淺談高中英語教學(xué)中的激趣策略

摘 要：激趣就是通過一些形象直觀的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中英語教學(xué)必須創(chuàng)新詞匯、對話、課文教學(xué)模式，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，提高英語課堂教學(xué)效益。

關(guān)鍵詞：高中英語；教學(xué)；激趣策略

傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)，以教師講解為主，學(xué)生自主活動的時間少。高中學(xué)生正面臨高考，長期在壓力的作用下學(xué)習(xí)，會產(chǎn)生枯燥乏味的感覺。如何激發(fā)高中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高英語教學(xué)效益，是英語教學(xué)的一個重要課題。

一、詞匯教學(xué)，讓學(xué)生動起來

高中英語詞匯量大，單詞拼寫較為復(fù)雜。采取教師領(lǐng)讀學(xué)生跟讀的單調(diào)模式教學(xué)，顯然不能使學(xué)生有效地記憶單詞。單詞是英語最小的語言單位，如果詞匯的掌握達不到一定數(shù)量，就會動搖英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。鑒于此，我采用了趣味單詞教學(xué)法。（1）用體態(tài)語教學(xué)，例如在教學(xué)“smell”這個單詞時，教師可以做出“嗅、聞”的動作，在教學(xué)“taste”這個單詞時，教師可以做一個品嘗食物的動作。這些有趣的動作，不僅可以加深學(xué)生對單詞的記憶，還能夠增加課堂趣味，使課堂氣氛活躍起來。（2）利用視頻進行詞匯教學(xué)，如在學(xué)習(xí)“cover”這個單詞時，教師可以通過視頻展示一些情境，比如是一條河、一盆水逐漸被雪覆蓋的情景。此外還可以讓同學(xué)們通過簡筆畫或者圖片來記憶單詞，如通過圖片與單詞配對的方式，加深對單詞的記憶。

二、對話教學(xué)，讓學(xué)生樂起來

教師領(lǐng)讀學(xué)生跟讀，然后教師將對話肢解成一個個知識點，向?qū)W生灌輸?shù)膶υ捊虒W(xué)方式單調(diào)乏味。發(fā)揮現(xiàn)代媒體的作用可以調(diào)動學(xué)生學(xué)英語的興趣。例如：在對話教學(xué)時，我用大屏幕播放視頻，讓學(xué)生跟讀。然后讓學(xué)生在靜音的情況下，根據(jù)無聲的視頻給人物配音，這樣學(xué)生自然就可以體驗到視頻中的情境，并且更深的理解英語內(nèi)涵。之后，讓學(xué)生在組內(nèi)分角色排練對話，教師選擇表演比較好的學(xué)生到教室前面進行表演。高中學(xué)生表現(xiàn)的欲望比較強烈，他們可以快樂地參與到教學(xué)當中，教師也可以在愉悅的氛圍中達成教學(xué)目標。

三、課文教學(xué)，讓學(xué)生在形象中感悟體驗

傳統(tǒng)的英語課文教學(xué)，教師只是注重課文知識點的講解，學(xué)生課堂活動的時間少之又少，教學(xué)效益偏低。鑒于這種情況，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入到課文當中，達到理解領(lǐng)悟課文的目標。教師可以教給學(xué)生閱讀的方法，比如瀏覽、視讀、略讀、精讀等方法。并且精選一些關(guān)鍵詞匯，讓學(xué)生根據(jù)詞匯提示復(fù)述課文。并要利用視頻的優(yōu)勢，讓學(xué)生將課文根據(jù)關(guān)鍵詞匯造出句子。例如課文中出現(xiàn)了“be covered with” 這個短語，教師用視頻播放一條河被冰覆蓋的情景，引導(dǎo)學(xué)生造出“The river was covered with ice”等句子。這種設(shè)置情境讓學(xué)生造句的練習(xí)，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生用英語詞匯遣詞造句的能力。

參考文獻：

[1]楊亞麗.淺談英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].延安教育學(xué)院學(xué)報，2005（01）.

[2]姜蘭，叢濱.如何在英語教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].長春金融高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2008（04）.

（作者單位 貴州省仁懷市第一中學(xué)）

編輯 喬彥鵬