蘇碧和
摘 要:班風(fēng)建設(shè)包含學(xué)生的情緒、言論、行動(dòng)、道德面貌和作風(fēng)等各個(gè)方面,是一個(gè)班級(jí)內(nèi)大多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出的共性傾向。只有人人努力、齊心協(xié)力才能形成良好的班風(fēng),而這個(gè)班風(fēng)又是實(shí)實(shí)在在的,對(duì)自己不可缺少和對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活帶來無窮無盡益處的。
關(guān)鍵詞:鄉(xiāng)村學(xué)校;班風(fēng)建設(shè);研究
我當(dāng)班主任已經(jīng)有十個(gè)年頭了,對(duì)我們農(nóng)村的班風(fēng)建設(shè)面臨的問題進(jìn)行過認(rèn)真的分析研究,提出了可行的解決方案。我覺得要做好班風(fēng)建設(shè)工作,首先要弄清班風(fēng)建設(shè)中存在的諸多問題。
一、班風(fēng)建設(shè)中存在的主要問題
1.以應(yīng)付考試為主的題海戰(zhàn)術(shù)
三天一小考,五天一大考,考考考,成了老師的法寶,卻成了學(xué)生的枷鎖。在應(yīng)試教育的模式下,不少地方以升學(xué)率來評(píng)價(jià)一所學(xué)校,以教學(xué)成績(jī)來評(píng)價(jià)一位教師,以學(xué)習(xí)成績(jī)來評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生,實(shí)質(zhì)是以智育的狀況作為檢驗(yàn)學(xué)校教育質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。致使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生在智育方面你追我趕,無暇旁顧。
2.一切以排位為重,忽視個(gè)性的發(fā)展
在我們當(dāng)?shù)?,?jīng)常都是統(tǒng)一命題,采用統(tǒng)一的教學(xué)方法、統(tǒng)一的考試、統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一的管理,學(xué)生較少擁有根據(jù)個(gè)人興趣進(jìn)行選擇的權(quán)利。應(yīng)試教育只注重共性教育,忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,因而束縛了不同類型人才的培養(yǎng)與發(fā)展。
3.沒有一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的、科學(xué)的評(píng)價(jià)模式
在目前的班主任工作評(píng)價(jià)中,存在著不少問題,主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:第一,注重工作態(tài)度和工作量的評(píng)價(jià),而忽視對(duì)班主任的管理方法和工作效率的評(píng)價(jià)。第二,過于注重工作結(jié)果的評(píng)價(jià)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)往往根據(jù)班主任所帶班的學(xué)習(xí)成績(jī)、出勤率、衛(wèi)生、紀(jì)律狀況來評(píng)價(jià)班主任。這就造成了班主任將主要精力放在常規(guī)管理上,至于如何在班級(jí)管理中使學(xué)生全面發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的能力以及如何培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性、創(chuàng)造精神等則無法提上工作日程。第三,評(píng)價(jià)指標(biāo)過空或過細(xì)。第四,評(píng)價(jià)方法單一、僵化。評(píng)價(jià)主要由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)班主任的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)。由于缺乏科學(xué)的班主任工作評(píng)價(jià)體系,導(dǎo)致了班級(jí)管理中諸多問題的存在。
4.特別群體學(xué)生對(duì)班級(jí)的影響
當(dāng)前,由于種種原因,班級(jí)特別群體生很多。什么是特別群體生呢?就是被家庭拋棄、遺忘、冷落的學(xué)生,在我們班上不乏有很多父母離異的學(xué)生,不乏有很多父母常年在外打工缺乏親情關(guān)懷的學(xué)生,不乏有很多經(jīng)濟(jì)特別困難的學(xué)生。由于這些客觀因素的存在,導(dǎo)致許多學(xué)生性格孤僻、自暴自棄、違反紀(jì)律。對(duì)這群學(xué)生的管理,是班上的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。部分學(xué)生在班上具有反面號(hào)召力,管理得不好,對(duì)班風(fēng)建設(shè)有很大的破壞作用。
二、班風(fēng)建設(shè)的辦法
1.要用愛心去感化學(xué)生
現(xiàn)代教育倡導(dǎo)“以學(xué)生發(fā)展為本”和“管理育人”“服務(wù)育人”的思想,弘揚(yáng)學(xué)生的主體精神,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我發(fā)展和主體人格培養(yǎng)。因此,班主任老師不僅要自己更新教育觀念,轉(zhuǎn)變教育思想,樹立以學(xué)生為主體的意識(shí),更要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我教育、自我發(fā)展的平臺(tái),讓學(xué)生真正成為教育的主體。
2.不能以成績(jī)作為衡量人的唯一指標(biāo)
人的發(fā)展應(yīng)該是全方位的,德、智、體、美、勞等方面都是人發(fā)展目標(biāo)的組成部分。班主任要樹立全面發(fā)展的質(zhì)量觀,對(duì)學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)以及審美素質(zhì),都必須給予重視,都要納入班級(jí)教育管理之中。
3.要為社會(huì)多培養(yǎng)復(fù)合型人才
人才是多類型、多層次的,社會(huì)需要的人才也是多方面的。
“三百六十行,行行出狀元”。那些“后進(jìn)生”“壞孩子”,只要能夠在自己的最佳發(fā)展方向上努力,同樣能成為社會(huì)的有用之才。因此,班主任要樹立正確的人才觀,客觀地認(rèn)識(shí)學(xué)生之間的差異,正確對(duì)待學(xué)生在德、智、體、美、勞諸方面的不同,為每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)提供良好的環(huán)境和多種渠道,保證學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展。
4.要樹立主動(dòng)發(fā)展的教育觀
自主發(fā)展,培養(yǎng)能力,是素質(zhì)教育的重要任務(wù)。實(shí)踐證明,教師指導(dǎo)學(xué)生參與班級(jí)管理,讓學(xué)生自主地決定自己的行動(dòng),自主地解決問題,能夠充分發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理中的主體作用,使他們?cè)诘?、智、體、美、勞等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展。
三、完善班級(jí)制度建設(shè)
1.要有強(qiáng)有力的班規(guī)、班紀(jì)
治理一個(gè)國(guó)家,必須要依法治國(guó);治理一所學(xué)校,必須要依法治校;管理一個(gè)班級(jí),則必須要依法治班。俗話說,沒有規(guī)矩不成方圓。班風(fēng)建設(shè),必須要用制度規(guī)范學(xué)生的行為,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育管理,這些制度必須要細(xì)化。比如,在學(xué)習(xí)上,要有益于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),要賞罰分明,不完成作業(yè)該如何處理,書寫馬虎該如何處理,抄襲作業(yè)該如何處理,等等,這些都要說在明處。又比如,在生活上要讓學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約、艱苦樸素的好作風(fēng)。在道德方面,要讓學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信、禮貌待人,具有公平正義的正確思想。要求學(xué)生認(rèn)真貫徹執(zhí)行《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《中學(xué)生守則》。
2.要建立一支精良的班干部隊(duì)伍
一個(gè)優(yōu)秀的班集體,除了要有一名優(yōu)秀的班主任外,還必須有一支素質(zhì)優(yōu)良、團(tuán)結(jié)協(xié)作、富有活力、能獨(dú)立工作的干部隊(duì)伍,組成班集體的核心,有了這個(gè)核心,才能帶動(dòng)全班同學(xué)去努力實(shí)現(xiàn)集體目標(biāo)。班干部作為聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁,作為班主任的助手,他們工作能力的高低、工作方法的對(duì)錯(cuò)、在同學(xué)中威信的高低,往往能夠決定一個(gè)班級(jí)的精神面貌與風(fēng)氣。所以,選擇一支強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍十分重要。要選用學(xué)習(xí)較好、工作能力比較強(qiáng)的學(xué)生組成班委,并給他們交代任務(wù),大膽放權(quán)給他們,發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性與工作的積極性,使他們有一個(gè)寬松的工作環(huán)
境,使他們真正成為班主任的得力助手與班級(jí)的中堅(jiān),而不是成為班主任與學(xué)生之間的傳話筒。
3.確立班集體的奮斗目標(biāo)
有沒有奮斗目標(biāo)、奮斗目標(biāo)的優(yōu)劣,都能影響班級(jí)的風(fēng)氣,影響班級(jí)的凝聚力。班集體的共同奮斗目標(biāo),是班集體的理想和前進(jìn)的方向,班集體如果沒有共同追求的奮斗目標(biāo),就會(huì)失去前進(jìn)的動(dòng)力。所以,一個(gè)優(yōu)秀的班集體應(yīng)該有一個(gè)集體奮斗目標(biāo),這個(gè)目標(biāo)應(yīng)是遠(yuǎn)期、中期、近期目標(biāo)的結(jié)合,逐步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程會(huì)產(chǎn)生梯次激勵(lì)效應(yīng),形成強(qiáng)大的班級(jí)凝聚力。
我曾帶過一個(gè)基礎(chǔ)較差的班,班內(nèi)的學(xué)生大部分是差生。這些學(xué)生紀(jì)律散漫、無心向?qū)W,上課不聽、下課打鬧,作業(yè)不交、衛(wèi)生不做,毫無集體榮譽(yù)感可言,并且個(gè)別學(xué)生經(jīng)常出入游戲機(jī)室,甚至還有逃學(xué)的現(xiàn)象。而那些好一點(diǎn)的學(xué)生也因?yàn)闆]有一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境,也都散散漫漫,愛理不理的,學(xué)習(xí)提不起勁頭。查找原因,大都是破罐子破摔,沒有奮斗目標(biāo),對(duì)自己缺乏信心。針對(duì)此情況,我找學(xué)生談心,及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),讓他們以此為起點(diǎn),確定第一個(gè)目標(biāo),并鼓勵(lì)他們朝著這個(gè)目標(biāo)奮發(fā)圖強(qiáng)。經(jīng)過不斷的努力他們不僅達(dá)到了這個(gè)目標(biāo),而且畢業(yè)時(shí)該班級(jí)還被評(píng)為“優(yōu)秀班集體”。
參考文獻(xiàn):
王建光.班主任如何進(jìn)行良好的班風(fēng)建設(shè)[J].新課程(教師),2012(11).
(作者單位 四川省西充縣罐埡鄉(xiāng)小學(xué))