初中語文寫作教學(xué)思考

牛亞澤

作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個重要組成部分，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出作文教學(xué)應(yīng) “激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感，引導(dǎo)他們觀察生活、感受生活、思考生活，并隨時記錄自己的所見所聞，表達(dá)自己的真情實感，提高學(xué)生認(rèn)識生活的能力。”面對新課程改革，面對當(dāng)前作文教學(xué)的盲目、低效，促使我們不得不重新審視現(xiàn)有的作文教學(xué)模式，反思我們的作文教學(xué)行為。那么如何才能提高學(xué)生的寫作興趣和水平呢？以下是我在教學(xué)中的一點體會。

一、從豐富學(xué)生的寫作素材入手

如果只重寫作過程的訓(xùn)練，而忽視寫作素材積累，語文教師作文教學(xué)將很難成功。任何形式的寫作技巧的傳授，都不如學(xué)生有情要抒，有感而發(fā)。課堂是學(xué)生的主要活動空間，他們的見聞和情感體驗不足，因而豐富學(xué)生的作文素材是教師的一大任務(wù)?！吧钍莿?chuàng)作的源泉”，想要文思泉涌，就要深鑿生活之泉。通過觀察、閱讀和各種活動豐富生活經(jīng)驗積累素材，是常用且實用的辦法。

首先，要指導(dǎo)學(xué)生全面地、多角度地觀察，使學(xué)生積累第一手資料?！吧钪胁皇侨鄙倜蓝侨鄙侔l(fā)現(xiàn)”，用眼睛觀察生活，用心靈感受生活，只有熱愛生活，善于觀察和發(fā)現(xiàn)的人，才能寫出好作文。同時通過閱讀，幫助學(xué)生積累寫作材料。

其次，教師要多組織一些活動，如參觀、游覽、訪問、社會調(diào)查、社會勞動等，指導(dǎo)學(xué)生去觀察自然的變化，體驗世間的美丑真假，讓他們深入家庭、學(xué)校，深入社會，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時代、關(guān)注社會、關(guān)注人類自身。如：航天科技、生態(tài)環(huán)境等話題，都應(yīng)適時安排進(jìn)寫作中，以培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和民族自豪感。

另外要加強閱讀，閱讀可以彌補學(xué)生人生閱歷淺，對生活感悟不深的不足。所以要指導(dǎo)學(xué)生平時大量地閱讀以積累寫作素材。

二、努力提高學(xué)生寫作興趣

有位名人說過：“興趣是最好的老師。”要提高學(xué)生的寫作興趣和寫作能力，必須讓學(xué)生多閱讀。在我們的課本中，有許多優(yōu)美的文章和片段，這些都是寫作教學(xué)的好范文。課文中大部分是名家名篇，語言生動形象，很適合學(xué)生閱讀。對于這些課文，教師應(yīng)該讓學(xué)生多讀多記，必要時背下來，積累的東西多了，寫作文時語言就會像涓涓細(xì)流，自然而然地從筆下“流淌”出來。要寫出好文章，不但要讓學(xué)生熟讀課文，還要擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的書籍、報刊等，閱讀名家名篇，感受文字中所蘊含的激情、美感，汲取其中豐富的寫作營養(yǎng)。

在作文批改中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與評改，可采取互批互改、集體批改、自評自改等多種形式。學(xué)生自我批改作文，也是一個自我修正的過程。教師對此要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和指點，要深入淺出地教給學(xué)生自改的方法，讓學(xué)生掌握自改要領(lǐng)?？梢栽诙嘧x中反復(fù)自改，要求他們首先通讀全篇，看作文是否符合要求，然后再一句一句反復(fù)朗讀，仔細(xì)推敲。也可以讓基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生互相批改作文，寫得差的學(xué)生改到好的作文時，可以從中受到啟發(fā)，得到提高；寫得好的學(xué)生修改寫得差的作文，也可以從中得到教訓(xùn)。在作文教學(xué)中，教師還應(yīng)該重視激勵的作用。對于那些寫作水平不高的學(xué)生，教師應(yīng)努力找出其作文中的閃光點，及時鼓勵；對于寫作能力強的學(xué)生，教師應(yīng)盡可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之處，讓學(xué)生看到自己的長處，又愉快地認(rèn)識到自己作文中的不足。此外，可以鼓勵學(xué)生辦班級小報、寫廣播稿，教師還可以推薦優(yōu)秀文章向報刊社投稿等。這些做法都能大大激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，通過努力就可以逐步做到“下筆如有神“了。

三、重視對學(xué)生作文的講評

作文評講建立在對學(xué)生作文進(jìn)行認(rèn)真批改的基礎(chǔ)之上。面對大量的學(xué)生習(xí)作及學(xué)生在作文訓(xùn)練中反映出的個別性、特殊性問題，可通過個別指導(dǎo)的形式予以解決；但批改中所發(fā)現(xiàn)的學(xué)生作文中的常見病或帶有共性的典型問題，必須進(jìn)行作文講評。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)作文評講要有“針對性”和“實效性”。講評例文必須精選，須最具典型性。成功的例文與失敗的習(xí)作對比評講；相同題目、相同題材或相同主題的作文也可對比評講；把內(nèi)容不能為中心服務(wù)的作文與材料能恰當(dāng)?shù)胤?wù)中心的作文一同評講，也可把中心分散或游移的作文與主題鮮明的作文對比講評……例文必須具代表性，且通過比較的形式，可使學(xué)生加深記憶，生動、直觀地加深對寫作知識的理解，懂得什么是“偏題、離題”，什么是“首尾呼應(yīng)”，什么是“詳略得當(dāng)”，什么是“畫龍點睛”……引以為鑒，切實提高寫作水平。

“作文講評要有明確的目的，要針對學(xué)生實際存在的問題作必要的指導(dǎo)。”在學(xué)生寫作訓(xùn)練中反映出的問題具有多樣化特征。這就要求我們的作文反饋，尤其是作文評講必須進(jìn)行專題的分項指導(dǎo)，但應(yīng)該注意分項指導(dǎo)必須確定明確的各階段作文反饋目標(biāo)，長期目標(biāo)與階段性（中、短期）目標(biāo)相結(jié)合。要有完整的序列性，如“讓題目亮起來，讓語言美起來，讓感情真起來，讓構(gòu)思巧起來，讓材料精起來 ”即為一種作文分項指導(dǎo)的有益嘗試，有一定深入探究價值。還要注重解決學(xué)生寫作的實際問題，指向明確，目標(biāo)單一，講求實效。每次重點解決一個或幾個問題，一次評講，一個教案，一個主題分項指導(dǎo)必須注意有所為，有所不為，抓大放小，循序漸進(jìn)。即使在有效寫作反饋下，學(xué)生寫作能力的提高也是一個漸進(jìn)的過程，不可能一蹴而就。分項指導(dǎo)不能因“指導(dǎo)”而動搖學(xué)生的主體地位，要在師生互動中充分調(diào)動學(xué)生對作文的興趣，鼓勵學(xué)生暢所欲言，通過自評、互評等形式，發(fā)現(xiàn)、品評自己或身邊同學(xué)作品中的通病或長處，提高鑒賞能力，激發(fā)寫作熱情。此外，信息技術(shù)在學(xué)校教育教學(xué)工作中得到廣泛運用；我們要努力學(xué)習(xí)信息科技和多媒體技術(shù)，不斷提高駕馭作文教學(xué)的能力，將多媒體技術(shù)與作文反饋，尤其是作文評講環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來；倡導(dǎo)多元化、互動式評講；尊重學(xué)生勞動，動態(tài)、辨證地評價學(xué)生作品。

語文教師在做好“裁判”的同時，也應(yīng)嘗試“下水”，參與寫作，和學(xué)生共同作文，共同提高，以喚起學(xué)生的“創(chuàng)作”激情，激發(fā)學(xué)生對寫作的濃厚興趣。

四、堅持寫作訓(xùn)練

俗話說：“拳不離手，曲不離口。”要想真正提高學(xué)生的寫作水平，還必須多寫多練。在教學(xué)中我制定了詳細(xì)的作文訓(xùn)練計劃，針對每種不同類型的作文要做出具體的訓(xùn)練方案，并在教學(xué)中逐步加以落實。另外我要求學(xué)生每周寫一篇周記，兩周寫一篇作文，按時交給老師檢查批改。并做到持之以恒，從初一開始一直堅持到初三畢業(yè)。另外還鼓勵學(xué)生在課余時間多做寫作練習(xí)，從而使學(xué)生的寫作水平逐漸得到提高。