合理運用現(xiàn)代救護技術(shù)處理體育課堂中意外傷害事故

孫科峰

【摘 要】體育運動的屬性決定了其意外傷害事故的相對高發(fā)， 體育課堂中學(xué)生發(fā)生意外傷害事故的例子不勝枚舉。意外傷害的發(fā)生既能使學(xué)生產(chǎn)生一定程度的身體、精神和社會適應(yīng)的傷害，也會為體育教師和所在學(xué)校帶來一定的損失。及時、合理、有效地運用現(xiàn)代救護技術(shù)處理好意外傷害事故，不僅能減輕學(xué)生痛苦，降低學(xué)生傷情加重的風(fēng)險，也能起到保護體育教師和提高學(xué)校教育教學(xué)安全管理的質(zhì)量的作用。

【關(guān)鍵詞】體育課堂 意外傷害 現(xiàn)代救護

國內(nèi)有關(guān)專家做過統(tǒng)計，近些年我國體育教學(xué)中發(fā)生的意外傷害事故占全部學(xué)校事故的30%—40%。針對體育課堂安全問題，許多學(xué)校和教師都采用了加強對學(xué)生的安全觀念教育，提高學(xué)生自我安全意識、自律意識。規(guī)范體育課堂教學(xué)常規(guī)，強化教學(xué)紀律管理等有效的預(yù)防方法。但對意外傷害事故發(fā)生后的救助一直停留在送學(xué)校醫(yī)務(wù)室或醫(yī)院、打120急救電話等方式上。當遇到有些偏遠學(xué)校離醫(yī)院較遠或?qū)W生傷情較重需要馬上進行現(xiàn)場急救時，在專業(yè)醫(yī)務(wù)人員到來前的幾分鐘或十幾分鐘時間里，許多教師只能在等待中浪費掉救護的“黃金時刻”。往往在“救命的黃金時刻”里實施及時、正確、有效的現(xiàn)場救護就能挽救生命并降低傷殘。

一 體育教師熟練掌握和應(yīng)用現(xiàn)代救護技術(shù)必要性

在體育課堂教學(xué)中，經(jīng)常會發(fā)生擦傷、扭傷、骨折、出血等意外損傷，嚴重時也會出現(xiàn)重力性休克、暈厥、溺水心跳驟停等情況。為了能保障體育課堂教學(xué)安全，減少傷害事故的發(fā)生，除了積極的預(yù)防以外，還需要在意外運動傷害事故發(fā)生時，體育教師能采取積極有效的救護處理措施，實施及時有效的現(xiàn)場救護，將損傷程度降到最低。因此，體育教師必須要熟練掌握現(xiàn)代救護技術(shù)，并能在實踐教學(xué)中加以合理有效的應(yīng)用，為受傷學(xué)生提供支援和幫助，保障體育課堂安全。

二 體育課堂意外傷害事故處理流程

體育課堂上發(fā)生意外傷害事故后，體育教師需要迅速反應(yīng)，及時有效采取正確的救護措施。怎樣的處理流程是合理的，如何處理才能將損傷程度降到最低呢？筆者結(jié)合教學(xué)實踐，總結(jié)如下。

1.冷靜觀察，評估環(huán)境

當發(fā)現(xiàn)學(xué)生在體育課堂中發(fā)生了意外傷害事故后，體育教師必須迅速控制情緒，保持冷靜，盡快了解情況。同時檢查現(xiàn)場的安全、引起損傷的原因、受傷人數(shù)以及自身、傷員及旁觀者是否身處險境，傷病員是否有生命危險存在。評估有沒有其他更大的安全隱患存在，如果有更大的安全隱患存在時，需要緊急疏散周邊學(xué)生，同時立即將傷者脫離危險現(xiàn)場。同時判斷現(xiàn)場可以使用的資源以及需要何種支援和采取的救護行動。

2.判斷傷情，緊急上報

在進行現(xiàn)場救護時，造成意外的原因可能會對參與救護人員產(chǎn)生危險，所以，首先應(yīng)該確保自身和旁觀學(xué)生的安全。如對觸電者現(xiàn)場救護，必須切斷電源，然后才能采取救護措施。

教師在確保現(xiàn)場環(huán)境安全的情況下，要迅速判斷學(xué)生的傷情，通過對傷者和周圍同學(xué)的詢問中了解事故發(fā)生的原因，詳細判斷傷者的意識狀態(tài)，心跳狀況，是否有大出血或骨折現(xiàn)象，評估出傷情的程度。判斷傷情的過程中，在不能確定傷者脊柱是否有損傷時不要輕易挪動傷者的體位。

3.緊急救護，人文關(guān)懷

學(xué)生發(fā)生意外損傷后，針對傷者的不同傷情，救治時要區(qū)別對待。

輕微損傷者，體育教師要用鼓勵安慰關(guān)懷性質(zhì)的語言告知傷者“不要怕，我會幫助你的，你的傷無大礙的，簡單處理一下就好了?！北热绮羵呖梢择R上用大量清水沖洗傷口，然后送到醫(yī)務(wù)室進行消炎處理，預(yù)防感染；踝關(guān)節(jié)扭傷者可以抬高傷肢，實施冷敷處理。

較重損傷者，體育教師要在語言關(guān)懷安慰的同時，迅速開展緊急救護。比如四肢的動脈大出血時，教師要迅速進行止血、包扎；發(fā)生骨折時，要馬上進行骨折固定；當遇到學(xué)生昏迷、休克、呼吸停止或心跳驟停時，必須馬上實施心肺復(fù)蘇，爭分奪秒開展救治。在醫(yī)生趕到之前不能放棄救護。

4.醫(yī)院檢查，確保無恙

體育教師不能判斷學(xué)生傷情的時候，一定不能私自判定，盲目論斷。必須帶領(lǐng)傷者到醫(yī)院做系統(tǒng)的檢查，確定傷情。如閉合性的骨裂的損傷是很難通過肉眼觀察判斷出來的，這時候教師一定要安排學(xué)生到醫(yī)院進一步檢查，確診傷情。

三 體育課堂中運用現(xiàn)代救護技術(shù)處理意外傷害事故的注意事項

1.保護現(xiàn)場

體育課堂教學(xué)中器械教學(xué)中最容易發(fā)生安全問題，如跳箱、實心球杠上運動等項目，往往現(xiàn)實的意外傷害情況遠比人們想象的更為復(fù)雜。在發(fā)生此類意外傷害事故時，體育教師一定要首先保護好現(xiàn)場，迅速做出判斷和評估，找出有效的處理辦法。

2.匯報詳細

傷情的匯報要特別注意撥打呼救電話（120、110等）的方法。使用呼救電話是必須要用最精煉、準確、清楚的語言說明傷病員發(fā)生傷害事故的時間地點，目前的情況及嚴重程度，傷病員人數(shù)及存在的危險，需要何類救治等。特別注意的是不要先放下電話，要等救援醫(yī)療服務(wù)機構(gòu)調(diào)度人員先掛斷電話。

3.救護慎重

體育教師救護傷者時要確保在清楚傷情和自身救護水平能夠完成救護任務(wù)的情況下開展緊急救援。切忌出現(xiàn)盲目論斷、操作不當?shù)木戎F(xiàn)象發(fā)生。體育教師更要制止其他學(xué)生對傷者實施的“無效救助”，堅決避免在傷者身上發(fā)生第二次損傷的現(xiàn)象。在多人次受傷的救護中，要堅持先救命后治傷，先救治重傷后治輕傷的原則。

總之，體育教師合理掌握和運用該技術(shù)能不失時機地進行有效救護，能最大限度地挽救生命和減輕傷殘，這項技術(shù)只適應(yīng)與體育課堂意外傷害事故發(fā)生之后。要想切實減少體育課堂意外傷害事故的發(fā)生，我們依舊要以預(yù)防為主，做到防患于未然。學(xué)校、教師和學(xué)生都應(yīng)該以正確、合理、科學(xué)的方法來預(yù)防和減少安全事故的發(fā)生，這樣才能保證學(xué)生的身體健康，更好地保障體育課堂安全，促進體育教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻

[1]中國紅十字總會.救護師資培訓(xùn)教材[M].社會科學(xué)文獻出版社，2007（8）