《基礎(chǔ)化學(xué)》項目化教學(xué)學(xué)生評價體系的研究*

邱書偉 阿更兄 馬 琰 牛春花

（巴音郭楞職業(yè)技術(shù)學(xué)院 新疆 庫爾勒 841000）

項目化教學(xué)是工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要組成部分，突出學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)。我院在基礎(chǔ)化學(xué)項目化教學(xué)過程中創(chuàng)新教學(xué)評價模式，關(guān)注學(xué)生對知識的理解、技能掌握和能力提高，在促進學(xué)生的關(guān)鍵職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)提高的同時，對學(xué)生的創(chuàng)新能力、個性發(fā)展以及安全防護、環(huán)保意識等也起到了有效的促進作用，收到了良好的效果。

教學(xué)評價方案的確立

從評價內(nèi)容、評價方法、評價手段、評價實施過程、對實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)是否有利、是否具有較好的可操作性等方面確立方案，評價過程實現(xiàn)動態(tài)化。根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，本課程可實施的項目有11個大類：化工生產(chǎn)基礎(chǔ)知識、化工產(chǎn)品質(zhì)量保證與標(biāo)準(zhǔn)化、實驗室組織與管理、化工分析測定技術(shù)基礎(chǔ)、待測樣的采集、制備與預(yù)處理、酸堿滴定法及其應(yīng)用、配位滴定法及其應(yīng)用、氧化還原滴定法及其應(yīng)用、沉淀滴定法及其應(yīng)用、重量分析法及其應(yīng)用、分析儀器應(yīng)用。以化工基礎(chǔ)知識中三個模塊金屬和非金屬化合物、化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)反應(yīng)平衡、數(shù)據(jù)的處理及上報為例，如表1所示。

每一個項目評價由同類課程教師提供，教研室共同討論確定，考核評價由任課教師組織實施。

教學(xué)評價手段的創(chuàng)新研究與實踐

作為檢驗教學(xué)效果的評價方式要易于操作，既要起到評價教學(xué)的作用，又要培養(yǎng)學(xué)生能力，避免整個教學(xué)過程總是關(guān)注評價，忽視學(xué)生知識技能、綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，要緊緊圍繞“實際、實用、實踐、實效”進行評價。

評價標(biāo)準(zhǔn)要有明顯的主題和突出的重點 設(shè)計的項目要做到既被大多數(shù)學(xué)生所喜愛和認(rèn)可，又可以用某一評分標(biāo)準(zhǔn)公平準(zhǔn)確地給予評價，同時還要大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得教學(xué)能有很好的效果。但是，每個項目評價不一定都要面面俱到，教師要根據(jù)具體的評價方向來確立最合適的項目評價，評價標(biāo)準(zhǔn)要有明顯的主題和突出的重點。在教學(xué)中，我院對考核內(nèi)容采用核心指標(biāo)評價的方式，即把那些對學(xué)生訓(xùn)練過程起導(dǎo)向作用的內(nèi)容定為核心指標(biāo)，在分值分配上突出考核重點，使其直接影響考核效果。如課程學(xué)習(xí)剛開始一段時間，我們主要圍繞學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練，重點是遵守規(guī)章制度、養(yǎng)成良好習(xí)慣、培養(yǎng)溝通協(xié)調(diào)能力和環(huán)保、成本、操作規(guī)范性等意識，隨著課程不斷深入，由職業(yè)素養(yǎng)考核評價轉(zhuǎn)為突出能力目標(biāo)進行重點評價。

引入企業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn) 通過攝錄企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量檢測過程，并把企業(yè)質(zhì)量活動和標(biāo)準(zhǔn)播放給學(xué)生，滲透企業(yè)生產(chǎn)、管理、經(jīng)營、服務(wù)的實際過程，學(xué)習(xí)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)同步。除此之外，邀請已經(jīng)實習(xí)的優(yōu)秀學(xué)生在休假期間回校參與教學(xué)指導(dǎo)，通過他們的示范行為，將企業(yè)的文化標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)引進課堂，使學(xué)習(xí)環(huán)境再現(xiàn)或接近于企業(yè)工作環(huán)境。

改變評價形式，活躍教學(xué)氣氛 通過播放錄像，記錄學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程。在播放過程中，讓學(xué)生重新體驗學(xué)習(xí)過程，不但起到了有效評價的作用，更重要的是活躍了教學(xué)氣氛。學(xué)生能夠參與對自己的認(rèn)定或評估過程，將以學(xué)生為中心的思想貫穿至每一教學(xué)過程和評價過程。

表1 項目的評價體系及實施表

學(xué)生實驗員參與教學(xué)評價 我院每班平均50個學(xué)生，由于實驗員有限，即使分組實訓(xùn)，在同一時間內(nèi)也很難做到對每一個學(xué)生或每組學(xué)生進行評價。為達到教學(xué)評價的目的，我院從高職一年級學(xué)生中選拔出一定數(shù)目的優(yōu)秀學(xué)生充當(dāng)實驗員。這些實驗員利用課后或自習(xí)課時間由教師指導(dǎo)參與實驗準(zhǔn)備工作和實驗實施，作為教師的助手參與整個教學(xué)過程。由于學(xué)生參與實驗指導(dǎo)，大大緩解了實驗員不足帶來的缺陷，使評價得到有效監(jiān)控。

技能大賽促進教學(xué)評價 我院每學(xué)期都會舉辦學(xué)生和教師層面的技能大賽，在大賽過程中采取教師評價、師生互評。大賽內(nèi)容選取上既重視實踐也不忽視理論，既考核技能也考查其耐力，既考查身體素質(zhì)又強調(diào)心理健康。此項活動的開展，給學(xué)生提供了一個切磋技能、相互交流、展示風(fēng)采的舞臺，有效地促進了技能訓(xùn)練的開展。

考核量化實施

多種評價形式的結(jié)合，不是為了評價而評價，而是通過評價有效促進學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，使學(xué)生在教師評價、學(xué)生評價、自評或互評中職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能得到進一步提升。為使考核評價易于操作，我們采取了量化考核。具體內(nèi)容如表2所示。

表2 項目教學(xué)過程考核評價表

教學(xué)評價實施中應(yīng)注意的問題

選取具有代表性的作品與學(xué)生共同評價 這里的代表性既有成功作品，也有失敗的作品；既可以通過優(yōu)秀、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的操作讓學(xué)生獲得成功的經(jīng)驗，也可以通過學(xué)生的錯誤操作讓學(xué)生得到失敗的啟示。

加大評價結(jié)果的利用力度，使評價結(jié)果更有效 教學(xué)評價的目的既要達到促進教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)和教學(xué)任務(wù)的完成，也要起到充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性、積極性。因此，考核評價不能流于形式，應(yīng)利用考核評價結(jié)果查找不足，提出改進措施，使考核工作呈螺旋式上升，從而發(fā)揮考核工作的真正作用。

質(zhì)量評價是一個動態(tài)過程 項目教學(xué)本身是一個工作過程和學(xué)習(xí)過程，注重的并不是最終的結(jié)果，而是完成項目的過程。因此，項目教學(xué)的質(zhì)量評價應(yīng)是一個動態(tài)過程。建立以提高學(xué)生創(chuàng)新能力、著眼于未來發(fā)展的發(fā)展性學(xué)生評價體系是課程改革的重點之一。

實施新評價體系，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，創(chuàng)造能力不斷提高。實踐證明，只有堅持以學(xué)生為主體對項目進行考核評價，才能使教學(xué)質(zhì)量評價體系成為真正意義上的以學(xué)生學(xué)習(xí)效果和就業(yè)為目標(biāo)的質(zhì)量評價體系。

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