呵護(hù)幼兒心理塑造健康人生

王賽艷

摘 要：幼兒心理的健康發(fā)展是建立在穩(wěn)定而和諧的人際關(guān)系之上的。在幼兒園里、班級(jí)里要形成一種使人感到溫暖、親切、合作與同情心的氛圍，每個(gè)教師應(yīng)該真誠(chéng)地關(guān)懷幼兒，建立平等、民主、支持的師生關(guān)系，尊重、關(guān)愛幼兒，滿足幼兒的需要。

關(guān)鍵詞：心理健康；成長(zhǎng)環(huán)境；家庭教育

為了能建立良好的人際環(huán)境，在幼兒的一日生活中，要提供各種形式的交往機(jī)會(huì)，增進(jìn)幼兒社交技能，讓幼兒學(xué)會(huì)交往。幼兒園對(duì)幼兒人際交往能力的訓(xùn)練一般通過(guò)游戲進(jìn)行，在游戲活動(dòng)中，幼兒不僅體驗(yàn)到交往的滿足，而且可以學(xué)習(xí)社會(huì)成員之間交流的一些基本知識(shí)，學(xué)到怎樣來(lái)適應(yīng)社會(huì)生活，體驗(yàn)失敗和成功的情感。例如：在大班的表演游戲中，幼兒對(duì)“大風(fēng)車”的主題很感興趣。開始時(shí)，幾個(gè)孩子為扮演自己喜歡的“金龜子”、“小鹿姐姐”等角色發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，而使表演難以進(jìn)行下去，這時(shí)他們也逐步意識(shí)到需要商量一下角色的分配、表演哪些節(jié)目等內(nèi)容。于是，幼兒通過(guò)與同伴在游戲中協(xié)商、分工、合作、謙讓等，鍛煉了幼兒的交往能力，對(duì)幼兒形成良好的性格有很大促進(jìn)作用。

“適合發(fā)展”是只為幼兒安排的各種類型的學(xué)習(xí)活動(dòng)，要適合幼兒的年齡和能力，滿足他們的興趣和需要，這是非常重要的。如果活動(dòng)中所提供的內(nèi)容和材料正好符合幼兒的發(fā)展層次，并有一定的挑戰(zhàn)性，幼兒就會(huì)被它吸引，就產(chǎn)生想學(xué)習(xí)的欲望。反之幼兒就會(huì)產(chǎn)生一種被迫感，即使在能做到的時(shí)候也會(huì)逃避。例如，讓一個(gè)大班的孩子去玩“喂娃娃”的游戲，他會(huì)覺得太簡(jiǎn)單而失去興趣。如果玩“翻翻樂(lè)”這種有點(diǎn)難度的記憶性游戲他會(huì)更感興趣。

幼兒的發(fā)展是在與其生活環(huán)境中的各種因素互動(dòng)的過(guò)程中進(jìn)行的，因此，創(chuàng)設(shè)能滿足幼兒各方面發(fā)展的教育性環(huán)境。要為幼兒身體、認(rèn)知、情感、社會(huì)性等方面的發(fā)展提供不同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；從形式上要多樣化，并方便幼兒的主動(dòng)參與。在教室內(nèi)設(shè)置活動(dòng)區(qū)是個(gè)很有效的方法。在我園開展的區(qū)域活動(dòng)中，幼兒運(yùn)用游戲的形式學(xué)習(xí)并綜合運(yùn)用自己各方面的經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題。同時(shí)也成為教師觀察幼兒，給予幼兒個(gè)別輔導(dǎo)的極好時(shí)機(jī)。例如，在“猴子與大石頭人”的游戲中，將幼兒分為兩隊(duì)，再請(qǐng)幾名幼兒扮“猴子”。游戲開始，“猴子”在前面玩耍，“石頭人”在后面任意模仿，當(dāng)聽到口令時(shí)，“猴子”們猛一回頭，這時(shí)，“石頭人”最后不論什么動(dòng)作，也決不能再變動(dòng)，任憑“猴子們”隨意騷擾，能堅(jiān)持不動(dòng)為勝者，勝者多為勝隊(duì)。在游戲中，孩子們?yōu)榱双@勝，都努力地控制自己，一定要堅(jiān)持到底。因?yàn)樗麄円呀?jīng)認(rèn)識(shí)到自己是集體中的一員，自己的一舉一動(dòng)都關(guān)系到本隊(duì)的榮譽(yù)，這樣就增強(qiáng)了學(xué)生的集體意識(shí)，懂得了如何在集體中約束自己的行為，體驗(yàn)到了遵守規(guī)則的重要性，在趣味中使幼兒愉快地接受了規(guī)則。同時(shí)，自控能力和抗干擾能力也得到了提高。

家庭教育是科學(xué)、藝術(shù)的，是艱苦復(fù)雜的體腦結(jié)合的勞動(dòng)。家庭和幼兒園教育應(yīng)該是相輔相成的，一個(gè)好的家庭教育可以是幼兒園教育的延伸，甚至可以填補(bǔ)幼兒園教育的空白。幼兒園可采取多種形式來(lái)宣傳家庭教育知識(shí)，提高家長(zhǎng)的文化水平，更新家長(zhǎng)的觀念，幫助他們樹立正確的教育觀，并使其轉(zhuǎn)化為正確的教育行為。如：我認(rèn)為在我園中可開展以下活動(dòng)，提高家長(zhǎng)的教育能力。通過(guò)家訪活動(dòng)，向家長(zhǎng)宣傳我園課題研究動(dòng)向、內(nèi)容和成效；通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)由園長(zhǎng)親自向家長(zhǎng)宣傳心理健康教育的重要性及與幼兒成長(zhǎng)的關(guān)系；通過(guò)“家長(zhǎng)園地”向家長(zhǎng)介紹近階段研究目標(biāo)和群體、個(gè)體發(fā)展情況；通過(guò)“家園聯(lián)系簿”讓家長(zhǎng)了解孩子的發(fā)展?fàn)顩r，并指導(dǎo)家長(zhǎng)如何對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育；通過(guò)家長(zhǎng)早晚接送幼兒的間隙，與家長(zhǎng)作簡(jiǎn)短交流、溝通思想；開展親子活動(dòng)，使家長(zhǎng)了解相關(guān)知識(shí)；通過(guò)開辦各種形式的講座、咨詢等工作，幫助家長(zhǎng)學(xué)習(xí)一些教育子女的知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)家庭教育工作的指導(dǎo)，使教育理論真正落實(shí)在教育實(shí)踐中。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉維良.幼兒心理健康教育[M].華文出版社，2004-01.

[2]劉金花.兒童發(fā)展心理學(xué)[M].華東師范大學(xué)出版社，2002-01.

（作者單位 江蘇省常州市機(jī)關(guān)幼兒園）