初中英語教學(xué)中的情感策略探析

李懷楊

【摘 要】新課程改革的重要變化就是關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展，并把這種情感能做作為學(xué)生基本素質(zhì)的一個方面來考察。語言與情感的關(guān)系密切，因此，初中英語課程不僅要培養(yǎng)學(xué)生對英語的基本運用能力，還在要教學(xué)中滲透情感因素。

【關(guān)鍵詞】初中英語教學(xué)；情感；情感策略

在英語教學(xué)已經(jīng)日益走向成熟的今天，初中英語教師在關(guān)注教材教法以及培養(yǎng)學(xué)生英語能力的同時，開始將情感策略作為教學(xué)目標的一部分。初中生更處在青春期的關(guān)鍵階段，對于情感方面有特殊的需求，眾多的教育學(xué)研究也表明，初中生的學(xué)習(xí)效果與情感因素關(guān)聯(lián)密切。而語言與情感的聯(lián)系是最為密切的，對于初中英語教學(xué)來說，在教學(xué)中培養(yǎng)情感取向也有助于學(xué)生提高審美情趣，理解英文中的美麗與哀愁，從而促進語言能力和情感能力的全面提高。

一、情感在教學(xué)中的功能與作用

經(jīng)過科學(xué)的研究表明，情感是伴隨人類的實踐活動所產(chǎn)生的一種體驗，對人類的行為習(xí)慣產(chǎn)生巨大深遠的影響。以前的研究只發(fā)現(xiàn)了動機對人類行為的決定作用，而忽視了情感對于行為的影響。在同一種動機下，情緒高漲下所表現(xiàn)的行為與低落時所表現(xiàn)的行為具有十分明顯的差異。情緒高漲時，行為就算受到阻礙，也能夠克服困難達到預(yù)定目標，而清晰低落時，稍遇困難就容易放棄。

在初中英語教學(xué)實踐中，運用情感策略來輔助教學(xué)能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度和積極性，高漲穩(wěn)定的情緒可以幫助學(xué)生集中注意力，提高學(xué)習(xí)效率。只有發(fā)揮情感的動力功能才能幫助學(xué)生更加有效的進行英語學(xué)習(xí)。

二、初中英語教學(xué)情感策略運用現(xiàn)狀

雖然很多初中英語教師認為情感因素是影響教學(xué)的重要原因，但是半數(shù)以上的教師并沒有認為是最重要的因素，這說明教師對情感因素的重視程度還不夠，這與我國傳統(tǒng)教育中重知識輕情感是有關(guān)的。有些教師雖然重視情感策略教學(xué)，但是又缺少實際的行動，在實踐中又缺乏有效的經(jīng)驗可以借鑒，因此情感策略的運用知識停留在初步的了解層面，而沒有切實的運用到教學(xué)中去。這就要求廣大的英語教師加強以情優(yōu)教的研究，逐步探索情感教學(xué)的有效途徑。另外，有些教師對于情感策略教學(xué)的理解有偏差，他們只看到了情感因素在促進學(xué)生學(xué)習(xí)效果和改善師生關(guān)系方面的作用，而沒有看到情感因素對于提高學(xué)生認知水平的作用。心理學(xué)研究表明，情感因素最引人注目的功能就是對一個人的認識活動具有的組織或瓦解的效能"?因而情感因素是高效率的認知活動的條件和保障，直接影響著認知活動的成效。最后，部分教師將運用情感因素教學(xué)的困難歸咎于現(xiàn)行的應(yīng)試教育的制約，認為在應(yīng)試教育的大框架下談情感教學(xué)時不切實際的，情感教學(xué)與應(yīng)試教育本身就是矛盾的兩個方面。這種將應(yīng)試教育與情感教學(xué)對立起來的觀點是對情感策略教學(xué)的誤解。有效的運用情感進行教學(xué)能夠幫助學(xué)生在應(yīng)試教育的大環(huán)境下獲得全面發(fā)展，化解應(yīng)試教育的負面影響，實現(xiàn)以情優(yōu)教的目的。

三、初中英語教學(xué)中情感策略的運用

首先，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式要與學(xué)生的需要相匹配。學(xué)生的需要是否能滿足直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，作為初中英語教師，授先就要做到講授方式能夠滿足學(xué)生的需要。在進行授課時，要講原本枯燥的語法和單詞通過具有趣味性的方式表達出來，符合初中生的心理，只有符合他們年齡特征的講課內(nèi)容和方式才能激起他們的學(xué)習(xí)積極性。另外，有了現(xiàn)代教學(xué)儀器的輔助，教師還可以將原本純文字的課本知識變的“活”起來，通過音頻和視頻來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。新改版的教材在很大程度上兼顧到了趣味性特點，但是即使是同一種教材，教學(xué)效果也有巨大差異。這與教師采用何種手段來呈現(xiàn)課堂內(nèi)容有關(guān)。運用情感教學(xué)在很大程度上就是要增加英語課堂的吸引力，增加教學(xué)的趣味性，使學(xué)生在主觀得到滿足。

其次，在關(guān)注學(xué)生英語運用水平提升的同時，也要注意在課堂上對他們進行正確人生觀和價值觀的灌輸。選擇一些符合初中生閱讀水平的優(yōu)美的英語散文和詩歌來增加對生活的感悟能力。例如在一節(jié)“the way to be happy”的課外欣賞課中，教師選擇了The Secret of Happiness這個故事作為學(xué)生的閱讀材料，讓學(xué)生明白幸福的真諦就是：Never rush，never push and never wish for too much，幸福就是不奢求太多，不讓自己匆匆的腳步丟失了沿途的風(fēng)景。第二則故事就是將的growing into a pearl的故事，告訴學(xué)生只有忍耐長時間的煎熬，才能到達成功的彼岸。短篇的英語閱讀材料中有很多類似的散文，它們通常篇幅比較短小，用詞造句比較簡單，沒有特別復(fù)雜的語法和句型，適合初中生的英語閱讀水平，教師常常用這些小文章來進行情感教育，不僅可以幫助學(xué)生提高英語閱讀水平，還能夠幫助初中生樹立正確的人生觀和價值觀，幫助他們樹立克服困難的信心。

最后，情感教學(xué)離不開交流，而交流離不開評價，初中英語教師一定要注意教學(xué)之后與學(xué)生的交流和評價環(huán)節(jié)。評價作為教學(xué)過程非常重要的一部分，不管是對學(xué)生還是教師都是非常必要的。拋開課堂的45分鐘，教師可以通過一個全面的評價體系了解課堂內(nèi)外學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及搜集學(xué)生的反饋信息，良好的反饋情況可以激發(fā)教師的教學(xué)熱情，也可以將學(xué)生的意見及時反映給教師，以便在今后的教學(xué)活動中予以改進。

在現(xiàn)代外語教學(xué)中，教師應(yīng)該把情感策略的運用作為英語教學(xué)最重要的工具，在培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣的同時，幫助他們樹立學(xué)習(xí)英語的信心，讓學(xué)生明白，雖然我們沒有全方位的語言環(huán)境，但是英語作為國際通用語言對于今后的學(xué)習(xí)和生活具有重要意義。在進行教學(xué)時，要注意將愛國主義教育滲透在平時的教學(xué)中，在增強學(xué)生世界意識的同時樹立民族的自豪感和榮譽感，加強學(xué)生的品德教育。要一切都以學(xué)生的發(fā)展為本，從根本上確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，不僅教給學(xué)生豐富的知識，而且培養(yǎng)其獲得知識的能力。這樣“以人為本”的教育思想才體現(xiàn)了當(dāng)今素質(zhì)教育的精神實質(zhì)。

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