農(nóng)村初中英語教學(xué)有效性的探究

童治彬

【摘 要】基于農(nóng)村中學(xué)英語普通存在的問題的分析，思考在現(xiàn)有條件下如何提高農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)有效性的。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中；英語教學(xué)；有效性

一、農(nóng)村初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生缺乏英語基礎(chǔ)或者基礎(chǔ)較差

現(xiàn)行教材對(duì)七年級(jí)學(xué)生的英語基礎(chǔ)有較高的要求。而農(nóng)村小學(xué)英語教育由于師資或者是硬件設(shè)施等各方面的因素，英語教學(xué)的開展并未得到很好的實(shí)施，另外由于英語并不是小學(xué)升學(xué)考試的必考科目，所以學(xué)校，老師以及學(xué)生對(duì)此重視程度都不夠，初中英語教師在接手這些學(xué)生時(shí)，普遍感覺他們和教師本身的期望值有很大的差距。學(xué)生英語較差或者完全沒有英語基礎(chǔ)給初中英語教師的教學(xué)帶來極大的困擾，對(duì)教材的順利實(shí)施也產(chǎn)生了障礙。

2.缺乏持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

剛開始上進(jìn)入課堂時(shí)，由于對(duì)英語重要性的初步認(rèn)識(shí)，以及剛開始較為簡單的教學(xué)內(nèi)容，也利于教師開展一系列的課堂活動(dòng)。很多學(xué)生在一開始就是表現(xiàn)出對(duì)英語的極大的興趣。但是隨著教學(xué)難度的加深，教師更注重知識(shí)的傳授，而不是課堂活動(dòng)的組織，熱鬧后，學(xué)生就失去了最初的激情，慢慢喪失了學(xué)習(xí)熱情和積極性。另外，教師忽視建立課堂的常規(guī)，往往只是注重完成教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生上課不專心聽講，課后不復(fù)習(xí)，作業(yè)不完成，知識(shí)沒有進(jìn)行及時(shí)鞏固的行為沒有進(jìn)行及時(shí)的糾正。那么，隨著學(xué)習(xí)難度的加大，學(xué)習(xí)英語的積極性日益減退，學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)越來越差，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒。

3.家長重視不足

大部分家長對(duì)于英語的重要性是有認(rèn)識(shí)的，由于受條件的限制，很多學(xué)生只能通過課堂來學(xué)習(xí)英語，而家長也很少實(shí)質(zhì)的關(guān)注學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。另外由于英語學(xué)科的學(xué)科特殊性，一些家長并不是很重視英語的學(xué)習(xí)，就算重視，很多農(nóng)村家長對(duì)于英語學(xué)科在孩子輔導(dǎo)方面表現(xiàn)得無能無力。所以，學(xué)生在家里遇到的學(xué)習(xí)問題不能及時(shí)解決，而到學(xué)校也沒有及時(shí)詢問，長期的問題累積，是學(xué)生在學(xué)習(xí)上越來越滯后。

二、應(yīng)對(duì)策略

1.面向全體，注意分層教學(xué)

由于復(fù)雜的生源，學(xué)生水平的參差不齊，我們?cè)趥湔n的時(shí)候就不能光是考慮教材內(nèi)容，而應(yīng)該設(shè)計(jì)對(duì)不同學(xué)生的要求以及鼓勵(lì)原則，不應(yīng)該讓學(xué)生吃大鍋飯。應(yīng)為基礎(chǔ)較優(yōu)的學(xué)生和基礎(chǔ)較差的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方式，要善于引導(dǎo)成績好的同學(xué)創(chuàng)造性地使用所學(xué)知識(shí)，提高語言能力，擴(kuò)大知識(shí)面。對(duì)成績滯后的同學(xué)只是要求他們要有所進(jìn)步，分析差距，找出原因和進(jìn)步的措施，對(duì)于他們所以取得的成績要及時(shí)給予認(rèn)可和表揚(yáng)。就算記單詞的時(shí)候多記了幾個(gè)也要給予肯定、表揚(yáng)、增強(qiáng)他們的信心。比如，在對(duì)話教學(xué)中，對(duì)話的目的是能夠讓學(xué)生真實(shí)的語境中運(yùn)用這個(gè)話題。我們可以對(duì)學(xué)生做這樣的要求：基礎(chǔ)好的同學(xué)讓他們自己創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景；中等層次的同學(xué)，給他們提供一定的情景，圍繞這個(gè)場景進(jìn)行對(duì)話的設(shè)置和練習(xí)；對(duì)于后進(jìn)生，只要求能夠掌握課文中的對(duì)話，語篇閱讀教學(xué)也可以這樣進(jìn)行，在作業(yè)或者練習(xí)布置中，分類進(jìn)行。讓先進(jìn)生閱讀較長的，生詞偏多的文章；中間學(xué)生閱讀與自己水平相當(dāng)?shù)奈恼履芰?；后進(jìn)生閱讀一些較容易的文章。使他們的閱讀在不同層次上得到提高。還有寫作教學(xué)等都可以針對(duì)不同的學(xué)生調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

2.通過小組學(xué)習(xí)有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

由于有些學(xué)校的班額較大，學(xué)生在課堂上獲得鍛煉的機(jī)會(huì)并不是很多。在這種情況下，通過小組活動(dòng)就能夠給學(xué)生提供更多練習(xí)的機(jī)會(huì)。而且小組活動(dòng)也有利于教師發(fā)現(xiàn)在交流中存在問題和差異的學(xué)生。在活動(dòng)過程中，教師要觀察每個(gè)小組的活動(dòng)情況，要個(gè)別給予幫助，解釋。另外，小組成員間還可以開展互相學(xué)習(xí)。對(duì)于一些不是很難的問題，可能在小組得到解決，而很多學(xué)生也樂意從同學(xué)那里得到幫助。當(dāng)然，我們老師在分組的時(shí)候肯定會(huì)考慮學(xué)生之間的水平差異，照顧到各個(gè)層次的學(xué)生，組長的選擇也不一定是成績最拔尖的，要考慮組長的組織能力和大局意識(shí)，以免造成優(yōu)生一堂言，而差生不能插話的情況。所以，分組學(xué)習(xí)可以最大程度上的照顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)。提高學(xué)習(xí)的效率。

3.培養(yǎng)持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣

積極的學(xué)習(xí)興趣可以讓學(xué)生產(chǎn)生快樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，興趣促進(jìn)學(xué)生的求知欲，沒有興趣作為動(dòng)力的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說是一種痛苦的體驗(yàn)。所以對(duì)英語學(xué)習(xí)來說，讓學(xué)生產(chǎn)生持續(xù)的興趣，讓他們把學(xué)習(xí)內(nèi)化為自己的行動(dòng)，這個(gè)是很重要的。有趣的課堂活動(dòng)，老師有激勵(lì)性的語言，鼓勵(lì)，幫助，積極的暗示，這些都對(duì)提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣有很大的幫助。所以老師可以在課堂上采用多種形式的課堂活動(dòng)，游戲，聽英文歌，看英文電影，英語國家語言文化，激發(fā)他們英語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。親其師，信其道，英語老師對(duì)學(xué)生要愛和寬容。

4.重視課后落實(shí)

課后的鞏固和落實(shí)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是否具有持續(xù)性顯得尤為重要。我們不能光沾沾自喜于學(xué)生在一開始表現(xiàn)出的積極狀態(tài)，要讓這種狀態(tài)持續(xù)，就必須讓學(xué)生獲取信心，而信心的取得很大程度上是與學(xué)生的考試成績或者是否取得進(jìn)步有必然聯(lián)系的。所以，必須對(duì)學(xué)生的課后知識(shí)的鞏固進(jìn)行督促和要求。

5.加強(qiáng)家校聯(lián)系，調(diào)動(dòng)家長的積極性

英語教師無論是否為班主任，都應(yīng)該與學(xué)生家長建立協(xié)調(diào)、融洽的關(guān)系，提高學(xué)生家長對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，在教育學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)方式方法上與家長達(dá)成一致，我們英語教師要及時(shí)的向家長反饋學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況并在日常教育教學(xué)中達(dá)到互相配合的目的。

三、小結(jié)

英語教師要通過多種方式來改變農(nóng)村英語教學(xué)的現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變觀念，因此我們要積極思考，創(chuàng)造性的利用現(xiàn)有的教學(xué)條件。要讓英語課堂活起來，提高英語教學(xué)的有效性，提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子產(chǎn)生積極的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓農(nóng)村孩子也能學(xué)好英語，而且，讓農(nóng)村孩子能愛上英語。