求職類電視節(jié)目給大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的啟示

劉影 余葉燁

【摘 要】本文在對求職類電視節(jié)目進(jìn)行探析、對就業(yè)能力進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，提出了求職類電視節(jié)目對大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的啟示，并從大學(xué)生求職者、高校、社會三個方面給予建議。

【關(guān)鍵詞】求職類電視節(jié)目；大學(xué)生；就業(yè)能力；啟示

文章編號：ISSN1006—656X（2013）09 -0170-01

當(dāng)下社會上出現(xiàn)一個就業(yè)矛盾現(xiàn)象：大學(xué)畢業(yè)生找不到稱心工作，企業(yè)也招不到優(yōu)秀人才。就業(yè)工作是政府工作之重，是高校工作之首。在此狀況下媒體挑起勇于擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?zé)任，求職類電視節(jié)目走進(jìn)人們視野。

一、求職類電視節(jié)目探析

求職類電視節(jié)目如：《絕對挑戰(zhàn)》、《勇往直前》、《贏在中國》、《創(chuàng)智贏家》、《非你莫屬》、《職來職往》等。本著節(jié)目主題的“嚴(yán)肅性”和節(jié)目內(nèi)容的“服務(wù)性”，緊扣“求職”，通過一種現(xiàn)場全景直播的方式展示了最真實的面試過程。[1]求職類電視節(jié)目根據(jù)市場需求設(shè)立，內(nèi)容簡約明快，環(huán)環(huán)相扣，氛圍活潑、允許爭論，允許有不同意見，鼓勵多元思考，貼近大眾生活，發(fā)揚了電視的傳播特性、采用寓教于樂形式，真實、客觀、全面還原面試場景，展示職場風(fēng)貌和職場經(jīng)驗。用電視這一傳統(tǒng)媒體形式新穎全面、有針對性地反映了當(dāng)下求職狀況，也為大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)提供有效服務(wù)。

二、就業(yè)能力分析

關(guān)于就業(yè)能力，不同學(xué)者從不同角度進(jìn)行定義。國外學(xué)者奧佛頓（ C. Overtoon）認(rèn)為就業(yè)能力不是一種特定的工作能力， 而是在橫切面上與所有行業(yè)相關(guān)，在縱向上與所有職位相關(guān)的能力[2]； 希拉吉（ J.Hillage） 和波拉德（ E.Pollard）[9]則將就業(yè)能力定義為獲得最初就業(yè)（ gaininginitial employment） 、維持就業(yè)（ maintaining employment） 和必要時獲取新的就業(yè)所需要的能力[3]。我國學(xué)者朱新秤將就業(yè)能力概括為：個體在勞動力市場成功地獲得工作、保持工作以及轉(zhuǎn)換工作時所具有的知識、技能、個性特征及各種條件的集合[4]。

本文將大學(xué)生就業(yè)能力概括為：就業(yè)所需的知識、技能和職業(yè)品質(zhì)的綜合。知識有學(xué)科專業(yè)知識、與學(xué)科專業(yè)相關(guān)的知識和拓展知識等。技能包括基本技能和專業(yè)技能，基本技能指聽、說、讀、寫、算及計算機(jī)應(yīng)用等。職業(yè)品質(zhì)包括自尊、誠信、責(zé)任感、獨立性、適應(yīng)性、執(zhí)行力、團(tuán)隊意識、創(chuàng)新能力、敬業(yè)精神等方面。

三、求職類電視節(jié)目對大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的啟示

求職類電視節(jié)目不僅為求職者提供一個好的平等機(jī)會，更給眾多求職者給予建議和指導(dǎo)；給用人單位提供一個與求職者溝通交流的平臺，為企業(yè)家傳授經(jīng)驗提供一個有效載體；為高校教育工作提供參照；為政府更好指導(dǎo)就業(yè)工作提供一個方向。

（一）大學(xué)生就業(yè)能力的自我培養(yǎng)。

大學(xué)生就業(yè)能力是一種綜合能力，關(guān)系到大學(xué)生的職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展，不僅在于求職者的知識和技能，更在于求職者的職業(yè)品質(zhì)。做為就業(yè)能力培養(yǎng)的主體，須自我負(fù)責(zé)。就業(yè)能力是通過長期知識積累、就業(yè)技能訓(xùn)練、職業(yè)品質(zhì)提高得以形成的，進(jìn)入大學(xué)校園，就應(yīng)該進(jìn)行自我規(guī)劃，通過職業(yè)生涯規(guī)劃使學(xué)生認(rèn)識自我、正確定位、找到適合自身發(fā)展與自身能力和興趣相匹配的、能發(fā)揮自身潛能的工作。

首先，做好職業(yè)生涯規(guī)劃。大學(xué)生要對自己的主觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)研究，對自己的興趣、愛好、特長、需要及不足等各方面加以分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向確定最佳的職業(yè)目標(biāo)，并為實現(xiàn)目標(biāo)作出行之有效的努力。

其次，配合學(xué)校教育任務(wù)，培養(yǎng)就業(yè)能力。學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)方案和教育任務(wù)是根據(jù)職業(yè)和社會需要制訂的，目的在于讓學(xué)生獲得理論化、系統(tǒng)化的知識；通過知識運用使學(xué)生獲得就業(yè)技能；通過鍛煉提升職業(yè)品質(zhì)。所以大學(xué)生應(yīng)積極配合學(xué)校的教育任務(wù)，深化專業(yè)知識，培養(yǎng)就業(yè)技能，提升職業(yè)品質(zhì)，為將來有效就業(yè)做好準(zhǔn)備。

就業(yè)能力不是個體單方面能力的體現(xiàn)，而是全方位素養(yǎng)的展現(xiàn)。大學(xué)生應(yīng)嚴(yán)格要求自己，積極通過校園文化活動、社會實踐鍛煉等途徑充分發(fā)揮自身的主觀能動性，有意識地著力培養(yǎng)自己的自尊、誠信、責(zé)任感、獨立性、適應(yīng)性、執(zhí)行力、團(tuán)隊意識、創(chuàng)新能力、敬業(yè)精神等方面的職業(yè)品質(zhì)。

（二）高校對大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)。

高校要把培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力作為終極目標(biāo)。將大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)納入培養(yǎng)系統(tǒng)，就業(yè)能力的培養(yǎng)和提高是一個長期過程，就業(yè)指導(dǎo)工作理念要貫穿整個大學(xué)教育階段。在入學(xué)教育時就讓其明白學(xué)校與學(xué)習(xí)及就業(yè)的關(guān)系、自己與專業(yè)及職業(yè)的關(guān)系，讓他們懂得就業(yè)能力鍛煉的重要性及如何提高就業(yè)能力的方式和途徑。

以課程學(xué)習(xí)為載體，改進(jìn)教學(xué)方法，提升大學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，全面?zhèn)魇趯I(yè)知識。形式多樣上就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃課，豐富多彩組織職業(yè)生涯規(guī)劃比賽，有效指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計符合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)規(guī)劃的過程，也是自我探索、自我分析、自我認(rèn)識的過程，學(xué)生根據(jù)自己的氣質(zhì)性格設(shè)計符合自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，選擇一條真正的發(fā)展道路。

通過第二課堂、校企合作、校地合作、頂崗實習(xí)等多樣方式加強實踐、實訓(xùn)環(huán)節(jié)，充分利用各種平臺為學(xué)生創(chuàng)造課外學(xué)習(xí)、實踐的機(jī)會，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)技能、提升學(xué)生的職業(yè)品質(zhì)。

（三）社會對大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)。

大學(xué)生就業(yè)的培養(yǎng)不僅僅是學(xué)生和學(xué)校的事，社會也要提供相應(yīng)的支持。首先，政府應(yīng)該改善服務(wù)；加大財政對就業(yè)的投入力度；制定鼓勵就業(yè)、再就業(yè)的相關(guān)政策。其次，企業(yè)作為用人的主要單位，應(yīng)該參與到大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)過程中。對個人而言，持久的就業(yè)能力可以應(yīng)對勞動力市場的變化和不確定性，獲得和擁有滿意的工作；對組織而言，員工的就業(yè)能力能使組織更加適應(yīng)環(huán)境變化，提高組織的彈性。[5]因此，企業(yè)應(yīng)與學(xué)校合作，通過一定載體平臺提供、傳播就業(yè)知識，同時提供實習(xí)、實驗基地，與高校聯(lián)合培養(yǎng)大學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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