小學(xué)班主任工作之我見(jiàn)

買(mǎi)合蘇旦木·阿巴拜克力

摘 要：小學(xué)階段是人生的重要階段，是學(xué)生智力水平和思維能力提高的關(guān)鍵時(shí)期，是學(xué)生整個(gè)教育階段的奠基階段，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)甚至今后的工作生活都起著至關(guān)重要的作用。班主任作為學(xué)生最重要的引導(dǎo)者，在學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)和思想工作方面具有不可推卸的責(zé)任，因此，班主任要提高內(nèi)在職業(yè)素養(yǎng)，肩負(fù)起自己的責(zé)任，深入開(kāi)展工作。

關(guān)鍵詞：班委作用；教育契機(jī)；自主管理；公平公正；差異性

一、發(fā)揮班委的作用，提高班級(jí)的凝聚力

“一個(gè)人強(qiáng)不是強(qiáng)，再?gòu)?qiáng)也是只綿羊，集體強(qiáng)才是強(qiáng)，團(tuán)結(jié)起來(lái)是群狼?！眱?yōu)秀班集體的構(gòu)建只依靠班主任的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，作為集體的成員都有擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任和義務(wù)，特別是作為中堅(jiān)力量的班委成員更是在構(gòu)建優(yōu)秀班集體中起著不可忽視的作用，班主任要發(fā)揮班委成員的優(yōu)勢(shì)，積極開(kāi)展教育活動(dòng)，將組織工作的權(quán)利交給學(xué)生，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，提高集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生心中有集體感，為班級(jí)貢獻(xiàn)自己的力量，提高班級(jí)的凝聚力。

二、緊抓教育契機(jī)，以情入理，化認(rèn)識(shí)為行動(dòng)

1.動(dòng)之以情，曉之以理，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

班主任作為班級(jí)的管理者，要在學(xué)生心中樹(shù)立良好的形象，通情達(dá)理，飽含激情，保持積極的精神狀態(tài)，拉近師生間的距離，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，班主任在工作中要有積極的工作態(tài)度和不畏犧牲的精神，讓學(xué)生以班主任為榜樣，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

2.開(kāi)展德育工作，提高學(xué)生思想道德

小學(xué)生正處在習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，是學(xué)生認(rèn)識(shí)形成的重要時(shí)期，班主任要巧抓時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體主義與愛(ài)國(guó)主義思想教育，拓寬視野，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到由知到行的重要意義，樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于助人的品質(zhì)，提高道德修養(yǎng)。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主管理，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越注重創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，新課程改革也明確指出要關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展，特別是對(duì)于處在思維過(guò)渡期的小學(xué)生而言，挖掘創(chuàng)造潛能更為重要。因此，班主任應(yīng)讓教師改變傳統(tǒng)課堂“灌輸式”的教學(xué)模式，尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，為學(xué)生營(yíng)造和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，將更多的時(shí)間和空間還給學(xué)生，讓學(xué)生支配，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主能動(dòng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生自主管理的積極性。增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)才干，讓他們學(xué)會(huì)自主管理，在實(shí)踐的過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高實(shí)踐技能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、堅(jiān)持公正公平原則，尊重學(xué)生的差異性

小學(xué)生活潑好動(dòng)，思維活躍，表現(xiàn)欲強(qiáng)，希望得到集體的認(rèn)可和老師的肯定，因此，班主任在處理班級(jí)事務(wù)的時(shí)候要堅(jiān)持公平公正的原則，不能依據(jù)學(xué)生的成績(jī)好壞而差別對(duì)待——偏向成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，冷落成績(jī)較差的學(xué)生，這樣不利于學(xué)生自信心的建立和培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生身心健康產(chǎn)生消極影響，同時(shí)還會(huì)助長(zhǎng)學(xué)生目中無(wú)人的不良風(fēng)氣，影響學(xué)生人格成長(zhǎng)。每個(gè)學(xué)生在成長(zhǎng)環(huán)境、性格取向和學(xué)習(xí)能力方面存在差異性，班主任要尊重學(xué)生的差異性，公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，學(xué)會(huì)換位思考，站在學(xué)生的立場(chǎng)看待問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步與努力要給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤要耐心地引導(dǎo)改正，避免給學(xué)生的心靈蒙上陰影，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)工作產(chǎn)生不利影響。

總之，提高小學(xué)教育質(zhì)量，提高班主任自身內(nèi)在的職業(yè)素養(yǎng)才是關(guān)鍵。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，班主任要肩負(fù)起自己的責(zé)任，根據(jù)具體實(shí)際情況分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索嘗試，采用科學(xué)的手段和方法，因材施教，要把學(xué)生的思想教育工作抓實(shí)，樹(shù)立知識(shí)育人和道德育人相結(jié)合的教學(xué)理念，以人為本，為學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展保駕護(hù)航。

（作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)伊犁州伊寧市第三

小學(xué)）