基于網(wǎng)絡(luò)的高職英語自主學(xué)習(xí)模式探索

袁相科

（浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院 浙江 杭州 311231）

近幾年，隨著高職院校的專業(yè)建設(shè)突飛猛進(jìn)，公共基礎(chǔ)課的受重視程度和地位持續(xù)下降，課時(shí)不斷縮減，并逐步向大班或合班授課形式發(fā)展，英語教學(xué)受到前所未有的挑戰(zhàn)。值得慶幸的是，教育部把學(xué)生掌握“自學(xué)能力、信息處理、語言文字表達(dá)和合作協(xié)調(diào)能力”列為高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估指標(biāo)之一。職業(yè)核心能力的構(gòu)成要素和評估指標(biāo)完全吻合，外語能力和自主學(xué)習(xí)能力被我校納入學(xué)生職業(yè)核心能力的考核范圍，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)和工作必須掌握的能力。

高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

我院建立了四大核心能力平臺，以提升學(xué)生的職業(yè)核心能力。高職英語是我院最早參與職業(yè)核心能力滲透培養(yǎng)的教改項(xiàng)目之一。大部分英語教師參加了人力資源和社會(huì)保障部以及教育部組織的培訓(xùn)。但是幾年來的實(shí)踐證明，傳統(tǒng)的授課模式無法有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，其原因主要是如下兩個(gè)。

一是學(xué)生英語基礎(chǔ)水平差異太大。我們隨機(jī)抽取三個(gè)班高考入學(xué)成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，最高分和最低分相差一到二倍，平均標(biāo)準(zhǔn)差達(dá)到14分上下（見表1）。

表1 描述統(tǒng)計(jì)表

二是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度差異很大。在線問卷調(diào)查顯示，大部分學(xué)生（占80%）認(rèn)為有必要學(xué)英語，但仍有相當(dāng)部分學(xué)生不愿或不知為何要學(xué)習(xí)英語（占20%）。在某系學(xué)生座談會(huì)上，許多學(xué)生代表指出目前學(xué)習(xí)風(fēng)氣不太好，早自修遲到現(xiàn)象普遍，晚自修多數(shù)人在教室玩手機(jī)，對于教師布置的作業(yè)能拖則拖，實(shí)在拖不了就去抄襲別人的。他們普遍缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對自身職業(yè)發(fā)展缺乏規(guī)劃。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在自主學(xué)習(xí)中的作用

近年來，信息化教學(xué)在城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)不斷得到拓展和深入。教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》指出，要“探索現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的全面深度融合，以信息化引領(lǐng)教育理念和教育模式的創(chuàng)新，充分發(fā)揮教育信息化在教育改革和發(fā)展中的支撐與引領(lǐng)作用”。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為自主學(xué)習(xí)提供了無限的空間、時(shí)間和技術(shù)支持，有利于消除學(xué)生水平層次差異所帶來的授課難題，使得個(gè)性化自主學(xué)習(xí)切實(shí)可行。網(wǎng)絡(luò)多媒體學(xué)習(xí)資源極其豐富，而且更具趣味性、實(shí)時(shí)性和真實(shí)性，學(xué)生樂于接受。

基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)

（一）設(shè)計(jì)思路

依托高職英語精品課程網(wǎng)站和英語職業(yè)核心能力平臺，在課堂教學(xué)中融滲職業(yè)核心能力培養(yǎng)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在實(shí)施過程中，學(xué)生根據(jù)工作崗位和個(gè)人發(fā)展需要，按照自身能力和水平自主調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)計(jì)劃，靈活合理地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源。鼓勵(lì)學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí)。

（二）實(shí)驗(yàn)對象

實(shí)驗(yàn)對象為浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院2010級網(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)和測量與監(jiān)理專業(yè)學(xué)生。每個(gè)專業(yè)選兩個(gè)班，其中一個(gè)作為實(shí)驗(yàn)班，另一個(gè)是對照班。實(shí)驗(yàn)班和對照班以高考入學(xué)成績?yōu)榍皽y試，通過獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)證明班級之間英語成績沒有顯著性差異（P>0.05）

（三）實(shí)驗(yàn)工具

硬件設(shè)施：56座網(wǎng)絡(luò)多媒體教室一個(gè)，配套服務(wù)器兩臺，其中一臺開通互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)。

軟件配置：高職英語職業(yè)核心能力平臺（以下稱核心能力平臺，校園網(wǎng)址：http：//10.10.0.110/english/，互聯(lián)網(wǎng)址：http：//115.236.75.19/english/）；高職英語精品課程網(wǎng) 站 （http：//sec.zj#edu.cn/jpkc/english/mywebsite/index.html）；藍(lán)鴿校園網(wǎng)語言學(xué)科平臺（以下稱藍(lán)鴿平臺，校園網(wǎng)址：http：//10.30.24.254/lgsoft/index.aspx）。

（四）實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

一方面，選取外語教學(xué)與研究出版社新職業(yè)系列英語教材、計(jì)算機(jī)英語和靈通高職英語教材，制成電子版本并發(fā)布到網(wǎng)站，補(bǔ)充交互式練習(xí)，添加不同難度的音頻、視頻及文本材料，以便學(xué)生選擇相關(guān)的材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)在學(xué)生電腦上預(yù)裝配套軟件，如微軟Encarta百科全書、有道詞典等等。

另一方面，對參與實(shí)驗(yàn)的教師進(jìn)行培訓(xùn)，使他們能熟練應(yīng)用各教學(xué)平臺，熟悉資源庫內(nèi)容，能夠合理設(shè)置在線學(xué)習(xí)計(jì)劃，設(shè)計(jì)作業(yè)和在線考試。

（五）實(shí)施過程

網(wǎng)絡(luò)課堂自主學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn) 第一步：教師進(jìn)入“課堂教學(xué)”，學(xué)生輸入學(xué)號，完成課堂點(diǎn)名，此時(shí)系統(tǒng)處于廣播教學(xué)階段，學(xué)生電腦受教師控制。第二步：發(fā)布學(xué)習(xí)計(jì)劃，交代學(xué)習(xí)任務(wù)，布置課堂作業(yè)和課外作業(yè)。第三步：結(jié)束屏幕廣播，學(xué)生根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)入自由學(xué)習(xí)模塊，開展口語、聽力、閱讀訓(xùn)練，完成聽、說、讀、寫作業(yè)或參加在線考試。大部分學(xué)習(xí)內(nèi)容和練習(xí)是分級進(jìn)行的，學(xué)生可以選擇適合自己能力基礎(chǔ)的材料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主訓(xùn)練。第四步：教師講評，根據(jù)作業(yè)完成情況，分析學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的普遍性問題。

課外自主學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn) 由于藍(lán)鴿平臺局限于校園網(wǎng)內(nèi)使用，每次只能接納1個(gè)班級的學(xué)生在線學(xué)習(xí)，課外學(xué)習(xí)只能依賴核心能力平臺和精品課程網(wǎng)站。學(xué)習(xí)過程類似網(wǎng)絡(luò)課堂。首先，學(xué)生實(shí)名注冊并登錄系統(tǒng)，以便教師查詢學(xué)生停留在學(xué)習(xí)頁面的時(shí)間和特定文章的訪問人次。其次，學(xué)生根據(jù)教師布置的自學(xué)任務(wù)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)材料，開展閱讀和在線練習(xí)。再次，進(jìn)入在線考試頁面，選擇相應(yīng)的考試欄目參加在線考試。

結(jié)果和討論

網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式深受學(xué)生歡迎。我們對實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行在線問卷調(diào)查，結(jié)果顯示，55名做出反饋的學(xué)生中，對這種學(xué)習(xí)模式52.73%選擇 “非常好”，38.15%選“好”，只有9.09%選“不知道”。我們對2010級測量與監(jiān)理專業(yè)的英語應(yīng)用能力B級考試成績進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班成績顯著高于對照班（P<0.05）；網(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)對照班和實(shí)驗(yàn)班的成績持平，沒有顯著性差異，原因在于他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容是計(jì)算機(jī)英語，與考試內(nèi)容關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)。

藍(lán)鴿平臺最大的優(yōu)勢在于它能為不同基礎(chǔ)層次的學(xué)習(xí)者量身定做教學(xué)目標(biāo)，具備完善的學(xué)習(xí)監(jiān)控和評價(jià)系統(tǒng)，能自動(dòng)匯總學(xué)生在線學(xué)習(xí)有效時(shí)間及學(xué)生瀏覽學(xué)習(xí)資源的記錄。教師能跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，隨時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，添加或刪除學(xué)習(xí)和訓(xùn)練內(nèi)容，布置不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)因材施教。

網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)了學(xué)習(xí)、工作效率的提高。標(biāo)準(zhǔn)化考試和客觀題練習(xí)能自動(dòng)計(jì)分，教師只需批改主觀題。教師在課堂上利用多媒體優(yōu)勢，能創(chuàng)設(shè)出特定的情境，通過人機(jī)互動(dòng)形式實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。在傳統(tǒng)小班化課堂上，主要通過師生互動(dòng)、對話等形式訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，但是當(dāng)教師面對幾十人甚至上百人的班級時(shí)，往往感到心有余而力不足。高職學(xué)生水平差異巨大，分組操練或?qū)W生間對話練習(xí)難以展開，這類訓(xùn)練往往流于形式，效果不佳。網(wǎng)絡(luò)課堂的人機(jī)對話形式能減輕學(xué)生的心理壓力，增加學(xué)生開口說話的機(jī)會(huì)，錄音反饋便于學(xué)生矯正語音錯(cuò)誤。

網(wǎng)絡(luò)課堂上，教師角色由傳統(tǒng)的知識傳授者自然地過渡為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和幫助者。他們有更多的機(jī)會(huì)離開講臺，深入到學(xué)生中，排除學(xué)生的疑難問題，監(jiān)督學(xué)生及時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。相應(yīng)地，教師需學(xué)好現(xiàn)代教育技術(shù)，要能隨時(shí)排除電腦和網(wǎng)絡(luò)故障，保證學(xué)習(xí)過程順利進(jìn)行。

網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)目前存在三大不足之處：（1）教師過多地干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，影響了自主學(xué)習(xí)功效的充分發(fā)揮。由于部分高職學(xué)生的自控能力較弱，容易受互聯(lián)網(wǎng)游戲和其他不良信息影響，注意力無法集中。有些教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不得不布置大量強(qiáng)制性在線作業(yè)，這就增加了部分學(xué)困生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使得他們沒有空余時(shí)間選擇他們感興趣的學(xué)習(xí)材料。（2）前期建設(shè)和后期投入成本很高。藍(lán)鴿平臺屬于商業(yè)軟件，滿足一百多名學(xué)生同時(shí)在線學(xué)習(xí)的費(fèi)用要十幾萬元。結(jié)果我們的擴(kuò)建計(jì)劃由于費(fèi)用太高被學(xué)校否決。自主開發(fā)核心能力平臺沒有學(xué)習(xí)人數(shù)限制，能滿足自主學(xué)習(xí)的需要，但由于技術(shù)原因，無法對學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的監(jiān)控，需要學(xué)生具備一定的自我約束力，否則只能依靠教師不間斷巡視來保證學(xué)習(xí)效率。（3）教育行政部門的網(wǎng)絡(luò)管理限制措施，在一定程度上影響了網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)功能的實(shí)現(xiàn)。自從核心能力平臺對互聯(lián)網(wǎng)開放后，為了避免有人發(fā)布敏感言論而影響全校網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行，我們不得不關(guān)閉了文章評論功能和在線討論功能，但這樣教師就無法及時(shí)了解學(xué)生的反饋信息。另外，新生第一學(xué)期禁止帶電腦的規(guī)定也限制了實(shí)驗(yàn)的進(jìn)一步開展。

基于網(wǎng)絡(luò)的英語自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過傳統(tǒng)大班授課模式，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率得到了提高，有利于增強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)的適應(yīng)性和競爭力。但該模式全面推廣應(yīng)用還需要硬件和軟件技術(shù)的支持，同時(shí)還需要上級行政部門的支持和幫助，須加大經(jīng)費(fèi)投入，建設(shè)一支既懂英語教學(xué)，又精通網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

[1]蔣麗萍.基于英語專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)模式研究[J].外語與外語教學(xué)，2006（3）.

[2]袁相科.英語學(xué)習(xí)問卷調(diào)查[EB/OL].（2012-12-01）.http：//sec.zj#edu.cn/jpkc/english/mywebsite/yaovote/show.asp?a=vote&vid=7.

[3]陳美華.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)要素研究[J].外語與外語教學(xué)，2007（3）.

[4]童山東.職業(yè)方法能力[M].北京：人民出版社，2007.