淺談新課程背景下高中生物高效課堂的實施策略

摘 要：隨著新課程的不斷改革，高中生物教學(xué)需要對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進行提高，從而促進高中生物教學(xué)效率的提高。對新課程背景下高中生物高效課堂的實施策略進行了探討。

關(guān)鍵詞：新課程；自主學(xué)習(xí)；高中生物教學(xué)；高效課堂

高效課堂是指教育教學(xué)的效果或者是效率具有較高的目標實現(xiàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使用較少的物力、精力、時間投入，獲得較高的教學(xué)效果或者是教學(xué)效率。主要有以下兩點：（1）效益最優(yōu)，是指教育教學(xué)對學(xué)生的積極影響程度。主要體現(xiàn)為品質(zhì)、思維能力、學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣、興趣等。（2）效率最大，是指在一定的時間內(nèi)，學(xué)生所接受的效益程度。主要體現(xiàn)為課堂的容量。所以，要做到課堂高效化，需要從教學(xué)的效果、教學(xué)的任務(wù)量、教學(xué)的時間三方面著手。隨著新課程的不斷改革，在高中生物教學(xué)中需要加入新的教學(xué)模式和方法，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力可以得到充分的發(fā)揮，在教學(xué)中要以學(xué)生作為主體。由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式中仍存在著一定程度的缺點，所以要將傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點進行發(fā)揮，同時和新課程的教學(xué)理念進行結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，使教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率得到充分的提高。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式中的缺點

由于應(yīng)試教育模式在教學(xué)中根深蒂固，使素質(zhì)教育無法順利開展，大多數(shù)教師為了使學(xué)生的成績得到提高，進行教學(xué)講解時仍使用灌輸講解的方法對知識進行傳授。灌輸講解方法會導(dǎo)致所涉及到知識面較多、較廣，加上教師講解的速度過快，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不能對教師所講解的內(nèi)容充分的理解和吸收，部分學(xué)生甚至連記憶知識點都無法獲取。往往會形成教師認為已將所有的知識都講給了學(xué)生，并將考試中的重點理論知識都進行了講解，

但對學(xué)生是否掌握了課堂上所講解的內(nèi)容不夠重視。學(xué)生則會因為沒有獨立的思考時間，從而對知識的掌握程度較差。也有部分教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考較為重視，但在進行學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)中，采用不懂就問的方法，使用過多的時間讓學(xué)生去探究知識，對于高中階段中具有自鎖性心理的學(xué)生而言，使用這種教學(xué)方法無法到達教學(xué)的效果，學(xué)生大多時間是用在了自己做題或者是看書上，有的學(xué)生則無法專注學(xué)習(xí)，使教學(xué)的質(zhì)量和效率無法得到

提高。

二、新課程背景下高中生物高效課堂實施策略

1.開展創(chuàng)新性教學(xué)模式

在生物教學(xué)中進行創(chuàng)新性教學(xué)模式，主要注意以下幾點：（1）創(chuàng)新性教學(xué)由于沒有針對性的研究驗證，無法對在實際的實施中所收獲的效果進行判斷。（2）教學(xué)單位沒有對創(chuàng)新性教學(xué)模式的工作范圍進行規(guī)定。由于高中生物的教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實生活較為接近，如只是單純地講解理論，對學(xué)習(xí)實驗開展的較少，則無法和實際進行有效的結(jié)合。同時學(xué)生在學(xué)習(xí)中只能對教材中所局限的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，由于教材中的知識較為概括和系統(tǒng)化，使學(xué)生只能對一些基本的生物現(xiàn)象進行學(xué)習(xí)理解，而這些理解較為呆板、局限，無法使學(xué)生靈活運用。所以，為了防止出現(xiàn)此類現(xiàn)象，教師可以在教學(xué)中使用創(chuàng)新性教學(xué)模式，將教學(xué)理念進行轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高。

2.教學(xué)內(nèi)容和實際相結(jié)合

將教學(xué)內(nèi)容與實際生活相結(jié)合可以使學(xué)生通過自身所熟悉的事物對所學(xué)習(xí)的知識更好地理解和掌握。例如，在進行消化系統(tǒng)的講解時，教師可以先從人們?nèi)粘Ｉ钪兴婕暗降氖澄镞M行入手，對學(xué)生日常生活中所喜歡的食物進行詢問，對學(xué)生感興趣卻不了解的食物進行講解，使學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣得到充分的激發(fā)，再進行食物是如何在人體內(nèi)產(chǎn)生效果的，在消化的過程中會出現(xiàn)什么現(xiàn)象和產(chǎn)物等，實現(xiàn)教學(xué)的目的。對學(xué)生的知識自我研究進行正確的引導(dǎo)，需要使用多種方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行激發(fā)。

3.因材施教

對于高中階段的學(xué)生來說，學(xué)生之間存在著一定程度的知識掌握進度和學(xué)習(xí)能力差異，部分學(xué)生能夠和教師的教學(xué)進度同步，但部分學(xué)生則無法對教師之前所講解的知識進行理解和掌握，所以隨著新知識的不斷講解，學(xué)生之間的差距越來越大。因此，教師在教學(xué)中需要對學(xué)生之間的差異和知識掌握程度進行了解。對學(xué)生之間的差異程度進行了解后，教師可以按照此信息為基礎(chǔ)，對差異較大的學(xué)生可以利用自學(xué)輔導(dǎo)課或者是課外對沒有理解的知識點進行輔導(dǎo)，在輔導(dǎo)中要做到一視同仁、仔細耐心，從而使落后的學(xué)生能夠快速的跟上教學(xué)進度，使高效教學(xué)的目的得以實現(xiàn)。

在新課程背景下，高中生物教學(xué)中應(yīng)把學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的充分發(fā)揮作為教學(xué)的重要內(nèi)容，對傳統(tǒng)教學(xué)模式中所存在的缺點進行分析，在新的教學(xué)模式中，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式中的優(yōu)點，創(chuàng)新自身的工作，使教學(xué)質(zhì)量得到提高。對學(xué)習(xí)中存在差異性的學(xué)生，教師應(yīng)因材施教。同時在教學(xué)中，教學(xué)方法應(yīng)和實際生活相結(jié)合，使學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣得到培養(yǎng)，實現(xiàn)高中生物教學(xué)高效課堂的最終目的。

參考文獻：

[1]祁曉冉，楊繼紅.高中生物高效課堂教學(xué)模式的建構(gòu)[J].高等函授學(xué)報：自然科學(xué)版，2011.

[2]王慧.如何構(gòu)建高中生物高效課堂[J].新課程：教育學(xué)術(shù)，2011.

（作者單位 山東省日照市莒縣第二中學(xué)）

編輯 喬彥鵬