獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)文化培育路徑探析

何紅光

摘 要：創(chuàng)業(yè)文化培育是獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的呼喚，也是創(chuàng)業(yè)教育對(duì)獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用性人才培養(yǎng)的時(shí)代要求。從創(chuàng)業(yè)文化培育的“萌生”、“擴(kuò)展”和“傳承”三階段探析調(diào)查分析、繼承創(chuàng)新、整合融同、文明規(guī)范、學(xué)習(xí)內(nèi)化、踐行強(qiáng)化、固化持續(xù)和發(fā)展完善等培育路徑，但創(chuàng)業(yè)文化培育中也應(yīng)也必須注重體系建設(shè)；必須做好與學(xué)院管理、創(chuàng)業(yè)教育、與企業(yè)文化相結(jié)合；全面拓展校園創(chuàng)業(yè)中文化培育新平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；創(chuàng)業(yè)文化；培育路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G47 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）20-0302-02

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》第七章高等教育部分針對(duì)我國(guó)高校畢業(yè)生適應(yīng)社會(huì)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)，特別強(qiáng)調(diào)要深化高等教育教學(xué)改革，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。2011年，胡錦濤在清華大學(xué)百年校慶講話中從“大力推進(jìn)文化傳承創(chuàng)新”對(duì)高校校園文化建設(shè)提出了更高要求和期望。黨的十八大報(bào)告提出了“文化強(qiáng)國(guó)”的戰(zhàn)略部署，這為高校在文化建設(shè)中實(shí)現(xiàn)新發(fā)展提供了理論依據(jù)和思想基礎(chǔ)。獨(dú)立學(xué)院正處在改革發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，加強(qiáng)貫徹落實(shí)《獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》，進(jìn)一步促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、轉(zhuǎn)型發(fā)展，尤為需要文化建設(shè)的提升、支撐和引領(lǐng)。獨(dú)立學(xué)院的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、轉(zhuǎn)型發(fā)展是一個(gè)艱苦的重新創(chuàng)業(yè)過(guò)程，就其本質(zhì)來(lái)看，是獨(dú)立學(xué)院面對(duì)生存逼迫和環(huán)境挑戰(zhàn)奮發(fā)而起的創(chuàng)業(yè)行為。這種創(chuàng)業(yè)行為實(shí)現(xiàn)需要良好的創(chuàng)業(yè)氛圍、共同的創(chuàng)業(yè)信念、強(qiáng)大的精神動(dòng)力、集體的價(jià)值追求，這些都屬于創(chuàng)業(yè)文化的內(nèi)涵。因此，加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)文化的研究，使其更好地發(fā)揮導(dǎo)向、引領(lǐng)、凝聚功能，能夠?qū)θw師生員工思想行為產(chǎn)生持久深入的影響，更有利于促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院的健康發(fā)展。

一、獨(dú)立學(xué)院開(kāi)展創(chuàng)業(yè)文化培育的必要性

1.轉(zhuǎn)型發(fā)展呼喚創(chuàng)業(yè)文化

獨(dú)立學(xué)院作為一種新型的辦學(xué)形式，其發(fā)展需要靠創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、轉(zhuǎn)型發(fā)展。新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展是一個(gè)集體創(chuàng)業(yè)的過(guò)程，轉(zhuǎn)型創(chuàng)業(yè)是一種全新事業(yè)、走一種全新道路、探索一種全新發(fā)展模式，這就需要通過(guò)創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)解決精神動(dòng)力、價(jià)值取向、持續(xù)發(fā)展、事業(yè)目標(biāo)、學(xué)生培養(yǎng)等核心問(wèn)題，最終實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展[1]。因此，創(chuàng)業(yè)文化培育是獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的呼喚，也是創(chuàng)業(yè)教育對(duì)獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用性人才培養(yǎng)的時(shí)代要求。

2.獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特征

獨(dú)立學(xué)院大多數(shù)學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件較好，雖然文化基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)力和習(xí)慣的養(yǎng)成不如一本、二本學(xué)生；但是他們思想活躍，興趣廣泛，個(gè)性突出，動(dòng)手能力和欲望強(qiáng)，善于交際，尤其在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中敢于冒險(xiǎn)，實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力具有明顯的優(yōu)勢(shì)強(qiáng)積極性高。很多獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生家庭條件都比較優(yōu)越，生活和成長(zhǎng)的環(huán)境決定很多同學(xué)不想、也不愿意去就業(yè)，更多的是想去尋找創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，因此，創(chuàng)業(yè)文化容易被這些學(xué)生認(rèn)同，便于對(duì)創(chuàng)業(yè)文化培育工作的開(kāi)展。

二、獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)文化培育路徑

創(chuàng)業(yè)文化的培育是一個(gè)日積月累的過(guò)程，更是一個(gè)持續(xù)發(fā)展的過(guò)程，這一過(guò)程也將直接影響創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)的效果。因此，為了更好地達(dá)成創(chuàng)業(yè)文化培育的效果，在創(chuàng)業(yè)文化培育中要有戰(zhàn)略性思維、有計(jì)劃、有選擇、設(shè)計(jì)有效的培育路徑。考慮到獨(dú)立學(xué)院的一些特性以及其所處的特殊時(shí)期，本文從創(chuàng)業(yè)文化的萌生、擴(kuò)展和傳承三個(gè)階段擬定了一系列有計(jì)劃、有針對(duì)性的操作環(huán)節(jié)、步驟，以對(duì)獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)文化培育路徑進(jìn)行探討，具體環(huán)節(jié)如圖1所示。

1.“萌生”是創(chuàng)業(yè)文化培育的基礎(chǔ)

文化的培育是一個(gè)從無(wú)到有的過(guò)程，每個(gè)學(xué)校從辦學(xué)開(kāi)始的那一天開(kāi)始就會(huì)衍生著文化。但對(duì)于獨(dú)立學(xué)院來(lái)講，由于辦學(xué)時(shí)間短，文化底蘊(yùn)不足，因此，其創(chuàng)業(yè)文化的“萌生”需要從獨(dú)立學(xué)院實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合母體高校文化、區(qū)域文化、師生特點(diǎn)等，在學(xué)習(xí)、借鑒的基礎(chǔ)上繼承創(chuàng)新與整合。

第一，調(diào)查分析。利用SWOT對(duì)學(xué)院的外部環(huán)境和內(nèi)部條件進(jìn)行深入調(diào)查與分析，以明確學(xué)院的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，所面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，是校園創(chuàng)業(yè)文化培育的前提。學(xué)院的外部環(huán)境主要是學(xué)院所處的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、技術(shù)環(huán)境（特別是學(xué)院所處地區(qū)的情況）以及學(xué)校與各利益相關(guān)者之間的關(guān)系等進(jìn)行全方位的分析；學(xué)院內(nèi)部條件主要是母體高校文化、學(xué)院特色、管理體制與制度、運(yùn)行狀況以及學(xué)院全體師生員工的社會(huì)心理、價(jià)值觀念、思維方式、政治思想、道德情操、宗教情感、行為舉止等進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。

第二，繼承創(chuàng)新。獨(dú)立學(xué)院與母體高校具有天然的親緣關(guān)系，為母與子的關(guān)系，文化的一脈相承很重要[2]。而獨(dú)立學(xué)院近年來(lái)都一直依托母體在發(fā)展，其母體文化在一定階段作為主導(dǎo)文化存在，因此在其創(chuàng)業(yè)文化培育的過(guò)程中需要棄其糟粕、繼承和發(fā)揚(yáng)母體文化的成功經(jīng)驗(yàn)和文化精髓，同時(shí)又要結(jié)合自身特點(diǎn)，并賦予其時(shí)代先進(jìn)的理念、豐富其內(nèi)涵等形式加以創(chuàng)新，否則文化創(chuàng)新就會(huì)成為無(wú)根的創(chuàng)新，文化發(fā)展就會(huì)迷失其本土性、主體性。

第三，整合融同。整合是創(chuàng)業(yè)文化培育的根本性一步，創(chuàng)業(yè)文化的培育就是在不斷地兼容、吸收各種社會(huì)文化的成分，不斷地與外部廣泛交流、滲透、求同存異而形成的文化形態(tài)。因此，創(chuàng)業(yè)文化需要對(duì)校園群體多樣的、分散的、分化的、沖突的文化融入到“大染缸”中進(jìn)行整合，以形成相互吸收的、融通的、一體化的創(chuàng)業(yè)文化。這種整合主要有創(chuàng)業(yè)文化的自上而下與自下而上的縱向整合，領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)與班風(fēng)和社會(huì)文化、地域亞文化與校園文化的橫向整合，還有校園文化的溝通對(duì)話整合。在整合過(guò)程中本著寬容精神、情理相融的態(tài)度，善于發(fā)現(xiàn)各種文化的共性和存在的優(yōu)勢(shì)，找準(zhǔn)融合點(diǎn)，促進(jìn)校園群體對(duì)創(chuàng)業(yè)文化的認(rèn)同、溝通及借鑒。

2.“擴(kuò)展”是創(chuàng)業(yè)文化培育的核心

創(chuàng)業(yè)文化在萌生后，需要經(jīng)過(guò)一個(gè)多次反復(fù)的“擴(kuò)展”階段，這一階段需要讓校園群體積極主動(dòng)的參與，甘心情愿的接受，并在實(shí)踐中多次反復(fù)錘煉，才會(huì)有創(chuàng)業(yè)文化認(rèn)同，才能在校園群體中逐漸形成創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)價(jià)值和創(chuàng)業(yè)理性，進(jìn)而產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)行為，最終將這種創(chuàng)業(yè)文化融入到群體的生活習(xí)慣中。因此，“擴(kuò)展”路徑主要是在“萌生”的基礎(chǔ)上對(duì)校園群體進(jìn)行文明規(guī)范、學(xué)習(xí)內(nèi)化和踐行強(qiáng)化等。

第一，文明規(guī)范?！叭吮尽笔切@文化的主旋律，因此，在創(chuàng)業(yè)文化培育的“擴(kuò)展”階段必須以“文明規(guī)范”為導(dǎo)向，讓校園群體樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，從理念上形成一種自覺(jué)的規(guī)范行為，從而發(fā)揮創(chuàng)業(yè)文化激勵(lì)人心，凝聚力量，促進(jìn)學(xué)校全面發(fā)展的作用，進(jìn)一步增強(qiáng)校園創(chuàng)業(yè)的生機(jī)與活力。這種規(guī)范主要通過(guò)思想政治教育，創(chuàng)業(yè)行為規(guī)范的倡導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)、教職員工與榜樣的行為示范、豐富多彩的主題創(chuàng)業(yè)文化活動(dòng)等，培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的創(chuàng)業(yè)行為規(guī)范和個(gè)人素養(yǎng)、陶冶學(xué)生的情操等。

第二，學(xué)習(xí)內(nèi)化。學(xué)習(xí)內(nèi)化是創(chuàng)業(yè)文化培育的關(guān)鍵性方式。創(chuàng)業(yè)文化的建設(shè)是師生參與學(xué)習(xí)并形成習(xí)慣的活動(dòng)過(guò)程，也就是“以文化人”的過(guò)程，沒(méi)有“內(nèi)化”的過(guò)程，就形不成真正的文化。這里的內(nèi)化需要將創(chuàng)業(yè)文化滲透到人才培養(yǎng)方案、課程教學(xué)大綱、課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)等教育教學(xué)體系的諸多環(huán)節(jié)，更要靠創(chuàng)業(yè)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、營(yíng)造、熏陶，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)磨煉、自身體悟等綜合作用，靠學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和師生員工身體力行的示范、啟迪和感化，使群體真正內(nèi)化于心、外化于行，并使行為在有意識(shí)與無(wú)意識(shí)之中、自覺(jué)與不自覺(jué)之間中形成了自覺(jué)自愿的習(xí)慣。

第三，踐行強(qiáng)化。踐行強(qiáng)化主要是踐行創(chuàng)業(yè)文化，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)行為文化。創(chuàng)業(yè)行為文化是創(chuàng)業(yè)文化的重要載體，是創(chuàng)業(yè)文化最真實(shí)的表現(xiàn)，是創(chuàng)業(yè)精神文化的折射，校園群體的舉手投足、一言一行，體現(xiàn)著其水平、素質(zhì)和文化修養(yǎng)。因此，在踐行創(chuàng)業(yè)文化的過(guò)程中僅僅有文明規(guī)范和學(xué)習(xí)內(nèi)化遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更需要一些外在的、硬性的制度來(lái)強(qiáng)化行為規(guī)范管理。為此，可以制定詳細(xì)的行為規(guī)范提升行動(dòng)方案，對(duì)校園群體的行為規(guī)范進(jìn)行監(jiān)督和檢查；同時(shí)，強(qiáng)調(diào)教職員工的以身作則，校園創(chuàng)業(yè)文化培育與教職員工績(jī)效考評(píng)結(jié)合在一起，納入到對(duì)全體教職員工的考評(píng)體系中。

3.“傳承”是創(chuàng)業(yè)文化培育的根本

校園文化代表著校園群體的共同心聲，必須在校園群體長(zhǎng)期實(shí)踐，經(jīng)過(guò)歷史的積淀、選擇、凝練、發(fā)展而成，因此，創(chuàng)業(yè)文化培育重在持續(xù)。只有這樣，才能讓創(chuàng)業(yè)文化具有永久發(fā)展的動(dòng)力源泉，為校園文化持續(xù)發(fā)展增添活力，確保獨(dú)立學(xué)院經(jīng)久不衰。這種“傳承”路徑主要是對(duì)創(chuàng)業(yè)文化擴(kuò)展后的固化持續(xù)和發(fā)展、提升與完善等方面。

第一，固化持續(xù)。所謂固化，是相對(duì)于零星、散亂形態(tài)進(jìn)行的集中提煉，凡是被大家認(rèn)同的事物總是會(huì)有可重復(fù)性的，而這種重復(fù)出現(xiàn)的事物，肯定有其規(guī)律性，具有規(guī)律性的東西才有可能被固化[3]。創(chuàng)業(yè)文化要得到有效的傳承，首先必須讓那些為大家認(rèn)同且重復(fù)出現(xiàn)的事物中有規(guī)律的創(chuàng)業(yè)文化得到固化。為此，可以加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)組織文化建設(shè)、開(kāi)展創(chuàng)業(yè)主題活動(dòng)、通過(guò)多元化、體現(xiàn)學(xué)校特色和濃郁人文氛圍的文化活動(dòng)，傳承和弘揚(yáng)創(chuàng)業(yè)傳統(tǒng)和精神，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)文化培育向高水平發(fā)展，提升創(chuàng)業(yè)文化品位，打造校園創(chuàng)業(yè)文化品牌。

第二，發(fā)展完善。創(chuàng)業(yè)文化的培育不僅要圍繞獨(dú)立學(xué)院自身的發(fā)展，更要將經(jīng)濟(jì)社會(huì)總體發(fā)展結(jié)合起來(lái)。同時(shí)，當(dāng)今世界，文化的力量深深熔鑄在各個(gè)國(guó)家和各個(gè)民族的生命力、創(chuàng)造力和凝聚力之中，是綜合國(guó)力的重要組成部分，是推動(dòng)世界各國(guó)發(fā)展的重要?jiǎng)恿4]。新的歷史條件下，獨(dú)立學(xué)院校園創(chuàng)業(yè)文化培育應(yīng)該堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為引領(lǐng)，認(rèn)真總結(jié)、分析自身的辦學(xué)歷史、辦學(xué)傳統(tǒng)和現(xiàn)實(shí)條件，本著兼收并蓄的開(kāi)放理念和以人為本的進(jìn)取精神與時(shí)俱進(jìn)，借鑒和學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外高水平大學(xué)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)校園創(chuàng)業(yè)文化定位，確立核心價(jià)值觀。在此基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)、長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，把精神追求融入到物質(zhì)文化建設(shè)，使物質(zhì)文化形象化和實(shí)物化；不斷規(guī)范管理、健全制度，使制度文化逐步規(guī)范化、科學(xué)化；全面引導(dǎo)、修正、內(nèi)化校園群體的行為規(guī)范、方式和習(xí)慣，使行為文化得到重塑與升華；多途徑全方位滲透創(chuàng)業(yè)精神、校風(fēng)、校訓(xùn)等創(chuàng)業(yè)文化，使精神文化不斷超越；并將這四者有機(jī)結(jié)合，使得創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院和諧校園建設(shè)。

三、獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)文化培育中應(yīng)解決的幾個(gè)問(wèn)題

要培育獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)文化必須從校園群體和創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)的自身規(guī)律出發(fā)，著重把握好以下幾個(gè)方面的工作。

1.從滿(mǎn)足文化需求的多樣性出發(fā)，創(chuàng)業(yè)文化必須注重體系建設(shè)

文化在人們精神的各個(gè)領(lǐng)域影響著人們的物質(zhì)和精神生活，可以說(shuō)人們生活的各個(gè)層面無(wú)不滲透著文化，衣、食、住、行、人際交往、家庭、生活工作都離不開(kāi)文化。在這方方面面中，須以創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容滲而透之，使創(chuàng)業(yè)成為一種特定的校園文化，才能在各個(gè)方面去影響人們的思想意識(shí)，進(jìn)而指導(dǎo)校園群體的行為。正是文化的這一性質(zhì)，決定了創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)既是一項(xiàng)基礎(chǔ)建設(shè)工作，又是一個(gè)龐大復(fù)雜的系統(tǒng)工程，必須長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃、統(tǒng)籌安排，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)，不能急功近利和走過(guò)場(chǎng)，要把形式與內(nèi)容、過(guò)程與效果有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使其在創(chuàng)業(yè)文化培育工程中發(fā)揮越來(lái)越大的作用。

2.從保持創(chuàng)業(yè)文化培育生命力出發(fā)，校園創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)必須做好“三個(gè)結(jié)合”

首先，堅(jiān)持與學(xué)院管理相結(jié)合。校園創(chuàng)業(yè)文化的系統(tǒng)性決定了由單個(gè)部門(mén)抓是難以奏效的，必須面向?qū)W院，依靠學(xué)院各方面力量共同營(yíng)造一個(gè)有利于創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍。其次，堅(jiān)持與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合。創(chuàng)業(yè)教育牽涉很多學(xué)科門(mén)類(lèi)，這需要對(duì)創(chuàng)業(yè)教育課程的內(nèi)容系統(tǒng)化、條理化和循序漸進(jìn)融入到整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與精神。最后，堅(jiān)持與企業(yè)文化相結(jié)合。企業(yè)用人的需要和滿(mǎn)意程度是鑒定獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的質(zhì)量評(píng)定的重要標(biāo)準(zhǔn)，因此，在校園創(chuàng)業(yè)文化培育中要有意識(shí)地引入企業(yè)文化元素，竭力營(yíng)造企業(yè)文化環(huán)境。

3.全面拓展校園創(chuàng)業(yè)文化培育新平臺(tái)

第一，借助各種渠道，創(chuàng)新宣傳教育平臺(tái)。把創(chuàng)業(yè)文化納入校園文化建設(shè)范疇，廣泛利用校內(nèi)櫥窗、專(zhuān)欄、報(bào)刊、電子大屏幕、校園網(wǎng)、微博等宣傳媒體，對(duì)創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功典型事跡等進(jìn)行宣傳，營(yíng)造積極向上、人人參與的氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。

第二，校企聯(lián)合、搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。在創(chuàng)業(yè)教師指導(dǎo)下，充分利用獨(dú)立學(xué)院現(xiàn)有資源，定期舉辦校園集市，聯(lián)系廠家貨源，為大學(xué)生提供校園代理的實(shí)踐機(jī)會(huì)；提供校外兼職崗位；利用大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生制定詳細(xì)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃，專(zhuān)任指導(dǎo)教師全程對(duì)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，讓學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與企業(yè)之間形成良好的互動(dòng)。

第三，打造好校園創(chuàng)業(yè)孵化園。成立創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目論證委員會(huì)，根據(jù)與專(zhuān)業(yè)相關(guān)、團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)和可孵化原則，學(xué)校應(yīng)利用“校園創(chuàng)業(yè)孵化園”為他們提供創(chuàng)業(yè)場(chǎng)所、基金、條件等方面的支持，對(duì)具備條件的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行孵化。

參考文獻(xiàn)：

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