《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理及應(yīng)用》課程的教學(xué)的改革與實踐

王體春　唐海英

摘 要：通過對課程特色、教學(xué)方法等方面的分析，根據(jù)研究結(jié)果設(shè)計出《數(shù)庫系統(tǒng)原理及應(yīng)用》課程教學(xué)改革的內(nèi)容、教學(xué)實施方案，實踐證明其優(yōu)越性。

關(guān)鍵詞：課程教學(xué)；改革；實踐

中圖分類號：G642

《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理及應(yīng)用》課程是高校“數(shù)據(jù)庫技術(shù)”的必修或選修課程，也是當前數(shù)據(jù)庫領(lǐng)域一門理論結(jié)合實際應(yīng)用的課程。在當前計算機應(yīng)用領(lǐng)域中，數(shù)據(jù)庫占有重要地位。而且，隨著當前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，數(shù)據(jù)庫在網(wǎng)絡(luò)上的應(yīng)用已經(jīng)成為信息化辦公，數(shù)據(jù)存儲、加工、檢索的重要手段。雖然有些高校很早就開設(shè)了《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理及應(yīng)用》相關(guān)課程，但是隨著數(shù)據(jù)庫技術(shù)日新月異的發(fā)展，傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫教學(xué)模式不利于學(xué)生數(shù)據(jù)庫應(yīng)用能力提高的情況越來越突出[1-2]。

1 高校《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理及應(yīng)用》課程傳統(tǒng)教學(xué)方法的現(xiàn)狀

1.1 傳統(tǒng)教學(xué)方法中，《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理及應(yīng)用》課程主要采用理論教學(xué)方法。教師通過語言系統(tǒng)向?qū)W生描述情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律。然后詳細的指導(dǎo)學(xué)生做實驗和布置作業(yè)督促學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識。在這種情況下很多教師感覺上課氣氛沉悶，學(xué)生感覺學(xué)習(xí)得枯燥無味。這樣的教學(xué)方法不利于學(xué)生數(shù)據(jù)庫應(yīng)用能力的提高和發(fā)展。

1.2 當前教學(xué)中，《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理及應(yīng)用》教材的存在問題。高校學(xué)生在實踐能力上要求較高，但是現(xiàn)在有很多教材側(cè)重于理論知識的教學(xué)，對于數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)應(yīng)用的內(nèi)容講解得少，這種教材不適合于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

1.3 激勵機制單一，由于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)材的限制導(dǎo)致教學(xué)激勵機制只能用單一的考試成績和作業(yè)完成情況來獎懲學(xué)生，這種激勵機制導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣淡薄，消極對待學(xué)習(xí)。

2 教學(xué)方法改革的方向

2.1 基礎(chǔ)知識教學(xué)方法的改革，《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理及應(yīng)用》課程對理論知識的要求很高。在理論教學(xué)方面需要運用多媒體教學(xué)手段在多媒體教室進行教學(xué)，對軟件的使用進行現(xiàn)場操作講解，以便學(xué)生通過視覺、聽覺和實踐三方位來掌握數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理的理論知識。而且本門課程也是一門實踐性很強的課程，對于實踐內(nèi)容的教學(xué)可以通過任務(wù)驅(qū)動法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，促使學(xué)生在完成一個個實踐任務(wù)的 同時掌握數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的應(yīng)用技術(shù)。

2.2 《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理及應(yīng)用》課程應(yīng)用能力教學(xué)方法的改革。簡單的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的基本應(yīng)用技術(shù)不能滿足本門課程作為培養(yǎng)合格的“軟件藍領(lǐng)工程師”的重要知識和就業(yè)的主要技能之一的培養(yǎng)目標。所以在教學(xué)內(nèi)容上需要加入項目導(dǎo)向教學(xué)法，例如讓學(xué)生參與完成在銀行業(yè)數(shù)據(jù)庫、大型工廠數(shù)據(jù)庫、商場數(shù)據(jù)庫的、政府部門數(shù)據(jù)庫等多種數(shù)據(jù)庫項目。達到培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)理論與實踐能力的目的。

2.3 在《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理及應(yīng)用》課程的教學(xué)中引進教師與學(xué)生的互動教學(xué)方法。采用教師提出問題師生共同探討問題，由學(xué)生解決問題的方式和學(xué)生提出問題教師給予指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生解決問題兩種互動方式。這種教學(xué)方式可以調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增進師生之間的了解，促進教師因材施教，改變教師一言堂的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在教學(xué)過程種運用教師與學(xué)生的互動教學(xué)方法，例如：教師提出構(gòu)建數(shù)據(jù)庫項目的要求，學(xué)生經(jīng)行數(shù)據(jù)庫的設(shè)計，教師與學(xué)生共同討論項目設(shè)計方案的合理性，學(xué)生在項目的完成過中向教師提出問題，教師給予指導(dǎo)輔助學(xué)生完成數(shù)據(jù)庫項目。

3 《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理及應(yīng)用》課程教材選用的改革

傳統(tǒng)的教材編寫較早，其中許多理論和技術(shù)深奧難懂而且現(xiàn)在實際應(yīng)用中基本已經(jīng)不用，所以這部分內(nèi)容沒有講解的必要。例如：數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)模型與概念模型、層次模型的數(shù)據(jù)操縱與數(shù)據(jù)完整性約束、網(wǎng)狀模型的數(shù)據(jù)操縱與完整性約束這些內(nèi)容在實際應(yīng)用中已經(jīng)停用所以可以不講?，F(xiàn)在的《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理及應(yīng)用》課程有實踐性強。選取教材應(yīng)該重點講解：數(shù)據(jù)庫創(chuàng)建，SQL語言，數(shù)據(jù)庫邏輯設(shè)計，關(guān)系數(shù)據(jù)庫理論，企業(yè)級數(shù)據(jù)庫的創(chuàng)建及實踐，數(shù)據(jù)庫管理與開發(fā)，這些內(nèi)容。同時數(shù)據(jù)庫技術(shù)發(fā)展迅速，教材需要與新興的數(shù)據(jù)庫技術(shù)結(jié)合緊密才有利于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。所以選取版本新，講解的案例和課后實訓(xùn)與實際中的數(shù)據(jù)庫技術(shù)聯(lián)系緊密的教材。

4 教學(xué)激勵機制的改革

高校?？茖W(xué)生作為高考成績不理想而進入高校院校學(xué)習(xí)的大學(xué)生群體，他們存在基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)積極性不高的特點，但是他們也有和普通高校大學(xué)生一樣，樂觀、開朗、對什么事都有一股不服輸?shù)膭蓬^。所以針對學(xué)生自身的個性特點，可以構(gòu)建如下的教學(xué)激勵機制。

4.1 目標激勵機制。明確每次課的學(xué)習(xí)目標和要完成的實踐任務(wù)，讓學(xué)生在完成每一個短期目標中獲得成功的喜悅和增強信心。讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)目的去學(xué)習(xí)，增強他們的學(xué)習(xí)積極性。

4.2 競爭激勵機制。把學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，在每次完成數(shù)據(jù)庫項目時是進行比賽。老師對每一組完成的實驗項目和課堂作業(yè)進行指導(dǎo)和點評，評選優(yōu)勝者。讓同學(xué)們在上進心得到滿足的同時增強學(xué)習(xí)興趣。

4.3 獎勵激勵機制。通過給予課堂上表現(xiàn)積極和實驗項目完成得優(yōu)秀的學(xué)生表揚、加分、贈送小禮品等獎勵方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。運用獎勵策略，大大提高老學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果很好。

總之，在教學(xué)中，教師不斷完善教學(xué)激勵體制，從而使學(xué)生取得更大的進步，進而提高教學(xué)的有效性。

5 應(yīng)用推廣實踐證明

我將以上的教學(xué)改革內(nèi)容制定出如下的教學(xué)計劃：

參考文獻：

[1]唐海英，王體春.網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式探析[J].計算機光盤軟件與應(yīng)用，2010，12.

[2]高等職業(yè)院校計算機相關(guān)課程教學(xué)研究[J].中國成人教育，20101，19.

作者簡介：王體春（1976.2-），男，四川綿陽人，碩士，研究方向：教育信息化、生物醫(yī)學(xué)信息技術(shù)、醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)挖掘、知識工程、語義網(wǎng)；唐海英（1981.11-），女，重慶渝中人，學(xué)士，研究方向：教育信息化、數(shù)據(jù)挖掘、語義網(wǎng)、知識工程。通訊作者：王體春。

作者單位：重慶醫(yī)科大學(xué)研究生院，重慶 400016；重慶工商職業(yè)學(xué)院電子信息工程系，重慶 400052

基金項目：重慶市研究生教改項目，項目批號：yjg123095