論心理輔導(dǎo)教師的科研基本功

賴佳余

摘 要：心理輔導(dǎo)教師的科研基本功是指教師進(jìn)行教育研究必備的各種心理品質(zhì)及技能技巧。有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的敏銳性、解決問(wèn)題的針對(duì)性、邏輯推理的嚴(yán)密性、概括升華自己實(shí)踐活動(dòng)的科學(xué)性、收集整理信息的準(zhǔn)確性、掌握運(yùn)用科研方法的有效性等。具體說(shuō)，中小學(xué)心理輔導(dǎo)教師的科研基本功一般包括：科研意識(shí)、科研知識(shí)、科研能力、科研精神四方面要素。

關(guān)鍵詞：科研；心理輔導(dǎo)；平等交往

科研意識(shí)是指教師積極從事心理輔導(dǎo)活動(dòng)的科研的心態(tài)，潛心捕捉和發(fā)現(xiàn)科研課題的求知欲。它是科研活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力?？蒲幸庾R(shí)主要包括自身角色意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)、信息意識(shí)、合作意識(shí)、反思意識(shí)。衡量一個(gè)教師有無(wú)科研意識(shí)，主要標(biāo)志就是看其是不是不愿簡(jiǎn)單重復(fù)傳統(tǒng)觀念、行為、做法，對(duì)新理論、新經(jīng)驗(yàn)保持敏感，能在學(xué)生心理狀態(tài)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，深入思考，在新理論、新經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)下，大膽嘗試、大膽創(chuàng)新。

科研知識(shí)是教師開(kāi)展教育科研必須具備的基本知識(shí)和基本技能，是每個(gè)教師必備的基本功及進(jìn)行教育科研所必備的理論知識(shí)與方法。心理輔導(dǎo)教師由于教育科研對(duì)象的特殊性，所需的知識(shí)與方法非常廣泛。一般而言，教師進(jìn)行教育科研，除了具備必要的學(xué)科知識(shí)外，教育科研方面的知識(shí)不可缺少。教育科研知識(shí)包括教育科研的基礎(chǔ)理論知識(shí)（教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、教育心理學(xué)、教育統(tǒng)計(jì)學(xué)、教育社會(huì)學(xué)、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)等），教育科研專門的理論知識(shí)（研究對(duì)象、研究過(guò)程、研究方法和研究成果的規(guī)范、要求方面的知識(shí)），教育科研的相關(guān)知識(shí)（國(guó)內(nèi)外教改動(dòng)態(tài)、政法學(xué)、論理學(xué)、美學(xué)等）。

科研能力就是把教育科研知識(shí)運(yùn)用到教育科研情境中，解決相應(yīng)問(wèn)題的實(shí)際操作能力。心理輔導(dǎo)教師科研能力是指教師作為實(shí)踐工作者的同時(shí)，需要理論聯(lián)系實(shí)際，從事與教育教學(xué)相關(guān)各類課題的教育研究能力。教師要能獨(dú)立選擇有價(jià)值的課題，設(shè)計(jì)切實(shí)可行的方案，能熟練操作、收集和整理研究資料，表述和評(píng)價(jià)研究報(bào)告等方面。它主要包括：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、預(yù)測(cè)設(shè)計(jì)能力、信息篩選能力、實(shí)際操作能力與書(shū)面表述能力等。

科研精神是指善于探索、刻苦鉆研，不守舊，勇于創(chuàng)新等品質(zhì)，衡量一個(gè)教師有無(wú)科研精神，主要標(biāo)志就是看其在科研中是知難而退，使課題半途而廢，還是知難而進(jìn)，使課題善始善終。

心理輔導(dǎo)教師的教育科研基本功的形成與提升必須在教育科研實(shí)踐中進(jìn)行，就如同在游泳中學(xué)會(huì)游泳，在實(shí)踐中得到提高。一般而言，教師參與教育科研可以分為三步走。第一步，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，拓寬視野，確立現(xiàn)代教育觀念；第二步，建立課題，積極探索。從復(fù)雜的心理健康教育活動(dòng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在充分論證的基礎(chǔ)上建立課題，開(kāi)展研究，積累經(jīng)驗(yàn)；第三步，善于思辯，提煉規(guī)律。在研究過(guò)程中經(jīng)常反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、挖掘規(guī)律、撰寫(xiě)論文。

心理輔導(dǎo)教師科研基本功的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，是一個(gè)由不成熟到成熟的過(guò)程。

（1）知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累。教師要做好相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的積累，苦練基本功，積極嘗試，不斷積累實(shí)踐過(guò)程中得到的成功經(jīng)驗(yàn)與失敗教訓(xùn)。

（2）知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的質(zhì)變。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累，教師需要將感性認(rèn)識(shí)提高到理性認(rèn)識(shí)，將經(jīng)驗(yàn)成果化，形成自己的研究思路和方法，并能通過(guò)這些方法解決一定的相關(guān)問(wèn)題。最后是知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的拓展。心理輔導(dǎo)教師在經(jīng)歷了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累和質(zhì)變兩個(gè)階段后，逐步將其內(nèi)化為一種科研觀念，使教師科研工作得以順利地進(jìn)行。

心理輔導(dǎo)教師的科研基本功如何煉就？

就學(xué)校而言，心理輔導(dǎo)教師要進(jìn)行校本研究，校本研究就是要建立教師合作學(xué)習(xí)的機(jī)制，構(gòu)建教師學(xué)習(xí)型組織，形成教師校本研修的制度，實(shí)施教師自修——反思式的校本培訓(xùn)模式。

就教師個(gè)人而言，形成教育科研基本就是要開(kāi)展反思型教學(xué)、參加課題研究。可以從五個(gè)方面進(jìn)行。

（1）轉(zhuǎn)變教育角色。教師要從以前的教書(shū)匠轉(zhuǎn)變成科研型教師。

（2）改變學(xué)習(xí)方式。在實(shí)踐中產(chǎn)生學(xué)習(xí)主題，基于問(wèn)題進(jìn)行行動(dòng)學(xué)習(xí)，多方位拓展學(xué)習(xí)和研究資源，進(jìn)行交流與合作。

（3）改變教學(xué)方式。從注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向注重學(xué)生全面發(fā)展，從教師教為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生學(xué)和體驗(yàn)為中心，從注重教學(xué)的結(jié)果轉(zhuǎn)向注重心理體驗(yàn)的過(guò)程，從教師權(quán)威的教授轉(zhuǎn)向師生平等交住的對(duì)話，從評(píng)價(jià)模式的單一化轉(zhuǎn)向評(píng)價(jià)模式的多元化。

（4）改變反思方式。注意反思的過(guò)程、討論交流、自我提問(wèn)等常見(jiàn)的反思方式。

（5）改變研究方式。注重實(shí)踐運(yùn)用性，采用行動(dòng)式與敘事式，樹(shù)立教師即研究者、問(wèn)題即課題、教室即研究室、教師群體即研究共同體、成長(zhǎng)即成果的意識(shí)。

我們相信只要廣大的心理輔導(dǎo)教師積極參與，反復(fù)訓(xùn)練，就一定能夠煉就心理輔導(dǎo)的科研基本功。