談?wù)剶?shù)學(xué)教學(xué)中的幾點感悟

萬素嫦

【摘 要】興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實、最活躍的心理因素。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，就會在大腦中形成優(yōu)勢興奮中心，促使各種感官（包括大腦）處于最活躍狀態(tài)，從而為參與學(xué)習(xí)提供最佳的心理準(zhǔn)備。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣辦法很多，這里只想強調(diào)一點，即加強與學(xué)生的情感交流，既做學(xué)生的良師，更做學(xué)生的益友。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 情感交流 課堂教學(xué)

筆者從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作已有好些年了，其間有幾點感悟，愿在此與同仁共同交流。

一 加強情感交流，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

列寧曾說過：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師要善于運用情感將全班學(xué)生吸引到教師的周圍，并及時給予他們直接的、有效的幫助，使他們順利走出困境。具體地說，要注意以下兩點。

1.尊重學(xué)生

學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)，不能一味地責(zé)怪學(xué)生。教師首先要自己找原因。教師的責(zé)任就是把學(xué)生從不懂到教懂，從不會到教會。學(xué)生沒有學(xué)會，教師首先要檢查自己的教學(xué)工作有沒有漏洞。發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中有普遍性的錯誤，先要作自我檢討，這樣做會使學(xué)生倍受感動，從而促使學(xué)生自覺地糾正錯誤。倘若學(xué)生作業(yè)上出現(xiàn)錯誤，只是一味地批評、責(zé)怪，很容易造成師生情感的對立。

2.理解學(xué)生

如果學(xué)生對數(shù)學(xué)課不感興趣，教師應(yīng)當(dāng)冷靜地分析原因，必要時可召開一個“我喜歡怎樣的數(shù)學(xué)課”的主題班會?？梢宰寣W(xué)生把自己心目中的數(shù)學(xué)課的樣子描述在本子上交給教師看，或者讓學(xué)生寫出自己的意見，等等，經(jīng)過這樣面對面的的交流師生之間的心貼得更緊了，同時也為改革數(shù)學(xué)課的教學(xué)提供了依據(jù)。

二 體驗成功快樂，喚起學(xué)習(xí)熱情

成功感是一種積極的情感，它能滿足學(xué)生自我實現(xiàn)的高層次的追求。數(shù)學(xué)課教學(xué)一定要從學(xué)生的實際水平出發(fā)。為使學(xué)生獲得成功，教師應(yīng)以創(chuàng)設(shè)成功機會為核心組織教學(xué)，采取低起點、小步子、快反饋的方法，將教學(xué)目標(biāo)由易到難、由簡到繁，分解成若干遞進層次，由不同類型的學(xué)生來回答，努力使所有學(xué)生都能自覺主動地參與教學(xué)活動，在每個目標(biāo)層次上做到快速反饋，評價激勵，讓學(xué)生在成功的喜悅中形成樂學(xué)的氛圍。對于差生，更應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，哪怕是口算題做得好或是書寫認真，都要及時予以表揚、肯定，讓學(xué)生充分享受成功的喜悅。

1.以“趣”引“智”

興趣是最好的老師。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)要設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，如運用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學(xué)知識。比如在學(xué)習(xí)“圓的認識”后，可設(shè)計這樣一個游戲情境：全班同學(xué)同時去取一面插在操場中央的紅旗，先取到者為游戲的贏家，那么全班同學(xué)應(yīng)該如何站位才公平合理，為什么？這樣以游戲激趣，并激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生自發(fā)地以飽滿的情緒狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。

2.以“動”啟“智”

“活動是認識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始。”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是一個在活動中探索的過程，通過活動，學(xué)生就會加強對數(shù)學(xué)的理解和認識并使抽象的數(shù)學(xué)具體化。在教學(xué)過程中，教師要盡量讓學(xué)生拼拼擺擺、剪剪量量、折折畫畫、想想說說……給學(xué)生提供盡可能多的動手、動腦、動口的機會，通過具體的活動，啟迪心智，使學(xué)生的思維得到發(fā)展。比如，教學(xué)“長方體的表面積”時，可讓學(xué)生以小組為單位，通過剪、擺，找出長方體的表面積計算公式，再由學(xué)生交流匯報。學(xué)生在具體的操作中，通過從不同的側(cè)面，用不同的方法計算出長方體的表面積，學(xué)生的思維將始終處于活躍狀態(tài)。

三 創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)生活化情境

心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與兒童的生活經(jīng)驗越接近時，學(xué)生自覺接受知識的程度也就越高。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發(fā)設(shè)計數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索和應(yīng)用，學(xué)生們就會發(fā)現(xiàn)原來熟視無睹的事物竟包含著諸多豐富的數(shù)學(xué)知識。例如，教師可以把學(xué)生春游中的情境拿到教學(xué)中來：“同學(xué)們?nèi)ゴ河?，爭著要去劃船，公園里有7條小船，每船乘6個人，結(jié)果還有18個人在岸上等候?！痹谡n上，可以讓學(xué)生根據(jù)情境自己編題，自己列式解題。這樣，不但把教材中缺少生活氣息的題材變成了來自生活的生動的數(shù)學(xué)問題，還促使學(xué)生能夠主動投入、積極探究。

四 數(shù)學(xué)問題生活化，感受數(shù)學(xué)價值

數(shù)學(xué)教材呈現(xiàn)給學(xué)生的大多是抽象化、理性化、標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)學(xué)模型，教師如果能將這些抽象的知識和生活情境聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生體驗數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的生活背景，學(xué)生就會感到許多數(shù)學(xué)問題其實就是生活中經(jīng)常遇到的問題。這樣，不僅把抽象的問題具體化，激發(fā)了學(xué)生解決問題的熱情，還使他們切實地感受到數(shù)學(xué)在生活中的原型，讓學(xué)生真正理解了數(shù)學(xué)，感受到現(xiàn)實生活是一個充滿數(shù)學(xué)的世界，從而更加熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)。例如，教學(xué)“植樹問題”一課，教師可以為學(xué)生展示馬路邊植樹、小朋友排隊、路燈等一些生活中的現(xiàn)象，讓學(xué)生體會間隔的含義。這樣，不僅增強了學(xué)生的探究欲，而且使他們體會到只要用數(shù)學(xué)眼光留心觀察廣闊的生活情境，就能發(fā)現(xiàn)在平常事件中蘊含著的數(shù)學(xué)規(guī)律。教學(xué)時，讓學(xué)生為自己的校園設(shè)計植樹方案，可以進一步幫助學(xué)生體會在現(xiàn)實生活中許多事情都有與植樹問題相同的數(shù)量關(guān)系，感悟數(shù)學(xué)建模的重要意義。

五 將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活

數(shù)學(xué)來源于生活并最終服務(wù)于生活，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)知識，基本在生活中都能找到原型。教師要教會學(xué)生把所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中，使他們能用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，解決生活中的實際問題。比如，學(xué)過了“長方體、正方體體積”的有關(guān)知識后，可以讓學(xué)生去計算教室的空間大小，學(xué)校噴水池的容積，為家庭的裝修設(shè)計一個購物計劃。；又如，學(xué)過“人民幣”后，可以指導(dǎo)學(xué)生到超市購物等。