高中生對待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度探討

摘 要：高中生對待數(shù)學(xué)的態(tài)度往往存在缺陷，必須采用積極的態(tài)度去面對它。

關(guān)鍵詞：高中生；學(xué)習(xí)態(tài)度；積極態(tài)度

進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，往往經(jīng)歷一個(gè)先適應(yīng)的過程，由于高中數(shù)學(xué)無論從難度上還是學(xué)習(xí)要求上都要比初中階段的數(shù)學(xué)更高一層，加之經(jīng)過初三大規(guī)模超強(qiáng)度的強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生從精神上對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有所放松，而且從學(xué)習(xí)方法上講，學(xué)生還停留在機(jī)械的模仿和以聽教師的講為主，教師布置什么任務(wù)學(xué)生就完成什么任務(wù)，這與高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，在教師的幫助下自己去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并實(shí)現(xiàn)自己能力的培養(yǎng)與提高有很大的距離。再者，由于學(xué)生身體的發(fā)育經(jīng)歷高峰期，這一階段學(xué)生情緒極易出現(xiàn)

波動(dòng)，在學(xué)生想象力提高的同時(shí)，他們的思維也處在一個(gè)十字路口，即由非理性到理性的轉(zhuǎn)變階段。因而，面對不同的理解方式，對于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也就出現(xiàn)不同的態(tài)度，也就直接影響到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

的效果和質(zhì)量。

一、高中學(xué)生對待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度和可能導(dǎo)致的不良后果

受多方面因素的影響，高一學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候出現(xiàn)下列一些認(rèn)識：

1.數(shù)學(xué)難學(xué)，但是為了高考，還得拼命去學(xué)習(xí)

這種態(tài)度其實(shí)是受到利益驅(qū)動(dòng)的結(jié)果，為了自己的前途，不得不這樣去做，因此有這樣態(tài)度的學(xué)生雖說學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是比較努力的，但卻是被動(dòng)的，因?yàn)樗褜W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)僅僅當(dāng)成獲取人生階段性價(jià)值目標(biāo)的一種工具和必須要經(jīng)歷的過程，也就從學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中得不到真正的學(xué)習(xí)樂趣，從而影響個(gè)人數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。

2.數(shù)學(xué)太難，可望而不可即，能學(xué)多少算多少

這是典型畏難思想的表現(xiàn)，由于受到外界對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過于偏激的看法，使得學(xué)生一看到數(shù)學(xué)就先入為主的認(rèn)為數(shù)學(xué)難學(xué)，并且離自己的成功太遙遠(yuǎn)，因此發(fā)出這樣的感嘆，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失了應(yīng)有的信心，從一開始就失去了進(jìn)取得原動(dòng)力，代之以隨遇而安的自我安慰，能學(xué)多少算多少，完全是一種應(yīng)付的心理，這就談不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量問題。

3.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是理科學(xué)生的事，學(xué)習(xí)文科就沒有必要去認(rèn)真

對待

數(shù)學(xué)是理科，文科學(xué)生為什么要學(xué)呢，似乎沒有必要。這種錯(cuò)誤認(rèn)識與我們對學(xué)科的認(rèn)識有一定的聯(lián)系，我們周圍的許多人，包括我們的許多教師，都認(rèn)為數(shù)學(xué)屬于理科，這樣導(dǎo)致學(xué)習(xí)文科的學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生輕視心理，造成認(rèn)識上的偏差，其實(shí)數(shù)學(xué)做為自然科學(xué)的基礎(chǔ)，它是我們要掌握的一種基礎(chǔ)知識，并非有文理科之分，只是要求不一樣罷了。有了這種認(rèn)識，使得文科學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候把它當(dāng)成包袱，從而影響了高考成績的提高。

4.數(shù)學(xué)是少數(shù)尖子生的專利，大部分學(xué)生也就學(xué)學(xué)而已，是學(xué)不好的，所以沒必要去付出更多時(shí)間

這樣認(rèn)識的人是很多的，除了學(xué)生，恐怕還有我們教師，他們認(rèn)為數(shù)學(xué)就是有數(shù)學(xué)天賦的人學(xué)習(xí)的，其他人就學(xué)不好，這雖然與我國以前進(jìn)行的英才教育有關(guān)，但經(jīng)歷這么長時(shí)間的教育改革，人們的認(rèn)識角度應(yīng)該轉(zhuǎn)變過來了，可事實(shí)并非如此，隨著高考壓力的增大，就業(yè)空間的相對縮小，抱有這種認(rèn)識的人恐怕有增無減。誠然我們承認(rèn)，數(shù)學(xué)尖子生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有他過人的方法和經(jīng)歷，但是別人為什么不去借鑒，從而提高自己呢，我們把自己定位在所謂的尖子生之外，并在這樣的水平范圍內(nèi)去做自己的大學(xué)夢，不為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)付出更多的努力和心血，不去思考和解決問題，我們能學(xué)好數(shù)學(xué)嗎，只能是“學(xué)習(xí)而已”，效果就可想而知了。

5.數(shù)學(xué)無非就是計(jì)算和推理，對日常生活沒有多大幫助，我們不需要花費(fèi)大量的時(shí)間去學(xué)習(xí)

誠然，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是要進(jìn)行計(jì)算和推理，但學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不僅僅在于此，還有一個(gè)很重要的方面，那就是，培養(yǎng)和提高人的素質(zhì)。數(shù)學(xué)對人的影響是潛移默化的，外顯的東西并不是很突出，不像語言學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)的思維方式對人的思維也是一種提高，數(shù)學(xué)的邏輯思維對培養(yǎng)人的思考問題的能力都是一種促進(jìn)，另外從數(shù)學(xué)問題的解決中，我們能直接感覺到成功的喜悅，這對人的情操的陶冶也是有著很好幫助的，因而，我們不應(yīng)該放棄對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，也不應(yīng)該把數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)定位在僅僅會計(jì)算和推理上。

二、矯正偏差認(rèn)識的途徑

面對高中生學(xué)習(xí)中對數(shù)學(xué)存在地的各種不正確認(rèn)識，我們應(yīng)該采用積極的態(tài)度去面對它，并努力去矯正。

1.化解畏難情緒，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

對于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中存在的普遍畏難情緒，作為教師，要積極引導(dǎo)學(xué)生重新認(rèn)識數(shù)學(xué)，弄清學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值，幫助學(xué)生分析學(xué)習(xí)中存在的問題，化解學(xué)生由于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難而帶來的畏難情緒，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，端正學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度。當(dāng)然，興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，我們要遵循循序漸進(jìn)的原則，從一點(diǎn)一滴抓起，注意觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的情緒變化與狀態(tài)的改變，利用我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)歷來影響學(xué)生，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不困難，要對自己有信心，并不斷地激勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.提高認(rèn)識，改變學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并沒有文理之分，要矯正這種認(rèn)識上的偏見，首先應(yīng)該從教師自身做起，我們應(yīng)該提高認(rèn)識，把數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與生活的態(tài)度聯(lián)系起來，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)中的方法知道，幫助學(xué)生提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識，從更深一層次去認(rèn)識數(shù)學(xué)，知

道數(shù)學(xué)也是從現(xiàn)實(shí)生活中來的，也必將服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活，因此我們不能輕視對它的學(xué)習(xí)，同時(shí)，告訴學(xué)生，我們所學(xué)的任何一門知識都是有用的，從另一個(gè)側(cè)面教育學(xué)生甩掉學(xué)習(xí)的思想包袱，改變對數(shù)學(xué)高深莫測的認(rèn)識，改變學(xué)習(xí)的態(tài)度，并想方設(shè)法去提高自己的學(xué)習(xí)水平。

3.注重過程教育，培養(yǎng)效率意識

數(shù)學(xué)教學(xué)要不斷地去揭示數(shù)學(xué)知識的形成過程，只有讓學(xué)生搞清知識生成的來龍去脈，學(xué)生才會學(xué)得有興趣，才會學(xué)得輕松，學(xué)得透徹，因此我們在注重結(jié)果的同時(shí)更應(yīng)該去注重?cái)?shù)學(xué)知識教學(xué)與學(xué)習(xí)的過程，在這個(gè)過程中，讓學(xué)生去領(lǐng)略成功的喜悅，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。當(dāng)然，在這個(gè)過程中，學(xué)習(xí)效率是重要的，它不但牽涉到我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，也關(guān)系到我們以后辦事的效率，對一個(gè)人素質(zhì)的提高至關(guān)重要，而數(shù)學(xué)的功能也就在于此。所以，我們在教育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，要根據(jù)實(shí)際情況，不斷地調(diào)整思路，在學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高上下功夫，從人才培養(yǎng)的高度去認(rèn)識數(shù)學(xué)教育。

4.注重學(xué)生自覺習(xí)慣的培養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力

人受教育的最終目的就是去不斷地解決所面臨的問題，有些問題并不是已有的，如果我們不琢磨自己去解決，那在這個(gè)社會上生存是很危險(xiǎn)的，而學(xué)生時(shí)代，特別是高中時(shí)代，一個(gè)人能力的形成也正處于上升時(shí)期，這時(shí)候正是形象思維與邏輯思維的同步發(fā)展與形成穩(wěn)定時(shí)期。為了提高學(xué)習(xí)效率，必須提高學(xué)生自己的學(xué)習(xí)素質(zhì)，這樣，學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，如果引導(dǎo)得當(dāng)，我們的教育就會事半功倍，效果自然良好。學(xué)生自覺學(xué)習(xí)能力的提高，也會影響學(xué)生的自主創(chuàng)新能力的提高。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并不是讓學(xué)生去創(chuàng)造什么，對學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)的新的看法、認(rèn)識，解數(shù)學(xué)問題中出現(xiàn)的新的解法，學(xué)習(xí)當(dāng)中總結(jié)出來的有效的學(xué)習(xí)方法，我們都可以視為學(xué)習(xí)的創(chuàng)新成果，在不斷地的鼓勵(lì)與培養(yǎng)當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然也就會有所提高。

（作者單位 甘肅省華亭縣第二中學(xué)）

編輯 喬彥鵬