《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》案例教學(xué)研究

【摘 要】《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課案例教學(xué)不僅是必要的，也是可行的。案例教學(xué)包括閱讀式、討論式、分析式等多種模式，要根據(jù)實(shí)際情況處理和把握好幾個關(guān)系的問題。

【關(guān)鍵詞】思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)；案例教學(xué)；探索

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》（以下簡稱《基礎(chǔ)》）是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，主要進(jìn)行社會主義道德教育和法制教育，幫助學(xué)生增強(qiáng)社會主義法制觀念，提高思想道德素質(zhì)，解決成長成才過程中遇到的實(shí)際問題。這就要求教師在教學(xué)中做到理論聯(lián)系實(shí)際，抓住當(dāng)前社會的熱點(diǎn)問題，結(jié)合大學(xué)生的思想實(shí)際和生活、學(xué)習(xí)中遇到的困惑，有的放矢地開展教學(xué)。

案例教學(xué)簡單的說就是從具體的案例出發(fā)，通過分析，最終得出結(jié)論的教學(xué)方法。它以真實(shí)案例的現(xiàn)實(shí)性、感染性；以課堂討論的直觀性、生動性；以師生共同參與的主動性、積極性等有機(jī)結(jié)合，達(dá)到比較理想的教學(xué)效果。當(dāng)然，要發(fā)揮出案例教學(xué)的諸多優(yōu)勢，對教師要求比較高，需要注意很多方面，每次課都要充分地準(zhǔn)備，有效地實(shí)踐和發(fā)揮，同時要注意與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來使用。

一、《基礎(chǔ)》課案例教學(xué)的必要性和可行性

1、案例教學(xué)能夠很好地滿足和保證《基礎(chǔ)》課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

《基礎(chǔ)》課是高校對大學(xué)生進(jìn)行社會主義道德教育和法制教育的主渠道。開設(shè)《基礎(chǔ)》課的目的在于引導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，確立建設(shè)中國特色社會主義的共同理想，為他們堅持黨的基本理論和基本路線不動搖打下堅實(shí)的思想理論基礎(chǔ)。由此可見，《基礎(chǔ)》課的教學(xué)目的不是讓學(xué)生簡單地記住現(xiàn)成的結(jié)論與原理，而是引導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法。歸根到底，它是馬克思主義世界觀和方法論教育，而案例教學(xué)法正符合《基礎(chǔ)》課的這一教學(xué)目的和宗旨。應(yīng)用案例教學(xué)法，教師經(jīng)過精心準(zhǔn)備，把抽象的理論轉(zhuǎn)換成具體生動的事例即案例交給學(xué)生，并組織他們開展討論。由于每個案例的內(nèi)容都是不同的新奇的事物，對青年學(xué)生有特殊的吸引力，可以激發(fā)他們主動思考、積極探討的熱情，從而實(shí)現(xiàn)從知識層面向理論層面的轉(zhuǎn)化，再由理論探討向分析實(shí)際、解決問題的過渡，會使《基礎(chǔ)》課的教學(xué)質(zhì)量與效果不斷提高。

2、案例教學(xué)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要措施

《基礎(chǔ)》課肩負(fù)著大學(xué)生素質(zhì)教育的重任，要求其必須注重青年學(xué)生的滲透性教育、養(yǎng)成性教育，注重受教育者的體驗和內(nèi)化過程，而素質(zhì)教育的重點(diǎn)則是大學(xué)生的創(chuàng)新能力，通過教育解決大學(xué)生創(chuàng)新認(rèn)知能力較弱，創(chuàng)新思維能力欠缺，創(chuàng)新實(shí)踐能力缺乏等比較突出的問題。傳統(tǒng)的教育觀念過于強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下認(rèn)識世界的過程，是接受人類已經(jīng)積累的知識和經(jīng)驗的過程，其壓抑和阻礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能的發(fā)展，久而久之，使學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)興趣，喪失了學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。《基礎(chǔ)》課的教育應(yīng)該采用通俗易懂的語言、生動鮮活的事例、新穎活潑的形式。應(yīng)用案例教學(xué)法，不僅有利于他們理解和掌握基本原理，更重要的是通過讓學(xué)生直接參與教學(xué)活動，師生共同分析、探討、爭辯、質(zhì)疑，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

3、案例教學(xué)能有效激活思想政治理論課的內(nèi)在活力，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)在的大學(xué)生特別關(guān)注就業(yè)去向，把主要精力大多用在有利就業(yè)的專業(yè)課學(xué)習(xí)和外語水平的提高上。一般都不大重視思想政治理論課學(xué)習(xí)，認(rèn)為是可有可無，與己無關(guān)。結(jié)果是教師投入大量時間和精力，學(xué)生卻沒有收獲。目前思想政治理論課的教學(xué)效率較低已是不爭的事實(shí)。要改變《基礎(chǔ)》課教學(xué)的高投入、低產(chǎn)出現(xiàn)狀，除了在課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教材方面要進(jìn)行改革之外，拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，代之以貼近學(xué)生實(shí)際、符合教育教學(xué)規(guī)律和當(dāng)代青年特點(diǎn)的啟發(fā)式、參與式、研究式的教學(xué)方法，是提高《基礎(chǔ)》課教學(xué)效率的重要途徑。案例教學(xué)就是嘗試著把《基礎(chǔ)》教學(xué)從應(yīng)試教育下單一的灌輸方法轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育理念下的互動教學(xué)方法，是一種比較貼近大學(xué)生思想實(shí)際和成長需求的方法和手段，把我們要說的與大學(xué)生想聽的結(jié)合起來，把邏輯力量與情感的力量結(jié)合起來，把透徹的說理與鮮活的語言結(jié)合起來，能夠營造一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造一種有利于他們主動學(xué)習(xí)的條件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

二、《基礎(chǔ)》課案例教學(xué)法的局限

1、欠缺系統(tǒng)性

案例教學(xué)主要是運(yùn)用典型案例引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)和探索知識。案例中事件的敘述一般都遠(yuǎn)離抽象的概念和知識，而且一個案例本身很難集教材中一章或一節(jié)之全部內(nèi)容，即使一章選一個案例或一節(jié)選一個案例，也很難系統(tǒng)地概括所有內(nèi)容和解決的問題。個案的研討與解決，雖然為課程體系的全面掌握奠定了基礎(chǔ)，但終究不能完全以案例教學(xué)作為唯一的教學(xué)模式。

2、欠缺整體性

教學(xué)過程是一環(huán)扣一環(huán)的運(yùn)行過程，教學(xué)內(nèi)容是一節(jié)連一節(jié)的知識系統(tǒng)，要求教學(xué)方法也應(yīng)具有系統(tǒng)性、整體性。案例敘述的是某一事件，案例與案例之間事件的敘述上常常是不連續(xù)的，沒有什么嚴(yán)整的結(jié)構(gòu)。這樣，學(xué)生所獲得的知識、技能等，也就難以匯總進(jìn)一個整體框架中，這在一定程度上影響了案例教學(xué)模式功能的發(fā)揮。所以在運(yùn)用案例教學(xué)的同時，應(yīng)輔以其他教學(xué)方法，綜合發(fā)揮作用，提高教學(xué)效果。

三、《基礎(chǔ)》課案例教學(xué)建議

1、要處理好案例教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系

案例教學(xué)不是替代理論教學(xué)，也不可替代理論教學(xué)。理論教學(xué)是開展案例教學(xué)的基礎(chǔ)，案例教學(xué)是理論教學(xué)的補(bǔ)充和完善，二者相互配合，相互促進(jìn)。案例教學(xué)雖然以案例分析為主，但也給理論講授一定的時間，一般來說，導(dǎo)語和案例分析后應(yīng)該是理論講授的最佳時間，教師要抓住這一時機(jī)把相關(guān)內(nèi)容的理論問題講得深入透徹。教學(xué)中我體會到，哪個班理論學(xué)習(xí)組織的扎實(shí)有效，哪個班的案例分析就深刻透徹。否則，很容易導(dǎo)致就現(xiàn)象論現(xiàn)象，達(dá)不到以案論理的目的。因此，在開展案例教學(xué)過程中，切忌把理論教學(xué)與案例教學(xué)割裂開，甚至對立起來的做法。

2、要處理好引導(dǎo)與參與的關(guān)系

教師在案例教學(xué)中的作用主要體現(xiàn)在組織和引導(dǎo)上。首先是案例分析前的布置。教師要把選擇和分析該案例的主要意圖向?qū)W生交待清楚，同時還要向?qū)W生講授必要的理論知識，說明案例分析的步驟和方法。其次是課堂討論的引導(dǎo)。教師要把關(guān)鍵性的討論發(fā)言引向深入，對關(guān)系到案例主題的矛盾意見引發(fā)研討，對趨于一致的意見及時進(jìn)行綜合，對明顯偏離主題的，要及時更正。

3、要處理好課內(nèi)教學(xué)時間和課外教學(xué)時間的關(guān)系

由于案例教學(xué)的特點(diǎn)，決定了教師除了要把握好課內(nèi)教學(xué)時間之外，還要把握一定的課外教學(xué)時間。比如在課下可以讓學(xué)生利用一定時間預(yù)習(xí)案例，把撰寫案例分析報告留到課后，讓學(xué)生利用自習(xí)時間去更充分地分析歸納、整理和撰寫。這樣會拓寬案例教學(xué)活動的時間與空間，使教學(xué)目的和目標(biāo)更充分地實(shí)現(xiàn)。

4、要處理好案例教學(xué)與教學(xué)改革的關(guān)系

案例教學(xué)是推進(jìn)《基礎(chǔ)》課教學(xué)改革的一種嘗試。教學(xué)改革的最終目的是使理論學(xué)習(xí)管用，案例教學(xué)不可能完全解決這個問題。通過把案例教學(xué)引入《基礎(chǔ)》課的學(xué)習(xí)，可以引起我們對教學(xué)改革中面臨的許多問題的思考，能夠為推進(jìn)教學(xué)的改革和創(chuàng)新提供一些啟示。在案例分析的過程中，我們可以掌握學(xué)生的困惑和對重大現(xiàn)實(shí)問題的看法；可以總結(jié)學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗和教訓(xùn)；可以發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)才能和特長，這些都為教學(xué)改革提供了條件。我們可以充分利用這些條件，在不斷提高教師自身素質(zhì)的基礎(chǔ)上，努力提高思想政治理論課教學(xué)的針對性、實(shí)效性、吸引力和感染力。

參考文獻(xiàn)：

[1]中央宣傳部，教育部.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見[Z].教社政[2005]5號.

作者簡介：

潘春麗（1961-），女，湖北云夢人，湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政課部教授，國家二級心理咨詢師，主要研究思想政治教育、大學(xué)生心理健康教育。

項目名稱：

本文為2012年度湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院研究項目：“高職特點(diǎn)的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》單元課程研究”（課程編號：2012B01）研究成果之一。