網(wǎng)絡(luò)對(duì)翻譯教學(xué)的影響及其運(yùn)用

摘 要：網(wǎng)絡(luò)對(duì)教學(xué)的滲透使得傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)方式受到?jīng)_擊，從而引起我們對(duì)新的翻譯教學(xué)方式——網(wǎng)絡(luò)翻譯教學(xué)的思考和探索。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教室；翻譯教學(xué)；互動(dòng)

在傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)中，教師是主體、指揮者、評(píng)判者，學(xué)生在翻譯學(xué)習(xí)的過(guò)程中是接受者，兩者關(guān)系非常單一。翻譯教學(xué)中教師的首要任務(wù)應(yīng)該是幫助學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)言傳達(dá)的意識(shí)，理解作者，把自己放在與讀者交流的位置上。在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)如此發(fā)達(dá)，更加要求我們加快外語(yǔ)教學(xué)改革，提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。作為教師，我們應(yīng)該去營(yíng)造交流氛圍，讓學(xué)生在一種既充當(dāng)譯者又充當(dāng)讀者的環(huán)境中掌握翻譯的要旨，領(lǐng)悟翻譯實(shí)質(zhì)，而不是用些機(jī)械的規(guī)則去限制他們，單純地評(píng)判他們的譯文。我們應(yīng)該利用并優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)的實(shí)時(shí)性，進(jìn)一步拓展我們的教學(xué)模式。

一、大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀

翻譯作為一種教學(xué)活動(dòng)，是為學(xué)生打好英語(yǔ)基礎(chǔ)的有效教學(xué)手段，也是考察學(xué)生綜合性的語(yǔ)言技能的標(biāo)尺之一，是高等院校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)有機(jī)部分。但在傳統(tǒng)翻譯教學(xué)中教師與學(xué)生之間的社會(huì)界限仍舊明顯，采用的是“一言堂”式的方式，學(xué)生只是給某一位讀者翻譯，那就是老師。老師的觀點(diǎn)、評(píng)判言論非常權(quán)威。一般來(lái)說(shuō)，教師先講解翻譯的技巧，然后做翻譯練習(xí)，再將學(xué)生討論的問(wèn)題收集起來(lái)，由老師給予講解或講評(píng)，但問(wèn)題在于許多疑難點(diǎn)是在翻譯轉(zhuǎn)換的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的翻譯過(guò)程無(wú)法公開(kāi)化，更難以進(jìn)行充分的適時(shí)交流，教師也無(wú)法了解到學(xué)生遇到的具有典型意義帶有普遍性的問(wèn)題，學(xué)生之間更是難以通過(guò)交談互相學(xué)習(xí)。

二、網(wǎng)絡(luò)翻譯教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

學(xué)校是培養(yǎng)人才的基地。電腦的普及和使用，使得每個(gè)學(xué)生的知識(shí)源發(fā)生了質(zhì)的變化。原來(lái)學(xué)生的知識(shí)主要是來(lái)源于課堂、教師、書(shū)本，而網(wǎng)絡(luò)將學(xué)生和世界信息知識(shí)庫(kù)連接了起來(lái)。教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中充當(dāng)?shù)氖怯行畔⒌奶峁┱?，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的協(xié)調(diào)者、監(jiān)督者、管理者、幫助者的角色。教師可以通過(guò)QQ群、電子郵箱、微信、微博、博客等多種網(wǎng)絡(luò)渠道給學(xué)生提供必要的信息及效果反饋。

綜上，我們可以得出網(wǎng)絡(luò)翻譯教學(xué)具備以下優(yōu)勢(shì)：（1）教師可以將學(xué)生所有作業(yè)、課外實(shí)踐、論壇發(fā)表的評(píng)論等語(yǔ)言文字信息，收錄進(jìn)學(xué)習(xí)者個(gè)人語(yǔ)料庫(kù)。（2）在線(xiàn)翻譯工具的豐富和及時(shí)更新讓網(wǎng)上翻譯教學(xué)實(shí)踐具備可行性和適時(shí)性。（3）翻譯教學(xué)網(wǎng)站在教學(xué)中所展現(xiàn)的靈活性、針對(duì)性、適時(shí)性、交互性和生動(dòng)性是傳統(tǒng)教學(xué)媒體和教學(xué)手段所不可比擬的。而且通過(guò)相關(guān)網(wǎng)站鏈接，使教學(xué)更具系統(tǒng)化和有效性。（4）網(wǎng)絡(luò)輔助翻譯教學(xué)，減少了教師的重復(fù)勞動(dòng)，減輕了授課強(qiáng)度，有利于教師備課和業(yè)務(wù)提高。

三、如何將網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用到翻譯教學(xué)中

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教室已頗具規(guī)模，尤其是在一些重點(diǎn)大學(xué)。什么是網(wǎng)絡(luò)教室？這些教室是由若干臺(tái)學(xué)生用的電腦、教師主機(jī)、服務(wù)器和控制臺(tái)以及教學(xué)網(wǎng)絡(luò)軟件構(gòu)成，教師和學(xué)生可以通過(guò)電腦上國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)，可以點(diǎn)擊“網(wǎng)上鄰居”聯(lián)網(wǎng)。學(xué)生可以通過(guò)互發(fā)電子郵件和網(wǎng)絡(luò)聊天的方式相互調(diào)看作業(yè)。學(xué)生是教學(xué)的中心，他們接受教師布置的翻譯任務(wù)，之后可以參加同學(xué)間的譯文評(píng)判和討論，這樣的學(xué)習(xí)模式是即時(shí)性的、開(kāi)放的、活躍的。教師可通過(guò)主機(jī)講課，可以在局域網(wǎng)上監(jiān)看學(xué)生的作業(yè)和收發(fā)、批閱作業(yè)。大家可以公開(kāi)展示自己的翻譯過(guò)程，用文字的方式討論，切磋翻譯技巧和所遇到的問(wèn)題，并可以通過(guò)在線(xiàn)翻譯、在線(xiàn)字典等工具。整個(gè)過(guò)程是交叉式、自由式的。教師更多地成為了教學(xué)活動(dòng)中的組織者，而不僅僅是個(gè)施教者。

丁往道先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“寫(xiě)作是一種社會(huì)行為?！彼宰g者不能忽視讀者的存在，生搬硬套規(guī)則，而犯了翻譯病。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生從更高的層次去理解翻譯的過(guò)程?！爸覍?shí)”到什么樣的程度才合適宜呢？是不是逐字逐句地死譯呢？

在網(wǎng)絡(luò)教室中，教師可以隨時(shí)隨意監(jiān)看某個(gè)學(xué)生的翻譯過(guò)程。即可以調(diào)出其譯文在全班講評(píng)，表?yè)P(yáng)學(xué)生翻譯的精彩，也可以提示其他學(xué)生不要犯類(lèi)似的錯(cuò)誤。這種修改在翻譯教學(xué)中極其重要，而在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師很難做到在不影響學(xué)生興趣的前提下觀察并發(fā)現(xiàn)學(xué)生翻譯過(guò)程中的一些問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為翻譯教學(xué)提供了技術(shù)支持和保障，它突破了時(shí)間和空間的限制，學(xué)生通過(guò)這種網(wǎng)絡(luò)模式的學(xué)習(xí)，提高了自身多角度思考問(wèn)題的能力，同時(shí)還拓展了視野，有效地激發(fā)了翻譯學(xué)習(xí)的積極性。

歸納總結(jié)一下，有以下幾種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法有助于提高學(xué)生的翻譯水平：

1.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感受能力。教師可以讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建自己的語(yǔ)料庫(kù)。在講授某一文的翻譯時(shí)可以隨時(shí)調(diào)出相關(guān)的名作、范文，讓他們談?wù)劯髯缘母惺芎褪斋@。

2.對(duì)待學(xué)生要以表?yè)P(yáng)為主，對(duì)待其譯文精彩之處和取得進(jìn)步的學(xué)生可以用網(wǎng)上公榜的方式及時(shí)肯定。

3.開(kāi)展適量的翻譯欣賞課，讓學(xué)生的譯文與名家的作品作比較，然后總結(jié)心得體會(huì)。

4.讓學(xué)生分組合作翻譯，讓學(xué)生相互批改，從同學(xué)那里獲得啟發(fā)，有時(shí)這比教師的說(shuō)教意義更大。

隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展變化，很多教師都感到使用電腦教學(xué)的迫切性，但面對(duì)新東西一時(shí)之間往往難以下手，甚至是難以適應(yīng)，從而導(dǎo)致教師與學(xué)生都或多或少的有些焦慮感和畏懼感。因此在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程設(shè)置方面應(yīng)或多或少考慮并結(jié)合當(dāng)前學(xué)校及學(xué)生的狀況。

如果學(xué)生程度比較好，一個(gè)星期四節(jié)英語(yǔ)課，那么可以采取隔周二節(jié)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課的方式；一個(gè)星期六節(jié)英語(yǔ)課，可以每周二節(jié)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課的方式。學(xué)生語(yǔ)言能力的提高，是建立在一定量的翻譯練習(xí)基礎(chǔ)之上的。一般而言，每星期200～300字左右的小篇章，每學(xué)期1～2篇大文章較為合適。

事實(shí)上，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的翻譯教學(xué)為充分發(fā)揮教師個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格提供了很大的自由空間。在這樣一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境中，教師可以在面對(duì)面授課和網(wǎng)絡(luò)授課這兩種方式之間隨意轉(zhuǎn)換，既可以以教師為主進(jìn)行授課，也可以以學(xué)生為主進(jìn)行討論。這種相互轉(zhuǎn)換的方式可以給大家一種新鮮感，可以刺激學(xué)生的神經(jīng)，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)習(xí)成為學(xué)生自我的需要和樂(lè)趣，同時(shí)也可以提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果，減輕教師勞動(dòng)強(qiáng)度，更增加教學(xué)的拓展性、科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。所以作為教師應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在翻譯教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓網(wǎng)絡(luò)成為教師與學(xué)生翻譯教學(xué)活動(dòng)中溝通的橋梁，使課堂翻譯教學(xué)再也不會(huì)枯燥無(wú)味。

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（作者單位 九江學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）

編輯 喬彥鵬