優(yōu)化教學(xué)互動，激活語文課堂

李翠花

摘 要： 在互動式語文課堂教學(xué)中，教師只是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)“蹲下身子”和學(xué)生平等對話、交流、討論，使學(xué)生產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)的親近感，從而高效地參與語文課堂教學(xué)中，以多種多樣的互動形式踐行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。通過師生之間、生生之間、個人與集體之間的互相交往、互相溝通及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，將被動學(xué)習(xí)變成每個學(xué)生積極參與、動眼、動手、動腦、動口的學(xué)習(xí)活動。

關(guān)鍵詞： 語文課堂 營造氛圍 師生互動 情感交流

隨著素質(zhì)教育的深入開展，互動教學(xué)作為一種創(chuàng)新式的教學(xué)手段適應(yīng)了現(xiàn)代教育教學(xué)的新理念，得到了家長、教師和學(xué)生的一致認可。實踐證明，互動式教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，是行之有效的小學(xué)語文教學(xué)新模式。目前，小學(xué)語文教學(xué)方法已經(jīng)逐步在改變以往的傳統(tǒng)形式，學(xué)校更注重的是采取“互動式”教學(xué)方法。互動式語文課堂教學(xué)是一種新型的課堂教學(xué)模式，就是把教育活動看做是師生進行一種生命與生命的交往、溝通，把教學(xué)過程看做是一個動態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動過程。在互動式語文課堂教學(xué)中，教師只是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)“蹲下身子”和學(xué)生平等對話、交流、討論，使學(xué)生產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)的親近感，從而高效地參與語文課堂教學(xué)，以多種多樣的互動形式踐行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。在這個過程中，通過優(yōu)化“教學(xué)互動”的方式，形成和諧的師生互動、生生互動、學(xué)習(xí)個體與教學(xué)中介的互動，強化人與環(huán)境的交互影響，以達到增強教學(xué)效果的一種教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。

如何在語文課堂中師生之間、生生之間進行互動激活課堂呢？如何為學(xué)生撐起一片自主學(xué)習(xí)的天空呢？如何實現(xiàn)教學(xué)方式的改革呢？我認為，可以從以下幾點實施。

一、營造氛圍，形成民主教學(xué)的寬松空間

“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人。課堂要想活起來，學(xué)生必須動起來，只有動起來，學(xué)生才能在自主、合作、探究中得到真正的發(fā)展”。語文課堂是師生互動、心靈對話的舞臺，是師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自沉睡潛能的空間。平等、民主、和諧愉悅是語文課堂的標(biāo)志。互動式教學(xué)的方法多樣，需要靈活掌握。在互動式教學(xué)中，強調(diào)師生雙方的交流與互動，在教與學(xué)的過程中老師和學(xué)生都能夠發(fā)表自己的觀點，借鑒他人的想法，完善自己的觀念。讓學(xué)生明確目標(biāo)，這是強調(diào)師生積極性、主動性，以其共同互動為達標(biāo)而努力的重要步驟。教師應(yīng)該保護每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給每個學(xué)生學(xué)習(xí)知識、發(fā)展能力營造良好的氛圍，為學(xué)生主動參與、敢于質(zhì)疑提供寬松的環(huán)境，使教學(xué)民主走進課堂，為教師、學(xué)生、文本的廣泛、自由的互動創(chuàng)造寬松的空間。在小學(xué)語文教學(xué)中要讓語文課“動”起來，讓學(xué)生在交流與互動中煥發(fā)活力，通過學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的多向互動交流，碰撞出思維火花，促進學(xué)生潛能的挖掘，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，從而有效地促進他們創(chuàng)新思維的發(fā)展和實踐能力的提高。教育活動應(yīng)由師生雙方共同參與，教和學(xué)兩類活動在時間上具有共時性，并隨時產(chǎn)生交互功能。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)活動的積極能動的參與者。在教學(xué)中，教師要樹立良好的學(xué)生觀，因?qū)W行教，以自身高尚的人格魅力感召學(xué)生，以淵博的知識激發(fā)學(xué)生，以飽滿的激情感染學(xué)生。這樣才能打開學(xué)生情感的閥門，形成良好的心理氛圍，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性，才能營造以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)氣氛，實現(xiàn)語文教學(xué)改革目標(biāo)。

二、師生互動，在平等中共進

小組學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中暢通渠道的一種有效形式。在小組學(xué)習(xí)中，教師以參與者的角色一起投入。學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)不應(yīng)只是無條件地接受教師或書本的傳授，而應(yīng)是主動選擇、主動建構(gòu)，并將知識納入自己的經(jīng)驗世界。教師應(yīng)利用教材中固有的知識，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，以新舊知識的聯(lián)系或沖突引發(fā)學(xué)生需求，從嘗試練習(xí)、看書自學(xué)入手，通過質(zhì)疑問難、學(xué)習(xí)討論等環(huán)節(jié)，使學(xué)生更容易接受新知識。師生互動有利于語文課堂教學(xué)效率的提高。如教學(xué)一堂作文課，僅僅只有老師一個人在講臺上眉飛色舞地講，孩子們聽故事只是一個人的故事會而已，真正要大家動筆寫，就必須先讓大家理清思路，觸摸到作文。課上我拋磚引玉，先自己帶頭“下水作文”，再讓學(xué)生起來說一說，有了更多學(xué)生的思考，那么孩子們就能聽到更多的故事，就能有更好的語言感覺，再加上自己的所見所聞，自然就有更多的素材，這么“當(dāng)堂獨立成文，一氣呵成”就不是“神話”，學(xué)生實踐運用語言文字的能力就大大提高。

三、生生互動，在集思廣益中提高

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂一切教學(xué)活動必須面向全體學(xué)生，課堂上的互動要做到人人參和，互動面要盡量廣，“自主學(xué)習(xí)，多向交流”，這種學(xué)習(xí)方法是指學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的同時，更要和同學(xué)、教師一起討論、交流。通過師生之間、生生之間、個人與集體之間的互相交往、互相溝通及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，將被動學(xué)習(xí)變成每個學(xué)生積極參與、動眼、動手、動腦、動口的學(xué)習(xí)活動。如教《狐貍和烏鴉》一課時，我們預(yù)先準(zhǔn)備烏鴉和狐貍的頭飾，還讓全班學(xué)生分成幾個小組，分好角色，走上講臺，進行情景表演，學(xué)生的熱情高漲，人人躍躍欲試。學(xué)生自然由被動變主動，抓住狐貍和烏鴉的言行，配以神態(tài)和動作表演，繪聲繪色，把烏鴉的虛榮、狐貍的狡猾生動形象地表演出來。這樣不僅可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可培養(yǎng)學(xué)生的積極思維，提高學(xué)習(xí)的主動性，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、表演能力，從而全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

互動式教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，它能增進教師與同學(xué)之間的情感交流，相互合作，相互影響。因此，有計劃有目的地運用“交流—互動”的教學(xué)模式，營造輕松和諧、充滿生機和韻律的課堂氣氛可以更好地實現(xiàn)教與學(xué)的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生在課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外學(xué)習(xí)語文的興趣，并逐步培養(yǎng)學(xué)生善于運用知識的能力，樹立良好的價值觀。小學(xué)語文教師首先應(yīng)當(dāng)做到的是把學(xué)生當(dāng)做主體看待，在師生互教互學(xué)過程中凸顯學(xué)生的價值，把課堂學(xué)習(xí)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)。學(xué)生應(yīng)當(dāng)真正成為學(xué)習(xí)的主體，成為自己的主人，真正展現(xiàn)自己的人格魅力。

參考文獻：

[1]牛淑美，馮昌.小學(xué)語文課堂提問存在的問題與對策[J].課程教育研究，2014（08）.

[2]牛淑美，馮昌.小學(xué)語文課堂提問存在的問題與對策[J].課程教育研究，2014（08）.