贊賞的魔力

趙希連

摘 要：贊賞是一門有趣藝術(shù)，一個信任的微笑、一個肯定的點頭、一句贊美的話語，都能讓贊賞如春風拂過學生的心田，如清泉滋潤他們的心靈；贊賞是一種神奇的力量，似滋潤幼小心靈的一股甘泉，似照向失意者心田的一縷暖陽。

關(guān)鍵詞：贊賞；學生；教學

相信我們每個人都曾有過這樣的體會——被人稱贊之后心境愉悅、干勁十足。那一句句發(fā)自內(nèi)心的贊賞，仿佛一曲幽雅的旋律，具有神奇的激勵作用，讓人感受到成功感、自豪感和愉快感，從而形成開朗活潑、樂觀向上的性格，表現(xiàn)出勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神。贊賞對學生也是一種能力的肯定，還給學生以信心，讓學生在“我是很棒的”或“我能行”的心態(tài)中成長，能讓學生充滿自信地去面對成功、面對失敗。因為有了贊賞，學生得以擁有一雙更有力的翅膀，播撒希望的種子，孕育出美好的成功。

一、要真心誠意，實事求是地贊賞

只有真實的贊賞，才最能打動心靈。教師要做個細致入微、熱心的人，多了解學生的學習和生活，發(fā)現(xiàn)他們每一個細小的優(yōu)點，從而實事求是、恰如其分地對他們加以表揚。

在教學“解決問題”一課時，為了培養(yǎng)學生的能力，我創(chuàng)設(shè)問題情境，由各小組合作完成，但剛學不到1分鐘有一個小組吵了起來，一詢問才知道原來他們解決問題的算式不一樣。李麗列式是：22+13=35（人） 35-6=29（人）

王華列式是：22-6=16（人） 16+13=29（人）

劉浩明列式是：22+13-6=29（人）

張芳芳列式是：22-6+13=29（人）

看完算式，我對他們說：“大家看看結(jié)果，有什么發(fā)現(xiàn)？”他們不約而同地說：“都是29人！”我又說：“你們都認真觀察信息，用自己的方法解決問題真了不起，你們能說說為什么這么列式嗎？”他們非常高興地說出了自己的理由，學生在一陣陣掌聲中學習了解決問題的方法。

這樣的贊賞有著自然、親切之美，具有強烈的感染力和親和力，會讓學生體驗到成功就在身邊，進而激發(fā)學習興趣，點燃理想的火花。

二、要發(fā)現(xiàn)長處，因地制宜地贊賞

抓學生的長處去贊賞，學生會感到一種滿足，會全面地審視自己，會意識到自己也有所不足，同時，也能接受別人的意見，產(chǎn)生逐漸完善自己的愿望。

我班有個“大胖子”——鄭福宇同學，走起路來都哈巴哈吧的，作業(yè)也不愿意寫，常說的一句話就是——真沒意思，太累了。對此，我也多次找他談過，但好不了幾天，又懶了。馬上就要學習“認識鐘表”了，我和學生說：“明天拿一個‘鐘表借大家看看？”第二天鄭福宇同學上氣不接下氣地抱著一面“鐘”挪進了教室，氣喘吁吁對我說：“老……師……給……”此情此景我非常震撼，決定課上就用這面“鐘”。并且課前的幾分鐘我對大家說：“看，這是什么？知道是誰的嗎？見了這面鐘就會知道——鄭福宇同學不僅樂于助人，還遵守時間，老師相信這節(jié)課鄭福宇同學認真觀察、了解時間，懂得珍惜時間不偷懶?！笨粗嵏Ｓ钔瑢W高興、自豪地聽著，我無比的欣慰。這節(jié)課不僅鄭福宇同學表現(xiàn)出色，其他同學都學得非常認真。幾天后他就像變了個人似的，再也不用我催了，而且有時還做到別的同學前頭了。

學生是形形色色的，學生的內(nèi)心世界是豐富復雜的。抓住長處去贊賞學生，學生會感到一種滿足，產(chǎn)生逐漸完善自己的愿望。

三、方式多樣，巧用心思地贊賞

教學“平移和旋轉(zhuǎn)”一課時，在做43頁第2題：

分別畫出將圖形向上平移3格向左平移8格的圖形。

讀明白題要求后，學生開始畫圖，看著他們的作業(yè)我用紅筆在右下角寫了“good”，并畫了一個 獎勵給他們，目睹老師的贊賞，學生臉上露出一種說不出的喜悅，并自信地捧在懷里。幾天后還有學生還興致勃勃地告訴我：“老師，看了你給我的‘good以后，我每天都學英語了呢。”頓時我也感到了贊賞的微妙。

贊賞是心靈深處的自然流露，內(nèi)心情感世界的迸發(fā)。學會了贊賞，教師自然而然就會善于發(fā)現(xiàn)學生的每個閃光點，欣賞他們的價值，從而樹立起學生的自信心和自豪感。學生長期生活在和諧、溫暖、相互信任、相互贊賞的氛圍中，就能養(yǎng)成積極向上的健康心境，就能以積極主動的態(tài)度去學習新知識、探索新方法、研究新問題。這樣，不僅能使課堂充滿生命活力，而且使學生的人生旅途充滿著掌聲笑聲、充滿著決心和信心，起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的作用。

（作者單位 遼寧省盤錦市雙臺子區(qū)育紅小學）