從班主任工作淺談構(gòu)建和諧校園的思考與實(shí)踐

張峰　唐菊

摘 要：班主任是和諧校園建設(shè)之魂，建設(shè)和諧班級(jí)是建設(shè)和諧校園的重要組成部分。沒(méi)有和諧班級(jí)就沒(méi)有和諧校園。班主任的工作要從細(xì)節(jié)入手，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，運(yùn)用一定的智慧和方法來(lái)影響學(xué)生。良好的班級(jí)管理的方法、措施、手段，必須在良好的環(huán)境中才容易被學(xué)生所接受，才能達(dá)到預(yù)期的效果。

關(guān)鍵詞：和諧校園建設(shè)；班主任工作；學(xué)生安全；感恩意識(shí)；認(rèn)識(shí)自我

培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生，建設(shè)文明班級(jí)，構(gòu)建和諧校園，是中職學(xué)校做好德育工作的根本目標(biāo)，更是每一個(gè)班主任的神圣職責(zé)。幾年的班主任生涯，讓我深刻地感受到，要做好班主任工作，除了要具備耐心、愛(ài)心、責(zé)任感外，更重要的是要勇于創(chuàng)新與實(shí)踐，用積極有效的途徑引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

我是一名中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)老師，這幾年來(lái)，為了管理好自己班級(jí)的學(xué)生，我通過(guò)認(rèn)真摸索和學(xué)習(xí)實(shí)踐，總結(jié)出如下構(gòu)建和諧師生關(guān)系的管理方法。

一、逆反教育——對(duì)待打架，要樹(shù)立安全第一的觀念

學(xué)生打架是班主任日常班級(jí)管理中常常遇到的問(wèn)題。班主任一再?gòu)?qiáng)調(diào)，但無(wú)論怎樣苦口婆心，有些學(xué)生還是不聽(tīng)勸，甚至可能發(fā)生讓人猝不及防的流血事件。我為此也大傷腦筋，嘗試著采用各種方法去改變或逆反學(xué)生的心理，再影響其行為。

在一次班會(huì)活動(dòng)中，我以《教你如何打架》為主題開(kāi)展主題班會(huì)，一聽(tīng)到這個(gè)題目，大部分學(xué)生帶著疑惑對(duì)這個(gè)話題產(chǎn)生了濃厚的興趣。在活動(dòng)中，我把打架的動(dòng)機(jī)、心理、階段及后果等拿出來(lái)和學(xué)生一起進(jìn)行分析和討論，特別是打架的準(zhǔn)備階段和后果。讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到哪些打架工具會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重后果。

這次活動(dòng)后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良風(fēng)氣明顯有了改善，他們開(kāi)始萌生了安全意識(shí)。這一次教育讓我感受到，不良的風(fēng)氣光阻止是得不到改善的，相反，通過(guò)教育，把話題打開(kāi)，讓學(xué)生獨(dú)立思考事情的前因后果，對(duì)打架及人身安全有一個(gè)全面的把握，這樣反而能很好地遏制壞風(fēng)氣。

二、心理健康教育——建立學(xué)生心理健康檔案，關(guān)注學(xué)生思想動(dòng)態(tài)和心理平衡

我們要培養(yǎng)身心健康的學(xué)生，關(guān)注孩子們的心理健康。在班級(jí)成立健康成長(zhǎng)小組，建立心理健康檔案是很有必要的。我們面對(duì)的孩子，普遍存在內(nèi)心不安定，心理脆弱，承受能力差，缺乏關(guān)愛(ài)，心理不平衡等現(xiàn)象。作為一名班主任，做的都是一些細(xì)小瑣碎的工作，我們不僅要有耐心，更要關(guān)注孩子的自尊心并尊重他們的個(gè)性。之所以想到成立健康成長(zhǎng)小組，是由這樣一件事引起的。2007年我遇到過(guò)這樣一名學(xué)生。剛?cè)雽W(xué)時(shí)，經(jīng)常以家中有事為由請(qǐng)假。這個(gè)學(xué)生性格內(nèi)向，看上去郁郁寡歡，對(duì)其請(qǐng)假事宜我沒(méi)有掉以輕心。我開(kāi)始暗暗調(diào)查，得知他父母離異，父親是殘疾人，我從其父親處了解到，他母親自從赴廣州打工，已經(jīng)一年多杳無(wú)音訊，孩子常常四處打聽(tīng)消息。通過(guò)這些外圍的調(diào)查，我非常理解這個(gè)學(xué)生請(qǐng)假的動(dòng)機(jī)。我一方面動(dòng)員其父親盡可能地打探其母親的下落；另一方面讓其他更多的人關(guān)注這個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)與變化。在班級(jí)內(nèi)部，我臨時(shí)成立了健康成長(zhǎng)小組，時(shí)刻關(guān)注個(gè)性偏執(zhí)或孤僻學(xué)生的異常變化，作為班主任，我會(huì)定期找這些學(xué)生談心，了解其內(nèi)心的想法，建立心理健康檔案，通過(guò)一段時(shí)間的努力，不僅解決了一些學(xué)生心理上存在的不安全感，也讓學(xué)生之間學(xué)會(huì)了互相關(guān)愛(ài)。

三、用正能量引導(dǎo)學(xué)生——培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)

現(xiàn)在社會(huì)上流行傳遞正能量，用更積極健康向上的能量來(lái)影響學(xué)生，讓學(xué)生遠(yuǎn)離偏執(zhí)、自私等意識(shí)。我們要加強(qiáng)學(xué)校教育的主體功能，培養(yǎng)青少年學(xué)生的感恩意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。要把教書(shū)與育人緊密結(jié)合起來(lái)，德育不能僅僅停留于口號(hào)和形式，而應(yīng)該貫穿于學(xué)校教育的始終，要讓學(xué)生明白，一個(gè)人的成長(zhǎng)，在家里離不開(kāi)父母的養(yǎng)育之恩，在學(xué)校離不開(kāi)教師的教育之恩，在工作生活中離不開(kāi)社會(huì)、單位、朋友等的幫助。只有心存感恩，知恩圖報(bào)，才有可能立足社會(huì)。比如可以開(kāi)展以“感恩”為主題的豐富多彩的班會(huì)活動(dòng)，寓感恩教育于活動(dòng)之中，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和逐漸認(rèn)同。

在日常的班級(jí)管理中，我會(huì)適當(dāng)給學(xué)生布置一些作業(yè)，比如母親節(jié)臨近時(shí)，班級(jí)會(huì)開(kāi)展以“我的父親母親”為主題的征文活動(dòng)，以“十年以后的我”為題，從個(gè)人職業(yè)規(guī)劃、家庭規(guī)劃和感恩父母三個(gè)方面思考一下個(gè)人的未來(lái)。通過(guò)這些文字，我們可以更深入了解學(xué)生內(nèi)心世界，也可以讓學(xué)生適時(shí)地觀察自己的內(nèi)心，獨(dú)立思考，體會(huì)到親情、友情的可貴，懂得感恩。當(dāng)然在教育學(xué)生的同時(shí)，作為老師，我們要時(shí)刻注意自己的一言一行，言傳不如身教。

四、參加社會(huì)實(shí)踐——了解社會(huì)需求，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與認(rèn)識(shí)自我

社會(huì)實(shí)踐一方面可以讓學(xué)生了解社會(huì)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，鍛煉才干，培養(yǎng)韌性，另一方面也能清晰地認(rèn)識(shí)自我，找出不足。中職學(xué)校的學(xué)生，大部分兩至三年后都將踏入社會(huì)，怎樣讓學(xué)生在走上社會(huì)前增強(qiáng)對(duì)社會(huì)環(huán)境和職業(yè)需求的認(rèn)識(shí)，這一點(diǎn)我個(gè)人認(rèn)為是很重要的。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只是隨波逐流，甚至到學(xué)業(yè)結(jié)束后，仍處于盲目狀態(tài)。這就需要班主任作正確的引導(dǎo)。要在學(xué)習(xí)文化知識(shí)和技能的同時(shí)，提高個(gè)人素質(zhì)與處事能力，通過(guò)參加社會(huì)實(shí)踐更多地了解社會(huì)與職業(yè)。這樣才不至于在走上社會(huì)后遇到職業(yè)障礙。

學(xué)校與相關(guān)單位簽訂實(shí)習(xí)合同，在保證學(xué)生安全的前提下，定期組織實(shí)習(xí)、參觀、與實(shí)習(xí)單位進(jìn)行交流，特別是與相關(guān)的招聘人員進(jìn)行溝通，讓學(xué)生充分了解用人單位對(duì)人才需求的條件，并對(duì)招聘現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行模擬，讓學(xué)生對(duì)應(yīng)聘工作有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。

德育教育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，也是一個(gè)日積月累長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，我們只有不斷探索，勇于創(chuàng)新，因材施教，才能取得優(yōu)秀的教育成績(jī)，也才能為構(gòu)建和諧校園打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫文凱.創(chuàng)新學(xué)校管理，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展：關(guān)于中職學(xué)校管理的幾點(diǎn)看法[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2012（5）.

[2]趙潔，張小剛.論高校班主任工作的有效開(kāi)展[J].湖南工程學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2004（2）.

[3]梁佩英.加強(qiáng)師生情感交流 努力做好班主任工作：學(xué)生思想教育個(gè)案分析[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2008（1）.

（作者單位 湖北省宜昌市長(zhǎng)陽(yáng)職教中心）