構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系，有效提升課堂教學(xué)效益

姚建芳

摘 要：于實踐中探討體育課堂應(yīng)該注重過程性的評價的問題。旨在尋找評價介入體育課堂的各種方法，初步得出在這個評價過程中教師要學(xué)會傾聽，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會觀察，通過學(xué)生自我評定，學(xué)生組內(nèi)相互評定，教師評定的方法，引導(dǎo)學(xué)生大膽的“說一說”“做一做” ，從而以“評”促教，以“評”促學(xué)，有效提升體育課堂教學(xué)效益。

關(guān)鍵詞：體育課堂；傾聽；觀察；評價；共同成長

中圖分類號：G807.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.05.004

學(xué)生達(dá)成體育課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要手段要通過體育與健康學(xué)習(xí)評價來實現(xiàn)。而如何“以評促學(xué)”，“以評促教”是一個需要我們長期努力去學(xué)習(xí)的過程，筆者通過自己的日常體育課堂教學(xué)談?wù)剬τ谡n堂評價的幾點心得體會，供大家研討。

1 現(xiàn)象

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)評價中，評價的單一主體是教師，評價和被評價是師生之間的關(guān)系。教師是至高無上的主宰者，學(xué)生是接受評價的被判者。因為在評價過程中學(xué)生是處于被動地位的，教師由于評價方法的單一在評價過程中無意會傷害同學(xué)的自尊心和自信心。應(yīng)付、懼怕、對抗、逃避是學(xué)生對這種評價持有的態(tài)度。試想，這樣的評價怎能促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展呢？

因為每學(xué)期都會有《國家體質(zhì)健康測試》或《南通市初中生體能測試》，還有九年級的體育中考，我們往往對學(xué)生的評價就僅限于此，每學(xué)期根據(jù)要求測驗上報學(xué)生的各項數(shù)據(jù)。平時的課堂教學(xué)中都是為了測試而練，為了體育中考而練，哭笑不得的是因為要補(bǔ)差筆者經(jīng)常覺得課時不夠用，每堂體育課都上的心急火燎，恨鐵不成鋼，苦口婆心。曾經(jīng)有一位同學(xué)在我找他談話時他說了這樣一句話“老師，你別管我了，我數(shù)學(xué)150分都不在乎，體育50分，隨他扣，你就給我籃球玩玩兒，我開心就行?！笔前。瑢W(xué)生測試是合格了，可是學(xué)生快樂嗎？體育課鍛煉學(xué)生身心的目的達(dá)到了嗎？

2 剖析

學(xué)業(yè)水平測試只是評價學(xué)生的眾多手段之一，還應(yīng)對學(xué)生平時學(xué)習(xí)的積累作一個細(xì)致的評估，包括學(xué)生對某一項目學(xué)習(xí)的進(jìn)步過程、一個階段里學(xué)生通過體育課堂學(xué)會了什么感受了什么，這種過程性的評價更能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。過程性的評價要在教師參與下尤其重視學(xué)生的相互評定和自我評定。教師要用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生，以表揚和激勵為主，并提供盡可能多的具體反饋以及改進(jìn)與提高的建議。同樣，學(xué)生的體育與健康學(xué)習(xí)需要得到各方面人士的支持和鼓勵。時機(jī)適當(dāng)?shù)臅r候班主任和家長的口頭評價的方式也會起到鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。

3 措施：學(xué)會傾聽，才能公正、客觀的評價

首先教師要注意去傾聽，只有從傾聽開始，練習(xí)中多和孩子們?nèi)ソ涣?，留意孩子的話語，還可以通過觀察孩子的眼神、肢體動作去發(fā)現(xiàn)孩子內(nèi)心的真正需求，傾聽孩子心底需要的聲音，才能不斷的完善評價，才能對學(xué)生進(jìn)行知識的點撥，學(xué)習(xí)方式的點撥，才能收集到更多的學(xué)生反饋信息，及時改進(jìn)教法，提高課堂教學(xué)效益，愉悅學(xué)生身心。

3.1 案例一

七年級后滾翻教學(xué)課上，學(xué)生分組練習(xí)，巡回指導(dǎo)時發(fā)現(xiàn)有個胖胖的女生每次我走到她們組輪到她練習(xí)她就去保護(hù)幫助其他同學(xué)，等我走開后，她再練習(xí)。我偷偷的在旁邊觀察，發(fā)現(xiàn)她完成動作有困難。我心里想，她肯定是不好意思了。我有意站在離她比較近的小組，在她開始做動作的一瞬間，快速跑過去保護(hù)與幫助她完成了動作。我微笑著看著她：“不錯啊，動作完成的真好。我們再合作一次你體驗一下動作，好嗎？”她高興的點了點頭。教師要及時捕捉學(xué)生的肢體語言和神情，從中讀懂學(xué)生的內(nèi)心，適時地做好評價引領(lǐng)，對提高學(xué)生的自信心有很大的幫助，她就愿意在你面前展示自己。

3.2 案例二

九年級正面雙手頭上向前投擲實心球教學(xué)時，班級里“身強(qiáng)力壯”的同學(xué)在學(xué)習(xí)之初就能輕松擲到體育中考滿分，而身體“較單薄”的同學(xué)在練習(xí)過程中因為和那些同學(xué)差距較大，練習(xí)時總是躲躲閃閃。這就要求教師在課前就要傾聽、觀察到學(xué)生的心理，學(xué)習(xí)小組進(jìn)行重組，在練習(xí)過程中每堂課每個小組設(shè)置不同的遠(yuǎn)度目標(biāo)，經(jīng)過一單元的練習(xí)，強(qiáng)者更強(qiáng)，身體“較單薄”的同學(xué)也會體驗到成績進(jìn)步的快樂。

其次教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會傾聽，自信評價。

體育課堂技能教學(xué)時，經(jīng)常就是教師講解動作方法，然后學(xué)生分組練習(xí)。分組練習(xí)時，或男女分組，或成體操隊形分組，你做一次我做一次。光做不說，看上去學(xué)習(xí)效率很高，每個同學(xué)都在積極的練習(xí)，但是學(xué)生只是機(jī)械的進(jìn)行練習(xí)。事實上，評價的過程是一個思考的過程，交流的過程，在思考和交流中，學(xué)生相互在完善自己對運動技能的學(xué)習(xí)，相互在對比學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神方面的表現(xiàn)，是一個學(xué)生自我提升的過程，往往比教師講、學(xué)生機(jī)械練效率要高的多。教師在練習(xí)之余要組織學(xué)生們自評和互評，讓學(xué)生自己有思考、反思的過程，勢必會促進(jìn)學(xué)生對運動技能的掌握。學(xué)生們相互尊重、相互評價，相互欣賞。體育課堂也會變得生動很多、快樂很多。

初中生不象小學(xué)生發(fā)言那么勇躍，他們會害羞。很多人不愿意表達(dá)自己是因為他們不知道怎么表達(dá)自己，怎么去評價自己、評價別人，怕說錯別人笑話。這時候就要求我們教師去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評、互評。首先要教會學(xué)生仔細(xì)聽，認(rèn)真觀察，用心思考，大膽評價。教師可以充當(dāng)領(lǐng)路人的角色“我們一起來看一下這個同學(xué)的動作，注意觀察什么什么。”“請你來說一說你觀察到了什么？”還可以通過設(shè)計各種課堂評價表，發(fā)揮體育小組長的帶頭作用，讓體育小組長帶領(lǐng)本小組的同學(xué)在練習(xí)過程中進(jìn)行有目的的觀察和評價。每個小組設(shè)有小組長，記錄員，觀察員，可以實施崗位互換、輪崗。（見表1）

通過課堂觀察記錄表的設(shè)計，明確同學(xué)們在課堂中需要觀察什么，在觀察的同時他們會對照表格嚴(yán)格要求自己，盡自己最大的努力做到更好。當(dāng)同學(xué)們聽到了、看到了，他們就不會無從下手，不知道從何說起。在體育課堂教學(xué)過程中，教師要設(shè)計學(xué)生“自我評價表：看看我自己”、“小組互評表”、“家人評價學(xué)生：家人眼中的我”等課堂評價表，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面、持續(xù)發(fā)展。（見表2）

教學(xué)是一項無比復(fù)雜的工程，學(xué)生的具體情況不同決定著評價方式的不同，教師要專心學(xué)習(xí)，潛心研究，積累經(jīng)驗，方可具備隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)機(jī)智。構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系，評價介入課堂，把更多的時間和空間留給孩子，用心傾聽，學(xué)會評價，發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，師生共同成長，構(gòu)建快樂、有效的體育課堂！

參考文獻(xiàn)：

[1] 小學(xué)體育教學(xué)評價. 長春： 東北師范大學(xué)出版社，2005.9.