淺談初中科學(xué)復(fù)習(xí)課的趣味教學(xué)方法

孫高良

摘要：在初中科學(xué)課堂教學(xué)中有新授課和復(fù)習(xí)課兩種課型，而復(fù)習(xí)課是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，如何上好復(fù)習(xí)課，這是一個(gè)教師要深入思考的問(wèn)題，也是大多數(shù)一線教師不斷探索和研究的主題.大多數(shù)學(xué)生往往覺(jué)得復(fù)習(xí)課枯燥乏味，因此教師應(yīng)該想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生復(fù)習(xí)課的課堂吸收率.由此提出了復(fù)習(xí)課的趣味教學(xué)方法.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以游戲競(jìng)賽的形式鞏固知識(shí)；充分聯(lián)系生活實(shí)際，以日常生活中的科學(xué)為研究對(duì)象鞏固知識(shí)；充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，變換教師和學(xué)生的角色.

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；復(fù)習(xí)課；學(xué)習(xí)興趣；積極性；實(shí)踐；生活

一、游戲激趣

初中生對(duì)于游戲有著極高的興趣以及熱情，因此作為教師應(yīng)充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們對(duì)復(fù)習(xí)課的興趣.

課堂上可以采取游戲法，使學(xué)生在娛樂(lè)中復(fù)習(xí)知識(shí)，掌握知識(shí)，鞏固知識(shí).比如，物質(zhì)分類對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較困難的，可以說(shuō)還不如英語(yǔ)單詞好記.在開(kāi)始復(fù)習(xí)時(shí)我采用化學(xué)接龍游戲的方式，而不是采用讓學(xué)生反復(fù)書(shū)寫(xiě)的方式，學(xué)生就比較容易接受，而且效果很好：即給出游戲規(guī)則（1）任意寫(xiě)出一種符合規(guī)定類別的化學(xué)式；（2）要求所填化學(xué)式至少含有前一種物質(zhì)中的某種元素.示例：

然后在投影片上寫(xiě)出很多組別，讓學(xué)生任選一種開(kāi)始游戲.當(dāng)然游戲方法很多，例如剛開(kāi)始學(xué)元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式采取擊鼓傳紙片寫(xiě)元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式的方法，隨著時(shí)快、時(shí)慢的鼓聲，學(xué)生手中的紙片依次相傳，鼓聲驟停，接到紙片的學(xué)生打開(kāi)紙片迅速閱讀，在兩分鐘之內(nèi)把所寫(xiě)的內(nèi)容書(shū)寫(xiě)在黑板上全對(duì)為勝；寫(xiě)錯(cuò)了，表演一個(gè)與科學(xué)有關(guān)的小節(jié)目.初中學(xué)生對(duì)比賽游戲很感興趣，課下積極準(zhǔn)備，學(xué)生間互相提問(wèn)，通過(guò)游戲，絕大多數(shù)學(xué)生都能掌握元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)方法，效果明顯，達(dá)成率高.

二、互助實(shí)踐

實(shí)驗(yàn)是科學(xué)學(xué)科的最大特點(diǎn)，然而因?yàn)榉N種原因，學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)很少，比如實(shí)驗(yàn)室的使用，實(shí)驗(yàn)器材的使用，這些都對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)產(chǎn)生了負(fù)面影響.那么在復(fù)習(xí)課中我們就可以運(yùn)用實(shí)踐操作、驗(yàn)證的方式來(lái)鞏固知識(shí)，讓學(xué)生按一定的要求去實(shí)際操作，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又復(fù)習(xí)了知識(shí)，一舉兩得.

比如，我們?cè)趶?fù)習(xí)化學(xué)這一節(jié)課的時(shí)候，遇到這個(gè)題目：

（1）A處反應(yīng)的方程式為 .

（2）B處現(xiàn)象為，化學(xué)方程式為 .

（3）C處現(xiàn)象為，化學(xué)方程式為 .

（4）D處黑色粉末a為（填名稱），反應(yīng)的化學(xué)方程式為.

（5）E處黑色粉末b為（填化學(xué)式），反應(yīng)的化學(xué)方程式.

（6）F處的作用是，G處作用是.

學(xué)生以問(wèn)題情景導(dǎo)入為主，先讓其在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上來(lái)討論這些儀器的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，如錐形瓶、試管、酒精燈的作用及實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w的方法等，在組內(nèi)討論好這些前置知識(shí)的前提下，來(lái)個(gè)小組互動(dòng)，聽(tīng)聽(tīng)別人是怎么述說(shuō)的，當(dāng)然最好在別人的講解中插入自己的觀點(diǎn).有時(shí)候甚至讓他來(lái)做一下小教師，這樣通過(guò)小組合作的形式，課堂活起來(lái)了，學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，他也體會(huì)到了其中的樂(lè)趣.

從最基本的實(shí)踐操作活動(dòng)入手，要求學(xué)生通過(guò)自己的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，在復(fù)習(xí)中獲取新知，這是杜威 “做中學(xué)”原則的典型體現(xiàn).我們可以看出以上活動(dòng)過(guò)程中的兩大特點(diǎn)：一是學(xué)生易參與，整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)操作要求低，每個(gè)學(xué)生都可以完成；二是學(xué)生樂(lè)參與，帶有游戲活動(dòng)的性質(zhì)，又有一定的對(duì)抗性.整個(gè)活動(dòng)始終把學(xué)生主體性放在了第一位，又能充分考慮到每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平和動(dòng)手能力，可操作性強(qiáng)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中每一步的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，從中達(dá)到對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行一次升華的目的.

三、聯(lián)系實(shí)際

科學(xué)與生活密切相關(guān)，更與生活中的食品密切相關(guān).通過(guò)以食品中的科學(xué)為研究對(duì)象鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，不僅僅能使學(xué)生更好的掌握科學(xué)知識(shí)，重要的是能將科學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系，體現(xiàn)了新課改的理念.

比如，在復(fù)習(xí)有機(jī)物這一內(nèi)容時(shí)，可以聯(lián)系我們社會(huì)中的白色污染，再貼近學(xué)生的生活，可以從方便面等學(xué)生日常生活中經(jīng)常在食用的一些食物的外包裝，從中分析其成分，還可以讓學(xué)生了解日常生活中不經(jīng)意間食入的食品中含有的化學(xué)物質(zhì).再如，我們學(xué)習(xí)

“電”這塊內(nèi)容時(shí)，課后的鞏固題完全可以是回家看一下你家的電費(fèi)單，計(jì)算一下每天的用電量.這樣不僅讓學(xué)生復(fù)習(xí)了知識(shí)，還能讓學(xué)生關(guān)注家庭的日常用電，甚至一部分學(xué)生還改掉了浪費(fèi)水電的壞習(xí)慣.

蘇霍姆林斯基說(shuō)世界上沒(méi)有才能的人是沒(méi)有的，問(wèn)題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo).每一堂復(fù)習(xí)課，都是學(xué)生表現(xiàn)和展示的舞臺(tái).學(xué)生的發(fā)言，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，小組對(duì)抗，做小教師都能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，達(dá)到學(xué)生易學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)的目的.同時(shí)也能發(fā)揮復(fù)習(xí)課最大的效能，充分體現(xiàn)復(fù)習(xí)課的意義，切實(shí)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力.

參考文獻(xiàn)：

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