淺議醫(yī)學院校中計算機實驗課教學的改革與創(chuàng)新

史素娟　張亞敏

摘 要：針對高等醫(yī)學院校計算機實驗課程中存在的針對性和專業(yè)性不強，教學手段和教學方法相對簡單、師資不足等問題進行分析，提出了“以能力培養(yǎng)為核心”的建議，改進教學手段和方法，從而提高教學效果。

關鍵詞：醫(yī)學院校；計算機實驗課教學；醫(yī)療信息化

中圖分類號：G642

目前，醫(yī)學院校畢業(yè)生對于計算機知識的掌握程度僅僅局限于最基本的操作水平，這與醫(yī)療信息化的不斷發(fā)展相脫節(jié)，直接影響到學生的就業(yè)和專業(yè)發(fā)展，各醫(yī)療單位對醫(yī)學院校學生的計算機水平也提出了更高的要求，因此在計算機教學過程中需要進一步改進和完善。

2 針對問題分析原因

2.1 教學內容重復講授，學生學習積極性不高

高等醫(yī)學院校計算機課程主要講述的是計算機基礎知識和基本操作，大部分學生在中學里面已經學習過，重復的內容讓他們的學習積極性不高，實驗課教學也就流于形式。

2.2 教學內容和教學安排與醫(yī)學專業(yè)結合較少，仍局限于計算機領域

本人在醫(yī)學院校從教十余年，感覺目前計算機實驗教學的內容與這個他們醫(yī)學的學科相結合的內容很少，沒有和社會需求相適應，然而醫(yī)學生就業(yè)的范圍是衛(wèi)生系統(tǒng)，他們到了衛(wèi)生系統(tǒng)之后有很多需要專業(yè)軟件的地方，這些軟件需要結合相應的醫(yī)學知識才能使用。比如醫(yī)院管理系統(tǒng)HIS，臨床專業(yè)的學生需要使用該系統(tǒng)進行電子病歷的書寫、電子處方的開出等；護理專業(yè)的學生就需要使用該軟件進行病房的管理、護理表格的填寫等等。這類軟件的使用不僅需要學生掌握最基本的計算機操作方法，還需要和所學專業(yè)相結合，然而，目前計算機實驗課教學的內容和安排與醫(yī)學專業(yè)結合不多，這影響到學生醫(yī)學知識的有效發(fā)揮。

2.3 實驗課程缺乏學校和衛(wèi)生部門間的橫向聯(lián)系

一般情況下，醫(yī)學院校應該和衛(wèi)生部門存在各種橫向聯(lián)系，但計算機專業(yè)課老師由于客觀原因，卻較難與醫(yī)院，衛(wèi)生行政機構，衛(wèi)生行業(yè)其他相關單位直接建立聯(lián)系，這也就制約了專業(yè)課老師直接從這些相關機構中獲取信息化現(xiàn)狀與未來發(fā)展的第一手資料。

2.4 醫(yī)學院校計算機實驗教師專業(yè)素質亟待提高

醫(yī)學院校需要培養(yǎng)出在醫(yī)學領域能夠熟練運用計算機技能為工作服務的學生，但是目前情況下，醫(yī)學院校計算機實驗課的授課老師大都是計算機專業(yè)畢業(yè)，對醫(yī)學知識不甚了解，或者知之甚少，這就使得教學中與醫(yī)學知識相結合的講授非常少，極大地影響了實驗教學的效果。

3 課程改革探討

經過多年的計算機基礎實驗教學的研究與探索，結合醫(yī)學院校的實際情況，課程改革勢在必行。

3.1 根據(jù)醫(yī)學院校不同學科的差別，結合不同專業(yè)的實際分類教學，以能力培養(yǎng)為核心

仔細分析各個學科學生今后應用計算機的基本方向，針對很多中學學過的內容可以少講或者不講，以能力培養(yǎng)為核心，在計算機基礎教學這個層面上，針對不同專業(yè)，進行分類教學，比如護理專業(yè)和臨床專業(yè)相似，可以進行醫(yī)院管理系統(tǒng)的學習、計算機輔助醫(yī)療儀器的使用；檢驗專業(yè)和藥學專業(yè)相似，可以進行SPSS醫(yī)學統(tǒng)計學教學以及計算機在自動化分析儀器使用方面的簡單介紹，等等。

3.2 實驗教學方法和手段的改革，進而使學生的能力得到進一步的提高

近幾年來，我們從傳統(tǒng)的黑板教學過渡到投影儀，現(xiàn)在又變革到網絡+多媒體教學，但是我們需要將信息技術使用的深度進一步加大，整合到實驗教學的各個過程中。

我校最近幾年里對臨床專業(yè)推行“1+2M”，就計算機方面來說，第一年在校內理論學習，第二年醫(yī)院見習的時候將所學基礎知識和醫(yī)院的醫(yī)療設備有所結合再次進行學習。

3.3 師資隊伍建設急需加強

師資隊伍是高校建設的一個重要環(huán)節(jié)，對醫(yī)學院校計算機實驗教師來說也是至關重要的，因為這是實現(xiàn)學生能力培養(yǎng)的關鍵，我們需要一支素質高、熱愛計算機實驗教學、具有一定的醫(yī)學相關知識、相對穩(wěn)定的師資隊伍。

（1）本身我們處在醫(yī)學院校，可以主動學習交叉學科，向醫(yī)學專家請教，彌補自己在這方面的不足，適應自己在醫(yī)學院校計算機教學過程中的需要。

（2）通過開展外出學習培訓，向兄弟院校學習，彌補“?！倍弧安钡娜毕?，進行雙師型人才的培養(yǎng)。

（3）讓醫(yī)學專業(yè)教師加入到醫(yī)學計算機課程實驗教學行列，和實驗教師一起，共同輔導學生，以加強兩個學科的結合，達到更好的教學效果。

3.4 醫(yī)療信息化人才的培養(yǎng)

醫(yī)療信息化不僅提升了醫(yī)生的工作效率，使醫(yī)生有更多的時間為患者服務，更提高了患者滿意度和信任度，無形之中樹立起了醫(yī)院的科技形象。因此，醫(yī)療業(yè)務應用與基礎網絡平臺的逐步融合正成為國內醫(yī)院、尤其是大中型醫(yī)院信息化發(fā)展的新方向。這對醫(yī)學院校的公共課程計算機教學就提出了更高的要求。

同時，在醫(yī)學院校中逐步開展醫(yī)院信息系統(tǒng)課程，一方面培養(yǎng)具有一定醫(yī)療衛(wèi)生知識和信息技術能力的復合型醫(yī)院管理人才，另一方面為其他醫(yī)學類專業(yè)學生普及醫(yī)院信息系統(tǒng)知識，是信息化醫(yī)院的要求，是我國醫(yī)療體制改革和教學改革的需要。[3]

4 結論

計算機基礎實驗教學是理論教學的有益補充，更是對理論教學的強化和深化。實驗教學開展的好與壞，直接影響到學生的思維創(chuàng)新能力和動手實踐能力的培養(yǎng)，對培養(yǎng)具有強烈的現(xiàn)代信息意識和應用計算機技術解決醫(yī)學實際問題能力的新型醫(yī)學人才具有重要意義。[4]

參考文獻：

[1]百度百科.http：//baike.baidu.com/view/2553367.htm.醫(yī)療信息化

[2]夏春燕，柴雙.醫(yī)院信息化對醫(yī)學院校信息系統(tǒng)課程教學的要求[J].中國醫(yī)學創(chuàng)新，2012，8：88-89.

[3]李祥生，呂曉燕，張海.醫(yī)學院校計算機教學改革的研究與實踐[J].中國高等醫(yī)學教育，2004，1：42-43.

作者簡介：史素娟（1979-），女，河南漯河人，漯河醫(yī)學高等?？茖W校，中級職稱，學士，研究方向：計算機教育。

作者單位：漯河醫(yī)學高等?？茖W校，河南漯河 462000