，應該引起足夠的重視。

三、培養(yǎng)體育創(chuàng)新的技能

創(chuàng)新是一種學習過程，需要技術知識的積累。因此創(chuàng)新過程是一種有組織的、時間序列的、不可逆轉的和路徑依賴的過程。創(chuàng)新是與教師的“干中學”和學生的“用中學”等活動緊密相關的。因此創(chuàng)新所需要的技術技能知識與其說是一種大家都可獲得的公共知識，還不如說是一種特有的和帶有地方、學生色彩的知識，學生的技能創(chuàng)新有其本身自然的路徑。盡管某項技術技能的創(chuàng)新發(fā)生在某一時刻，但是我們追溯上去，這個實現(xiàn)技能創(chuàng)新的學生一定已經(jīng)有了較長過程的該項技能知識的積累過程和學習過程，沒有這樣的知識積累和學習過程，沒有任何淵源關系，學生要根據(jù)公共知識、實現(xiàn)某一活動的突然的技術創(chuàng)新是極其困難的。因此，教師必須加強學生技能形成規(guī)律的定性和量化研究。例如，影響學生動作技能的因素包括哪些（如學生形態(tài)、身體素質、課堂教學結構、教法研究、學法指導、發(fā)展身體素質、調(diào)動學生學習積極性等）？哪些是主要因素？現(xiàn)課堂教法主要有主題式、學導式、分層遞進式、發(fā)現(xiàn)法、嘗試教學法等等，其目的之一是使學生能較快地形成動作技能的鞏固的動力定型。沒有體育技能很難有體育活動的創(chuàng)造力，在創(chuàng)造性的活動中，技能越高，就會產(chǎn)生更多的新設想、新活動。

四、充分發(fā)揮體育教學為終身體育服務的功能

我們廣大的體育工作者，包括一線的體育教師，無論從經(jīng)驗還是實際的工作中都可以總結出：學校的體育教育如果要更好地為學生的終身體育鍛煉服務，至少要做好以下幾方面的工作：

1.讓學生理解什么是健康和健康對自己工作、生活和幸福所具有的意義。

2.讓學生知道這種健康靠什么來維持，體育鍛煉在其中的作用。

3.讓學生掌握鍛煉身體的手段與方法，而這種方法不單單是知識和一些運動技術，還包括在學習各種技能的過程中得到的體驗和對各種運動條件的控制能力。

4.讓學生有一個成功和愉快的從事運動的體驗，使他們真正地熱愛體育，并逐漸使體育成為學生生活中不可缺少的一部分。

5.要使學生形成一個現(xiàn)實社會所能接受的體育道德和行為規(guī)范，以使其個人的鍛煉行為能與社會群體的行為相融合。

總之，在學校體育教學實踐中，只有根據(jù)學生的身心特點，從教學實際出發(fā)，樹立“健康第一”的指導思想，選擇適當?shù)慕虒W內(nèi)容、教學組織形式，必要的課內(nèi)外有機結合，才能調(diào)動學生學習的積極性，使其學會體育鍛煉的方法，養(yǎng)成終身體育鍛煉的習慣，形成終身體育意識，使學校體育與終身體育達到自然銜接。

參考文獻：

王宇，李翎.試論高校體育與終生體育[J].體育科技，2004.

（作者單位 甘肅省蘭州市第十六中學）

編輯 韓 曉