農村中學生語文閱讀能力培養(yǎng)初探

劉莎莎

摘要：農村中學語文老師認清自己的作用，明確自己的責任和義務，在尊重農村的實際情況的基礎之上，堅持大膽的創(chuàng)新，調動一切的積極因素，激發(fā)學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀水平，促進學生的全面發(fā)展。本文對農村中學生語文閱讀能力培養(yǎng)進行了探討。

關鍵詞：農村中學生；語文閱讀；能力培養(yǎng)

冰凍三尺非一日之寒，語文的學習重在平時的積累。農村初中學生較城市初中學生認知條件有限，不利于培養(yǎng)學生閱讀興趣、發(fā)展學生閱讀能力，在此條件下，農村教育工作者應把提高農村初中語文閱讀能力作為主要工作，常抓不懈。把滿足學生的需要作為一切工作的出發(fā)點和落腳點。

一、師生要轉變思想，更新觀念，樹立與新課程相適應的教學觀

《語文課程標準》明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生閱讀實踐?！薄耙湟晫W生獨特的感受、體驗和理解。”就像通常所說的“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”一樣，由于學生的個體差異，他們對文章的體會和感受也是各不相同的。我們教師所要做的就是發(fā)掘這種不同，激發(fā)學生的感悟力，而不是只求一個千篇一律的統(tǒng)一答案。首先，我們不能把課外閱讀僅僅定義為課外時間的課外閱讀。我們教師能做的大量工作其實是在課內的。所以，我們應該把語文的課堂真正變成文學閱讀的天地。在語文閱讀課的教學中，教師不應再是照本宣科、“滿堂灌”，而是應和學生共同討論，變“一言堂”為“群言堂”。如果學生體會到了探究問題根源的快樂，并開始試著自己去閱讀，從而獲取更豐富的知識。

二、激發(fā)學生的閱讀興趣，讓主動閱讀成為學生生命的需要

興趣是影響學習活動的最直接、最現(xiàn)實的因素。學生只有對閱讀產生了興趣，才能從內心深處對閱讀產生主動需求。因此，教師要想方設法激發(fā)學生的閱讀興趣，讓他們感受到課外閱讀的快樂，主動地汲取自己想要學習的知識。初中生的世界觀正在逐步形成，對事物逐漸有了自己的看法，開始學會思考自己的人生，因此，讓學生充分了解閱讀的目的和意義，會對他們的行為產生一定的指導意義，這就要求我們教師在給學生布置閱讀任務時要做到精心安排，讓他們感受到成功的快樂；同時，也要相機誘導，對于求知的中學生而言，每個人都希望會有一個美好的人生，在這里就可以借助書里的內容和觀點，讓學生明白讀書是學習前人的經驗，是要更好地提高自己的生活質量，成就人生，改變命運等等。

三、進行閱讀指導，做到有效閱讀

農村初中學生所處條件艱苦，學生閱讀的書極其有限，語文教師要積極號召并發(fā)動學生、家長與學校共同解決這一難題，在學校開放圖書館的前提下，引導學生自愿捐獻書籍，讓大家資源共享，形成資源的優(yōu)化。關于讀書資源的選取，教師可以進行如下的引導。圍繞課本閱讀一些有關的課外書。如：在教學《秋天的懷念》一文時，可在課內用冰心的詩句去贊美母愛，引導學生課外閱讀冰心的《繁星》《春水》。教師還可以組織學生對社會上暢銷的通俗小說、經典作品，進行賞讀，從語言的準確性、故事的完整性、結構的巧妙性等方面提高學生鑒賞作品的能力，努力做到有效閱讀。不同書的閱讀方法是不同的，這就需要教師在課內教給學生閱讀的各種方法，有些書思想博大精深，需要精讀。精讀是一種精心細致地、逐字逐句逐段地鉆研和賞析，在理解文章內容的基礎上提取信息的閱讀方法。如我們課本的一些名篇，就需要我們逐句解讀。而有些書如一些小說等，思想淺薄，只要粗讀就可以了，略讀文章中某些次要的方面，抓住要領和主旨，迅速掌握全篇的大意。有些書是精華與糟粕混雜在一起，就需要在閱讀時學會質疑思辨，那就要進行批判的閱讀。只有講究科學的讀書方法，才能做到開卷有益，促進學生的健康成長。

四、增加閱讀篇幅，進一步提升學生的閱讀水平

葉圣陶老先生曾說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子使學生舉一反三，練成閱讀和寫作的熟練技能?！鼻懊嬖谡n堂教學中我們已經打好了”舉一”的基礎，接下的“課外閱讀”訓練中又進行了“反二”，現(xiàn)在我們還得“反三”。利用節(jié)假日時間，我給每位同學都布置了“看一本名著”的假期作業(yè)，作業(yè)必須認真完成。來校以后，每位同學交一篇讀后感或是隨筆，篇幅要長、要深刻，見解要新、要獨特，思考要準、要透徹。一些好的讀后感，我就放到語文輔導課上去讀，對于大家讀得比較多的名著或是大家都比較熟悉的名著，我就組織相應專題活動，在活動中讓大家就本書闡述各自的見解和觀點，還可就不同的看法進行辯論。如此一來，徹底激發(fā)了同學們的讀書熱情，提高了同學們的鑒賞水平，通過參加辯論，除了可以使同學們對文章的理解透徹外，還能培養(yǎng)同學們的創(chuàng)造性思維，使學生收到觸類旁通、終身受益的效果。

五、精心設計閱讀練習

課內研究性教學要精心設計好閱讀練習。設計訓練時不僅要考查學生對語文知識的學習，更要注重對學生思維能力的考查。設計練習時還要考慮循序漸進的原則，由低層能力訓練到達高層能力，由單項能力訓練達到綜合能力的訓練，逐級逐項進行具體的閱讀訓練題，可以這樣安排：

1、選擇歷年中考試卷中閱讀題作練習題。因為中考卷中的試題都規(guī)范、經典，通過這些試題的訓練、講析，可讓學生找到中考語文閱讀答題的一些規(guī)律，從而掌握到一些答題技巧。

2、教師可精心編制閱讀練習題給學生訓練，根據(jù)中考對閱讀能力要求，選好閱讀材料，模仿中考題的命題形式，從學生閱讀的實際水平出發(fā)來編制練習題。

3、和學生一起在課堂上設計閱讀題，即問即答，可師問生答，或生問師答、生問生答、自問自答等。

總之，拓展農村中學生的閱讀能力的方法較多，這里僅僅只是筆者的一點膚淺的分析與看法。但是，這對拓展農村中學生的閱讀能力是大有裨益的，因為每一位農村語文老師都想教育好自己的學生，都希望用知識改變農村孩子的命運，培養(yǎng)農村中學生的閱讀能力功不可沒。

參考文獻

[1] 付素粉.如何提高初中學生的語文閱讀能力[J].中國校外教育（中旬刊），2014.

[2] 黃葉.農村中學生走出名著閱讀困境探析[J].吉首大學學報（社會科學版），2015.