會計學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐研究

劉勝輝　龔媛靜

【摘 要】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是現(xiàn)代高等教育創(chuàng)新發(fā)展的必然趨勢。本文結(jié)合會計學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，就如何完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教育體系、實踐體系建設(shè)等問題進行探究，旨在尋求努力培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力之良策。

【關(guān)鍵詞】會計學(xué)專業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；實踐

當(dāng)前，我國高等會計教育快速發(fā)展，會計學(xué)專業(yè)招生規(guī)模急劇膨脹，但該專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)壓力卻日益嚴峻，這凸顯出會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)可能存在許多不適應(yīng)的環(huán)節(jié)。眾所周知，知識經(jīng)濟時代，社會對創(chuàng)新型人才的渴求以及對高?？萍汲晒年P(guān)注使高校重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為一種必然?！秶抑虚L期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020）和黨的十八大報告對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)問題進行了詳細規(guī)劃和指導(dǎo)，這體現(xiàn)了創(chuàng)新性人才對國家和民族發(fā)展具有重要戰(zhàn)略意義。本文擬從高校會計學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容出發(fā)，就完善構(gòu)建會計學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教育體系、實踐體系等問題進行淺探，以努力尋求培養(yǎng)和提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的相關(guān)對策。

一、會計學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上是一種素質(zhì)教育，主要特點是實踐性與主體性，即以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮其主觀能動性，注重會計實踐教學(xué)特點，在通過掌握會計基本技能和體驗的基礎(chǔ)上，使學(xué)生獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的感性認識與經(jīng)驗積累。因此，會計學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)容可界定為： 以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)性個性會計人才為目標(biāo)，以培育學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的教育手段，訓(xùn)練學(xué)生基本的創(chuàng)業(yè)技能，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)會計人才。

二、會計學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的完善

（一）重構(gòu)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念與思路

教育理念是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果的綜合體，是培養(yǎng)專業(yè)人才的總方法。會計工作實際上集戰(zhàn)略管理、業(yè)務(wù)協(xié)調(diào)、文化營銷與風(fēng)險控制于一體的系統(tǒng)性控制活動，適應(yīng)此崗位的人員應(yīng)具備一定創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)精神，才會將會計工作做“通”和做“活”，讓企業(yè)融資有行、投資有方和經(jīng)營有道。為此，高校應(yīng)將創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)教育納入會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)體系之中，將創(chuàng)業(yè)精神融入學(xué)生的人格培養(yǎng)之中。重構(gòu)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念就是有效地將會計專業(yè)教育理念要與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融為一體，將創(chuàng)業(yè)思想整合到大學(xué)的課程之中，促進教學(xué)模式、教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方法的改變；突破課堂教學(xué)的局限，增加實踐性強的教育課程，在實踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。具體思路：一是高校會計學(xué)專業(yè)在本著“厚基礎(chǔ)、重實踐、強能力、突特色”的原則上修訂培養(yǎng)方案，構(gòu)建課內(nèi)外“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”課程體系，如開設(shè)全校性的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的選修課課程《大學(xué)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》（確定2個學(xué)分）和必修課《創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)管理》確定2個學(xué)分）課程。二是結(jié)合會計學(xué)專業(yè)教育和創(chuàng)新教育，在一定的理論教學(xué)的同時，增加實踐教學(xué)在培養(yǎng)方案中的學(xué)時比例，依托高?，F(xiàn)有的實踐教學(xué)基地去完成較多學(xué)時的實踐性教學(xué)（確定為1個學(xué)分）。三是在統(tǒng)籌課內(nèi)外計劃的基礎(chǔ)上，建立第二課堂，如通過組織相關(guān)科技創(chuàng)新活動、創(chuàng)新和科研型活動等來完善人才培養(yǎng)方案，并確定相應(yīng)學(xué)分認定辦法，讓學(xué)生進一步激發(fā)自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。

（二）建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職管理機構(gòu)

早在2010年5月，教育部高等教育司在相關(guān)文件中就提到要成立“教育部高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會”。而筆者認為，高校要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落實到實處，就必須要專門成立相關(guān)機構(gòu)，配置專門人員來辦好此項人才培養(yǎng)工程。目前除上規(guī)模的部屬院校已有效開展此項工作外，其他一般普通本科院?；诠?jié)省高校運行成本角度考慮，許多專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動流于形式，普遍存在“踢皮球”現(xiàn)象。當(dāng)然會計學(xué)專業(yè)不例外，具體表現(xiàn)有些高校就要求教務(wù)處、科研處、學(xué)工處、團委、就業(yè)等部門每年出臺一些文件，要求會計教學(xué)單位投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動中，如要求會計學(xué)專業(yè)學(xué)生選修創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程（ 多為選修課程）， 參與學(xué)工部門組織的相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目比賽活動，而科研部門與就業(yè)部門就是開展一些象征性評審與指導(dǎo)活動。這種分散式的教育管理活動只能永遠將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工程停留在操作層面和技能層面上，缺乏專業(yè)相關(guān)性、系統(tǒng)性。因此，高校會計學(xué)專業(yè)要推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，首要基礎(chǔ)是高校獨立設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職機構(gòu)，然后結(jié)合會計學(xué)專業(yè)特點開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，架構(gòu)與會計學(xué)專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，指導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論研究等教學(xué)環(huán)節(jié)。只有做到明確分工，切實加大人員、場地、經(jīng)費投入，才有可能將會計學(xué)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作日?；?、制度化、規(guī)范化、長效化。

（三）建立和穩(wěn)定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵是師資隊伍建設(shè)。首先，高?？上蛉鐣_納賢，組建一支專兼結(jié)合、相對穩(wěn)定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，保障高校具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的師資。當(dāng)然不同的高?？刹捎貌煌姆椒▉斫M建這支隊伍，如可以考慮從校內(nèi)教師資源和校外教師資源兩方面進行平行建設(shè)，只是當(dāng)前只能是以校內(nèi)師資為主、校外師資為輔的形式。其次教師是創(chuàng)業(yè)教育直接的、主要的引導(dǎo)者和執(zhí)行者，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推行的質(zhì)量和所取得的成績，很大程度上取決于教師隊伍的穩(wěn)定性。因此高校要做好對教師隊伍穩(wěn)定工作，就必須考慮要向高校主管單位和高校本身給予創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資的提升空間。提升空間包括學(xué)歷提升、職務(wù)提升、職稱提升和教育能力的提升，只有保證這支師資隊伍幾個方面的提升，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作才有可能真正落實到實處。

（四）其他教學(xué)條件保障建設(shè)

會計學(xué)專業(yè)實踐性和技能型都比較強，要開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，離不開實踐教育。而創(chuàng)業(yè)又是一項實踐性非常強的事業(yè)，有實力的高?？梢越?chuàng)業(yè)教育基地，在資金、場地、設(shè)備、設(shè)施等方面為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供扶持、優(yōu)惠等。當(dāng)資金不夠時，高校利用自身的智力資源優(yōu)勢，與當(dāng)?shù)卣凸I(yè)園區(qū)管委會達成協(xié)議，進行會計模擬或其他創(chuàng)業(yè)試點，也可以進行真實創(chuàng)業(yè)。其次，高校要深化教學(xué)改革，在會計學(xué)專業(yè)建設(shè)和會計學(xué)科建設(shè)中，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，采取靈活的學(xué)分制計劃，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為提供充分場所、環(huán)境、政策、資金等方面的支持和保證；然后，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，重點支持適合學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。

三、會計學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐體系的建設(shè)

（一）努力搭建平臺，多環(huán)節(jié)促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升

實踐教學(xué)是人才培養(yǎng)中必不可少的重要環(huán)節(jié)，它在教育教學(xué)過程中，既獨立于理論教學(xué)又與之相輔相成，共同構(gòu)成人才培養(yǎng)體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特點決定了高校需搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺，通過平臺共享，實踐教學(xué)的開展，可構(gòu)建和營造一個濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，才能有效促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的提升。

會計學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育平臺搭建分校內(nèi)平臺搭建和校外平臺搭建。校外實踐平臺的搭建，主要是依靠社會資源，拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地和社會實踐基地，積極引導(dǎo)學(xué)生進入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)或創(chuàng)業(yè)孵化基地，指導(dǎo)會計學(xué)專業(yè)學(xué)生更多地接觸財務(wù)實踐、了解企業(yè)財務(wù)狀況，增長專業(yè)技能與才干。同時，高校鼓勵和幫助具有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生嘗試參與或設(shè)立一些投資少、見效快、風(fēng)險小的創(chuàng)業(yè)項目，讓學(xué)生在嘗試中成長和發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種開放的，不同于一般的常規(guī)課程教學(xué)，其更加需要延伸到學(xué)生的第二課堂。因此，在校外實踐平臺搭建后，結(jié)合社會的需要，高校需搭建校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺。這一平臺是第二課堂的實踐活動為載體，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)與專業(yè)實驗、實習(xí)、見習(xí)和專業(yè)教師科研活動等相結(jié)合，多環(huán)節(jié)提升會計學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。另外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)實踐體系是一項復(fù)雜的人才培養(yǎng)系統(tǒng)工程，高校可能在資金、場地、基礎(chǔ)設(shè)施以及政策等方面需要為此提供大力扶持。

（二）開展專業(yè)教育活動，多層次促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升

在校內(nèi)外實踐平臺搭建后，高校要結(jié)合會計學(xué)專業(yè)特點，積極開展以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”為主題專業(yè)教育活動，并以相關(guān)科技活動載體，積極開展第二課堂活動，多層次促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升。

1、分階段開展專業(yè)教育活動

會計學(xué)專業(yè)學(xué)生在大一階段，主要通過專業(yè)思想教育來指導(dǎo)學(xué)生認知專業(yè)，了解和理解專業(yè)的特點；大二階段，會計類專業(yè)課開始大量開設(shè)，結(jié)合各班導(dǎo)師、開展一系列的專業(yè)知識學(xué)習(xí)活動、競賽活動和素質(zhì)拓展活動（如“成功會計人”系列文化活動），以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識理論能力和實際操作技能力的引導(dǎo)。大三、大四階段，主要側(cè)重于專業(yè)知識學(xué)習(xí)指導(dǎo)和心理健康教育與指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在加強專業(yè)學(xué)習(xí)的同時，鍛煉和提高個人專業(yè)知識理論能力和專業(yè)技術(shù)能力，積極鼓勵學(xué)生參加各種資格認證考試；另外推薦“中國會計學(xué)會網(wǎng)”、“中國注冊會計師網(wǎng)”、“中國會計視野”、“中華會計網(wǎng)”等專業(yè)網(wǎng)站給學(xué)生瀏覽，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注財經(jīng)信息、專業(yè)理論學(xué)習(xí)的習(xí)慣。大四另外，在大學(xué)四年當(dāng)中，高校應(yīng)重視不同階段學(xué)生心理健康問題及良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，實現(xiàn)全面發(fā)展。

2、分類別開展科技創(chuàng)新活動

實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育科技實踐活動是進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要途徑。通過科技實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，提高學(xué)生參與創(chuàng)新與技能活動的意識，增強學(xué)生的創(chuàng)新能力。以湖南商學(xué)院、湖南財政經(jīng)濟學(xué)院會計學(xué)專業(yè)為例，每年4月至11月，全年有近8個月的時間，由所在的會計學(xué)院和兄弟財經(jīng)院校、分類別聯(lián)合組織開展大型的“成功會計人”文化節(jié)，其系列活動包含創(chuàng)業(yè)計劃大賽、財會類科研論文大賽、財經(jīng)案例分析大賽、財經(jīng)技能接力大賽、建模大賽、ERP 沙盤模擬等。這些活動的開展全程都有專業(yè)的骨干教師的帶隊，目的是科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)研究與專業(yè)實踐技能的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，幫助他們創(chuàng)業(yè)。目前“成功會計人”文化節(jié)活動已成功舉辦八年，活動的性質(zhì)與內(nèi)容旨在有意識地與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，突出競賽活動的創(chuàng)新性、創(chuàng)造性和專業(yè)實用性，在為參加國家級、省級競賽選拔優(yōu)秀隊員、培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的同時，造就了一支學(xué)生科技創(chuàng)新骨干隊伍，帶動了一大批學(xué)生積極參與科技創(chuàng)新活動，營造了良好的校園科技創(chuàng)新氛圍。

3、分方向開展創(chuàng)新、研究性實科研項目活動

以湖南商學(xué)院、湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)、長沙理工大學(xué)、湖南財政經(jīng)濟學(xué)院為例，這些高校的會計學(xué)專業(yè)按照人才培養(yǎng)方案要求，制定了相關(guān)綜合性、研究性科研項目的申報管理制度和活動組織方案，鼓勵本科2 年級（含以上）的學(xué)生可以3至8 人的團隊形式，分研究方向申報科研項目，立項項目原則上要在一年內(nèi)完成，學(xué)校將給予500至2000 元的經(jīng)費資助，并配備2名指導(dǎo)教師，由師生共同完成相關(guān)科研項目。這種以學(xué)生為主體的創(chuàng)新、研究性科研項目的活動的開展，可以充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維、創(chuàng)新意識和團隊精神，有利于學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題的綜合能力。另外，學(xué)校對于階段性開展的，旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和科研能力的教學(xué)考環(huán)節(jié)、如暑期社會調(diào)研、畢業(yè)實習(xí)和社會實踐等，也安排了專業(yè)教師和社會實踐校外工作人員聯(lián)合完成，這從實踐環(huán)節(jié)提升了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

結(jié)語：高校會計學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的是通過專業(yè)教學(xué)理念、教學(xué)體系、教學(xué)方式和師資隊伍及相關(guān)保障措施協(xié)同運作，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，為社會培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型會計人才。本文從會計學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容、會計學(xué)專業(yè)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系、實踐體系的完善以及構(gòu)建有效的考核體系等方面對如何加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行了探究，分享了一些具體有效經(jīng)驗，旨在拋磚引玉，共同為會計學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和提升出謀劃策。

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