如何提高農(nóng)村中學(xué)生的英語寫作能力

黃小珊

摘 要：英語寫作體現(xiàn)學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力，在英語學(xué)習(xí)中具有十分重要的地位。從培養(yǎng)良好的師生關(guān)系、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、借鑒材料具體指導(dǎo)、因材施“評(píng)”等方面開展有效的教學(xué)活動(dòng)，可以提高農(nóng)村中學(xué)生英語寫作能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)生；創(chuàng)設(shè)情境；具體指導(dǎo)；反復(fù)實(shí)踐；表揚(yáng)教育

英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫作部分主要考查學(xué)生理解真實(shí)語言材料和表達(dá)真實(shí)思想的能力?！币岣咿r(nóng)村學(xué)生英語寫作能力，需要教師不斷地更新教育教學(xué)觀念，反思我們的教學(xué)課堂，總結(jié)利于學(xué)生獲得知識(shí)技能的方法。從農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，通過對(duì)幾年的英語寫作課堂教學(xué)的反思，筆者做了以下分析并總結(jié)了幾點(diǎn)農(nóng)村學(xué)生英語寫作的教學(xué)方法。

一、教學(xué)現(xiàn)狀分析

筆者所在的學(xué)校是一所農(nóng)村中學(xué)，所教的學(xué)生大部分來自周邊自然村，學(xué)生的英語基礎(chǔ)非常薄弱，英語平均分在30分左右，因此學(xué)生“聞?dòng)⒄Z色變”，特別害怕學(xué)英語。英語考試中的作文題，大部分學(xué)生的得分在1～2分，因此，探索提高學(xué)生的英語寫作能力的有效途徑迫在眉睫。

1.學(xué)校環(huán)境

語言環(huán)境對(duì)于學(xué)習(xí)語言者來說是至關(guān)重要的。我校位于城郊的自然村落之間，地理位置遠(yuǎn)離較發(fā)達(dá)地區(qū)，相對(duì)于發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校來說，學(xué)生的信息相對(duì)閉塞。兩年前，學(xué)校只有一個(gè)多媒體教室、一個(gè)語音室，語音室的設(shè)備由于年久失修，部分電腦已經(jīng)進(jìn)入罷工狀態(tài)。絕大多數(shù)英語教師教學(xué)時(shí)只能用收錄機(jī)給學(xué)生播放教科書中所附帶的磁帶。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，從2010年7月開始，學(xué)校給每個(gè)班配備了多媒體教室，學(xué)生接觸英語的機(jī)會(huì)才多了一點(diǎn)。

2.家長方面

據(jù)相關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，學(xué)生家長95%以上是初中學(xué)歷，且大部分家長對(duì)自己孩子的教育并不重視。他們認(rèn)為：我不讀書，不也照樣可以蓋起自己的房子，養(yǎng)活自己的孩子，而那些花大錢，讀了很多書的所謂“讀書人”，不也是待業(yè)在家嗎？另外，特別是近年來，隨著外出打工人員的增多，農(nóng)村出現(xiàn)了許多留守兒童。留守兒童由爺爺、奶奶或者外公、外婆等親屬看管，多數(shù)是“看而不管”“管而沒能力教”或者“根本管不住”，直到學(xué)生出現(xiàn)各種心理反叛或者違紀(jì)的現(xiàn)象，很多學(xué)生家長就責(zé)備老師，把教育孩子的責(zé)任全部歸咎于老師。

3.學(xué)生方面

農(nóng)村中學(xué)生怕學(xué)英語，尤其害怕寫作文，每次安排他們寫作文的時(shí)候，很多學(xué)生就會(huì)“怨聲載道”，有的學(xué)生甚至不管什么文章，都是隨便抄一篇應(yīng)付老師。出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因是：（1）學(xué)生詞匯積累較少；（2）學(xué)生語法運(yùn)用能力薄弱；（3）學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，很多學(xué)生沒有持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，被動(dòng)學(xué)習(xí)，缺乏自我約束能力，容易被外界事物誘惑。由于他們看不到自己的進(jìn)步，從而對(duì)自己失去信心，怕學(xué)、怕寫。

二、農(nóng)村學(xué)生英語寫作對(duì)策

1.培養(yǎng)良好的師生關(guān)系

親其師則信其道。良好的師生關(guān)系，對(duì)教師開展有效教學(xué)起關(guān)鍵性作用，特別是在農(nóng)村中學(xué)里。那么如何培養(yǎng)良好的師生關(guān)系呢？第一，平等、相互尊重。在課堂或者人多的地方，少斥責(zé)或批評(píng)學(xué)生，給學(xué)生留“面子”。第二，幫助、關(guān)愛。無論在生活上還是學(xué)習(xí)上，多關(guān)心學(xué)生，給予適當(dāng)?shù)膸椭?，傳遞關(guān)愛。因此培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，就是考驗(yàn)教師的智慧以及人格魅力。良好的師生關(guān)系，是教師開展好教學(xué)的基礎(chǔ)與前提。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生英語寫作興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。農(nóng)村學(xué)生缺乏寫作的興趣，很大一個(gè)原因是學(xué)生生活的地域，信息匱乏，視野不開闊，因此教師讓學(xué)生用英文寫作的時(shí)候，最好是能夠選擇一些貼近學(xué)生生活的、學(xué)生本人參加過的活動(dòng)來寫，先創(chuàng)設(shè)具體的情境，讓學(xué)生有素材，這樣才能激發(fā)學(xué)生英語寫作的興趣。

3.借鑒課內(nèi)課外的語言材料，指導(dǎo)寫作

目前學(xué)生學(xué)習(xí)的是仁愛教材，教材內(nèi)容豐富，每個(gè)單元就是一個(gè)話題，在閱讀教學(xué)過程中，教師要給學(xué)生充分的時(shí)間消化教材內(nèi)的英語詞匯和語法結(jié)構(gòu)，并通過小組間聽寫、默寫、背誦等方法幫助學(xué)生理解和掌握這些詞匯和句子結(jié)構(gòu)。以仁愛英語八年級(jí)下冊(cè)Unit 7 Topic 2 Section A為例，課文是一篇描寫如何做炒飯的對(duì)話。筆者指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)表示順序的副詞的用法，如何把形容詞轉(zhuǎn)變?yōu)楦痹~以及食材的詞匯等，然后小組內(nèi)進(jìn)行討論，組員之間合作探究理解教師所講內(nèi)容，并約定時(shí)間，在教師下一次上課前，完成聽寫、默寫和背誦等內(nèi)容。下一次上課前，教師讓學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)描寫自己熟悉或喜歡吃的菜是如何做出來的。對(duì)于一些基礎(chǔ)不是很好的同學(xué)，他們只需要會(huì)借鑒課本中已學(xué)過的詞匯和語法結(jié)構(gòu)簡單寫出“How to make fry rice”就行了；對(duì)于中等生要求高一點(diǎn)，例如“How to make chicken soup”或者“How to cook fish”等；對(duì)于一些成績相對(duì)好的學(xué)生，需要他們結(jié)合自己對(duì)生活的觀察，借鑒課內(nèi)語言、課外閱讀材料，描寫蔬菜、樹木是怎樣種出來的；父母是怎樣把雞、鴨、鵝等養(yǎng)出來的……

因材施教，按能給練、具體指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生有所可學(xué)，學(xué)有所得，體驗(yàn)到成功的快樂。通過這樣的反復(fù)實(shí)踐，學(xué)生的英語寫作能力就會(huì)得到有效的培養(yǎng)與提高。

4.評(píng)講學(xué)生作文時(shí)，要做到因材施“評(píng)”，加強(qiáng)學(xué)生自信心

考試10分的作文，學(xué)生每次都得3～4分，學(xué)生看不到自己的進(jìn)步，因而產(chǎn)生自卑感。為了消除學(xué)生的自卑感，使學(xué)生快樂、自信地寫作，本人結(jié)合農(nóng)村中學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行如下操作：在評(píng)講學(xué)生作文前，我提前認(rèn)真、細(xì)致、耐心地批改學(xué)生的作文，并對(duì)每個(gè)學(xué)生在寫作時(shí)出現(xiàn)的情況通過記錄卡，記錄下來。從記錄卡，我可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的微小進(jìn)步，如單詞拼寫、語法（動(dòng)詞、名詞、副詞、連詞、代詞、定冠詞、不定冠詞以及時(shí)態(tài)的使用）、篇章結(jié)構(gòu)等，然后就會(huì)對(duì)他們進(jìn)行表揚(yáng)，讓他們看到自己的希望，重拾寫作的自信。恰到好處的表揚(yáng)，是學(xué)生堅(jiān)持寫作的關(guān)鍵，因此對(duì)于一些基礎(chǔ)不是太好的學(xué)生，我還在記錄卡上寫上一些鼓勵(lì)的語句如：“I

knew you could do it. Keep it up.”中等生在某次的寫作上，態(tài)度積極，錯(cuò)誤率減少了，就給他（她）這樣的評(píng)語：“You are working hard these days.You are really improving.Keep it up.”基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，教師可以用一些高要求的語言時(shí)時(shí)去鞭策和提醒他們。如“I am proud of you，but modesty helps one go forward，conceit makes one lag behind.”教師因材施“評(píng)”并適當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)學(xué)生，使他們?cè)诿看蔚挠⒄Z寫作中獲得進(jìn)步與快樂，加強(qiáng)學(xué)生英語寫作的自信心。

要提高農(nóng)村中學(xué)生的英語寫作能力，在教學(xué)中還會(huì)遇到很多的困難，但只要我們從農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，因地制宜，采取適合該地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)的辦法，農(nóng)村中學(xué)生的英語作文能力定會(huì)不斷提高。

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（作者單位 廣東省肇慶市第八中學(xué)）