如何激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能

黃林

摘要：自學(xué)能力是學(xué)生綜合能力的重要組成部分.只有充分發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，才能讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)和方法，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)以及適應(yīng)將來的生活.在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是比較弱的，其實(shí)初中生處于身體和思維的高速發(fā)展階段，學(xué)習(xí)知識(shí)的能力應(yīng)該是很強(qiáng)的.出現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力差這種情況，其根本原因就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能沒有得到激發(fā).

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)方法

一、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

環(huán)境是影響學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素.特別是對(duì)于自主學(xué)習(xí)這種靠自控自律以及探索精神的狀態(tài)，更加需要環(huán)境的支撐.如果在一個(gè)班級(jí)里有一種很強(qiáng)的學(xué)習(xí)氛圍，那么在班里的每一個(gè)學(xué)生都將會(huì)受到一定的影響.反之，如果班級(jí)懶散，沒有學(xué)習(xí)的氛圍，那么是很難進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)的.無論是在課內(nèi)還是課外，環(huán)境的影響都是一樣的.因此，教師可以通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

在課上，教師要為課堂創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧民主的課堂環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境下，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)多組織一些探索、思考和討論的活動(dòng)，讓學(xué)生習(xí)慣在這樣的環(huán)境下進(jìn)行自主地學(xué)習(xí).探究性的學(xué)習(xí)也是自主學(xué)習(xí)的一種方式，在課堂上多采用探究的方式就可以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力.

在課外，要形成一個(gè)學(xué)習(xí)的良好氛圍，就要盡可能地讓所有的同學(xué)都參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中.參與的學(xué)生多了，才能形成一種環(huán)境和氛圍.如可以準(zhǔn)備一些全班同學(xué)共同參與的探究學(xué)習(xí)活動(dòng).也可以按需要進(jìn)行分組，但小組不要分太多了，分太多不容易凝聚到一起.對(duì)集體的學(xué)習(xí)活動(dòng)可以選擇教材上每一個(gè)單元后面的“數(shù)學(xué)活動(dòng)”部分，讓學(xué)生集體去完成，教師也可以自己設(shè)計(jì)一些適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)題目.活動(dòng)的題目并不一定要跟當(dāng)階段所學(xué)習(xí)的知識(shí)相聯(lián)系，因?yàn)榧w學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的是為了營造集體學(xué)習(xí)的氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生都能在這種氛圍中受到影響從而自主地去學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能.

二、注重學(xué)習(xí)方法的傳授

很多學(xué)生很樂意自主去學(xué)習(xí)，但往往是因?yàn)閷W(xué)不得法，解決不了在學(xué)習(xí)中遇到的困難而不得不放棄自主學(xué)習(xí)了.自主學(xué)習(xí)主要是通過獨(dú)自的探索和學(xué)習(xí)來獲得知識(shí)，如果沒有正確的學(xué)習(xí)方法，那么自主學(xué)習(xí)的過程一定會(huì)遇到障礙，這種障礙就會(huì)影響和打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)熱情.因此，教師一定要重視對(duì)學(xué)生傳授一定的學(xué)習(xí)方法.現(xiàn)實(shí)中學(xué)生也很少接受到系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，不同的學(xué)科有不同的學(xué)習(xí)方法.科學(xué)的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法能夠幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中得到正確的學(xué)習(xí)指導(dǎo).因此，教師可以專門為學(xué)生講授學(xué)習(xí)方法，學(xué)校也可以定期舉行一些學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)課，有興趣的學(xué)生都可以參加.

學(xué)習(xí)方法包括預(yù)習(xí)的方法，聽課的方法，作業(yè)的方法以及考試的方法等.就說課前的預(yù)習(xí)方法吧，課前預(yù)習(xí)是學(xué)生獨(dú)立完成的部分，這個(gè)也是課外自主學(xué)習(xí)的重要方面.課前預(yù)習(xí)可以根據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)，也可以抓預(yù)習(xí)內(nèi)容中的概念、公式或定理進(jìn)行圈點(diǎn)式的預(yù)習(xí)，還可以通過練習(xí)來進(jìn)行預(yù)習(xí)，也可以直接通過學(xué)習(xí)例題來預(yù)習(xí).不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以用不同的預(yù)習(xí)方法.

教師講課的過程也是傳授學(xué)習(xí)方法的一種途徑.所以教師應(yīng)該在課堂中有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)過程與方法方面的教學(xué)目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生的思維能力和運(yùn)用正確的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力.學(xué)生有了正確的學(xué)習(xí)方法，才能在自主學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的潛能.

三、養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能需要一個(gè)堅(jiān)持不懈的過程，并不是三天兩天就可以把學(xué)生的潛能激發(fā)出來的，而長期的學(xué)習(xí)需要靠習(xí)慣來維持.因此，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣是激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛能的一個(gè)重要方法.教師可以在課堂教學(xué)中逐步糾正并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣.比如，一些聽課的習(xí)慣，作業(yè)的習(xí)慣，審題及解題的習(xí)慣等.

學(xué)習(xí)習(xí)慣還可以通過學(xué)習(xí)計(jì)劃來輔助形成.學(xué)習(xí)計(jì)劃就是把固定時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)安排好，再根據(jù)計(jì)劃中的安排進(jìn)行學(xué)習(xí)，如此持之以恒，就可以通過學(xué)習(xí)計(jì)劃的約束來養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣.制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，一定要切實(shí)可行才利于堅(jiān)持，如果強(qiáng)度過大，可能堅(jiān)持了幾天就堅(jiān)持不下去了.比如，每天復(fù)習(xí)課本多少頁，完成幾道題的練習(xí)，這些都可以在計(jì)劃中詳細(xì)地體現(xiàn)出來.每天的任務(wù)、每周的任務(wù)都要按時(shí)完成，切不可把任務(wù)堆積起來.堅(jiān)持一個(gè)月下來，差不多就能形成一種習(xí)慣了.如果有了比較固定的習(xí)慣，那么后期即使沒有學(xué)習(xí)計(jì)劃的時(shí)候，也能夠自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)了.學(xué)生在自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的牽引下，自然更容易激發(fā)自主學(xué)習(xí)的潛能.

總之，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛能，教師要善于從營造學(xué)習(xí)氛圍、傳授學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣這幾方面去提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力.并且督促和鼓勵(lì)學(xué)生在課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)課內(nèi)知識(shí)和課外知識(shí)都可以，關(guān)鍵就是要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)并且在將來能夠更好地適應(yīng)社會(huì).

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[江蘇省海門市樹勛初中 （226146）]