淺析農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的使用

摘 要：在基礎(chǔ)教育新課改的實(shí)施過程中，取得的成果多且雜。新課改不光改善了教學(xué)，同時(shí)它所帶來(lái)的問題也相繼涌現(xiàn)。本文概要論述了基礎(chǔ)教育新課改的基本情況，并就現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的支持作用進(jìn)行了相應(yīng)的探析。在分析基礎(chǔ)教育新課改在農(nóng)村地區(qū)推行的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，深入剖析了現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)校課程使用中所存在的主要問題，從而對(duì)癥下藥的提出對(duì)策。

關(guān)鍵詞：新課改；基礎(chǔ)教育；信息技術(shù)；農(nóng)村地區(qū)

中圖分類號(hào)：G623

1 基礎(chǔ)教育新課程改革的簡(jiǎn)述

教育部于2001年啟動(dòng)的基礎(chǔ)教育新課改，從學(xué)生的發(fā)展來(lái)考慮，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，就基礎(chǔ)教育的課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)和課程管理等方面做出了一系列的改革，旨在全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

新課改以鄧小平“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”的思想為指導(dǎo)，全面貫徹國(guó)家教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展培養(yǎng)良好品德，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育要滿足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。

2 在中小學(xué)教學(xué)中利用現(xiàn)代信息技術(shù)的作用

2.1 有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生主體作用。俗話說(shuō)興趣是最好的老師，一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，便會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。在課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)要根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，綜合運(yùn)用聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫等多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)。情境的創(chuàng)設(shè)有助于將學(xué)生的注意力迅速集中到課堂教學(xué)中，從而更有利于課堂教學(xué)。其次，“人機(jī)交互”有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。通過“人機(jī)交互”，學(xué)生能積極參與到教學(xué)中來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)會(huì)由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探索，在老師的指導(dǎo)下輕松愉快地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。

2.2 有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和解決問題的能力。信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)校教學(xué)中，可以為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性得到了較大的發(fā)揮，個(gè)體化也得到了相應(yīng)的體現(xiàn)。在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。這不僅鍛煉了學(xué)生獨(dú)立解決問題能力，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要對(duì)接收到的信息進(jìn)行選擇、加工和處理，這有利于提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

2.3 有利于改善教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的感知和理解。在教學(xué)中，教師通過使用不同的信息技術(shù)來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，化不可見為可見，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為形象直觀，化復(fù)雜多變?yōu)楹?jiǎn)潔明了，使所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容更符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知規(guī)律，這更便于學(xué)生理解和加工信息知識(shí)。同時(shí)，信息技術(shù)的使用能使學(xué)生通過不同的感官來(lái)接收信息。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生所獲得的信息大部分是通過視聽覺獲得的，而現(xiàn)在學(xué)生不僅能通過視聽覺來(lái)獲取信息，而且還能通過與計(jì)算機(jī)的交互來(lái)學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生會(huì)對(duì)知識(shí)理解得更深刻和更透，對(duì)知識(shí)掌握得更牢，從而改善了教學(xué)效率。

在教學(xué)中，教師需要通過反饋來(lái)檢測(cè)教學(xué)效果和調(diào)整接下來(lái)的教學(xué)，學(xué)生需要通過反饋來(lái)強(qiáng)化學(xué)習(xí)以及補(bǔ)救過失。由此可知，反饋是教學(xué)中一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。信息技術(shù)的使用可以為師生間提供溝通平臺(tái)，增加師生間的交流機(jī)會(huì)。這樣不僅教師能及時(shí)了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，而且使學(xué)生能及時(shí)獲得學(xué)習(xí)反饋，改善教學(xué)效果。

3 在新課改下農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代信息技術(shù)的使用所存在的主要問題及對(duì)策

3.1 存在的主要問題。

（1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)教育的不重視。在農(nóng)村中小學(xué)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都比較重視升學(xué)率而忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。在課堂中一般都是采用傳統(tǒng)的講授方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，有的學(xué)校甚至根本不用信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)。這在一定程度上嚴(yán)重阻礙了信息化教學(xué)，同時(shí)使學(xué)校的教育很難面向現(xiàn)代化。另外，受農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件、文化環(huán)境的限制，農(nóng)村學(xué)生缺少獲取教材以外知識(shí)和信息的途徑，知識(shí)面窄，見識(shí)有限，難以參與以多種信息和直接經(jīng)驗(yàn)為載體的綜合實(shí)踐活動(dòng)課。

（2）硬件設(shè)備不齊全和閑置不用。在農(nóng)村中小學(xué)地區(qū)，由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂中使用的不重視，因此大部分學(xué)校沒有投入相應(yīng)的資金來(lái)建設(shè)硬件設(shè)備。農(nóng)村部分地區(qū)地處偏僻且條件差，許多學(xué)校根本沒有現(xiàn)代化的教室和教學(xué)設(shè)備。而且，配備了教學(xué)設(shè)備的學(xué)校大部分也只是放在那而閑置不用，平時(shí)也不精心管理，教學(xué)設(shè)備完全起不到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的作用。甚至有的學(xué)校機(jī)房還沒有連網(wǎng)，這樣師生獲取信息的途徑就受到限制，師生之間的溝通也會(huì)受阻。在這樣的條件下，根本無(wú)法開展信息化教學(xué)，根本無(wú)法有效地推行新課改。

（3）優(yōu)質(zhì)的教育資源匱乏。由于農(nóng)村地處偏僻，教學(xué)條件有限，缺少獲取教學(xué)信息的平臺(tái)，難以及時(shí)共享到發(fā)達(dá)地區(qū)的教學(xué)資源。部分學(xué)校甚至只有一些教學(xué)錄像光盤，其里面的內(nèi)容有些與當(dāng)?shù)氐恼n程版本不一致，教師無(wú)法將其很好應(yīng)用于教學(xué)上，有些受到地區(qū)語(yǔ)言的限制，像藏族地區(qū)；有些內(nèi)容已經(jīng)過時(shí)，無(wú)法滿足現(xiàn)代教學(xué)的需求。

3.2 對(duì)策。針對(duì)前面所提到的問題，以及根據(jù)基礎(chǔ)教育新課改的相關(guān)內(nèi)容，為了使農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)在新課改的背景下來(lái)更有效地使用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，本人有針對(duì)性地提出了以下三條策略：

（1）國(guó)家應(yīng)要加大資金投入和監(jiān)督力度。一些農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)由于資金匱乏而導(dǎo)致設(shè)備不齊全，若國(guó)家加大資金的投入給這些地區(qū)，那么這些貧困地區(qū)就能購(gòu)買相應(yīng)的設(shè)備來(lái)進(jìn)行信息化教學(xué)，使師生都能及時(shí)獲得優(yōu)質(zhì)的教育資源，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。加大監(jiān)督可以增強(qiáng)人們例如學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)在課堂中現(xiàn)代信息技術(shù)的使用的重視，同時(shí)也能引起老師們的重視，促使他們能改變傳統(tǒng)的觀念，主動(dòng)去適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。

（2）努力提高教師的“素質(zhì)”。1）通過提高待遇和實(shí)行相應(yīng)的優(yōu)惠政策來(lái)招賢納士。在農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)，信息技術(shù)教師極其的缺乏。在面對(duì)這一情況時(shí)，教育部門可以通過提高信息技術(shù)教師的待遇，實(shí)行相應(yīng)的優(yōu)惠政策，吸引更多賢人到農(nóng)村中小學(xué)從事信息技術(shù)教育工作。2）通過培訓(xùn)來(lái)提高教師信息化教學(xué)水平?？梢詫⑥r(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)老師統(tǒng)一集中起來(lái)進(jìn)行培訓(xùn)，讓相關(guān)的培訓(xùn)人員來(lái)系統(tǒng)地對(duì)他們進(jìn)行技術(shù)方面的培訓(xùn)，且在培訓(xùn)了一段期間后對(duì)他們進(jìn)行相關(guān)的測(cè)試，看他們是否達(dá)標(biāo)。若沒有達(dá)到預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)，需要繼續(xù)學(xué)習(xí)直到達(dá)標(biāo)為止。這樣就能使教師掌握一些基本技術(shù)操作，從而能在課堂上較有效地將信息技術(shù)與課程整合。

（3）對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行調(diào)整。為了使學(xué)生獲得生動(dòng)活潑的發(fā)展，新一輪的基礎(chǔ)課程的改革將學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變作為改革的重要目標(biāo)，提倡自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式。因此，在教學(xué)中我們應(yīng)要注重學(xué)習(xí)過程，把過程方法本身作為課程目標(biāo)的重要部分，把學(xué)生探索新知識(shí)的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)當(dāng)作重要內(nèi)容。而不能只僅僅注重學(xué)生最后的成績(jī)，應(yīng)該要從不同的角度來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，使學(xué)生能都得到全面發(fā)展。因此，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)就不會(huì)只注重升學(xué)率和學(xué)業(yè)水平的測(cè)試，轉(zhuǎn)而注重學(xué)生的全面的發(fā)展，這樣更有利于農(nóng)村地區(qū)信息化教學(xué)的開展。

4 總結(jié)

通過以上分析可知，在基礎(chǔ)教育新課改的背景下，在農(nóng)村中小學(xué)的課堂上現(xiàn)代信息技術(shù)的使用對(duì)教學(xué)有很大的促進(jìn)作用，但還存在一些問題有待解決。只要國(guó)家加大投入和支持，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)予以重視，以及教師能主動(dòng)去適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)和較好地將它運(yùn)用于課堂，那么在農(nóng)村中小學(xué)地區(qū)現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于課堂的進(jìn)程就向前邁進(jìn)了一步，從而使學(xué)生得到全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：朱珊珊（1992.2-），女，哈爾濱師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)系。

作者單位：哈爾濱師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)系，哈爾濱 150025