初中英語教學情感策略運用研究

王秀芝

摘 要：新課標對英語課堂教學提出了新的要求，教師要注重激發(fā)學生內(nèi)心的情感，將學生的情感與英語課堂教學結合起來，利用情感策略展開英語課堂教學，提高教學的效果。

關鍵詞：初中英語；情感策略；運用

傳統(tǒng)的英語教學，教師只注重帶領學生學習英語單詞、語句、語法等基本知識，忽略了學生的情感體驗，教學效率較低。在新的條件下，教師要注重利用情感策略展開英語教學，切實提高英語課堂的教學效果。

一、情感教學，激發(fā)興趣

學生只有對一門課程充滿興趣，才會專心致志的學習課程中的內(nèi)容，為了運用情感策略實現(xiàn)良好的英語課堂教學效果，教師要注重激發(fā)學生學習英語的興趣。首先，教師可以利用游戲激發(fā)學生的興趣。以“Unit 6 Do you like bananas”的學習為例，本課中出現(xiàn)了許多與食物相關的英語單詞，教師可以利用“盲人摸象”的游戲展開教學，提前準備一些食物，比如香蕉、橘子、漢堡包、面包等，將這些食物放到幾個盒子里，將盒子封上并在盒子上面剪開一定的面積可以把手伸進去即可。上課時教師將黑色的剪出了一個缺口的布蓋在盒子上，對學生說：“同學們，老師把一些東西放在了盒子里，你們誰有膽量上來猜一猜這幾個盒子里面有什么？老師相信你們都是有膽量的孩子，不要辜負老師的期望啊！”激起學生的好勝心，使學生踴躍參與游戲。當學生成功判斷出一種食物后，教師可以帶領學生學習該種食物的英語單詞，這樣會讓學生印象深刻。其次，教師要充分利用多媒體激發(fā)學生的興趣。以“Unit 9 Can you come to my party”的學習為例，學生對party是不熟悉的，教學時教師可以利用多媒體向?qū)W生播放西方國家舉行party的片斷，如影片《布魯克林》《傲慢與偏見》等，吸引學生的注意力，展開課堂教學。教學時教師注重激發(fā)學生學習的興趣，為情感教學奠定基礎。

二、課堂教學中的情感教學

為了在課堂教學中提高情感教學的效果，首先，教師要站在情感的角度對教學中的內(nèi)容進行加工和提煉，挖掘教材中的情感因素，有意識地將英語教學與教材中體現(xiàn)出的情感整合在一起，促使學生學習英語知識的同時受到思想感情的熏陶。以“Unit 1 Where did you go on vacation”的學習為例，第一篇日記中可清晰地體現(xiàn)出作者回憶假期旅行時的歡樂之情，作者的歡樂之情在文章的各處均可以體現(xiàn)出，如，I felt like I was a bird. It was so excited. I really enjoyed walking around the town.教學時教師要注重突出文章中的喜悅之情，用高昂的語調(diào)將文章中的內(nèi)容讀出來，使學生確實感受到作者回憶游玩場景時的喜悅。教材中不僅蘊含著作者的喜悅之情，也蘊含著作者的失望、恐懼、孤獨之情，教師要挖掘教材中的情感因素，使學生對文章中的不同情感有所體會，實現(xiàn)個人與作者情感上的共鳴。

其次，利用靈活的課堂組織形式激發(fā)學生的情感。為了在英語課堂教學的過程中實施良好的情感教學，教師需要根據(jù)教學內(nèi)容的不同采取不同的座位編排方式，最大限度地促使學生參與課堂教學。如，秧苗形的座位形式適合于講授式教學，馬蹄形適合于討論教學，圍坐式適合于辯論式教學。確定了上課座位后，教師要注重利用小組合作的方式引發(fā)學生的積極情感。以“Unit 6 When was it invented”的學習為例，教師可以在班級中開展實踐活動，學生以小組為單位搜集電腦、汽車、電話等是怎樣被創(chuàng)造出來的。小組成員共同完成教師布置的任務，增大成員之間的情感交流。除了以小組為單位的實踐活動外，教師還可以在教學時舉辦以小組為中心的角色表演活動，使學生在表演的過程中增加內(nèi)心的情感體會。教師在教學的過程中注重將英語教學與情感結合起來，引發(fā)學生與教材情感之間的共鳴，促使學生知情并進。

三、情感教學策略下的英語課堂評價

為了實現(xiàn)良好的情感教育，需要完善課堂評價的體系。首先，學生參與課堂評價。學生參與課堂評價包括自我評價和學生互評兩個方面。自我評價是學生對自己的評價，通過自我評價促使學生進行思考，了解自身的學習狀態(tài)，看到自己需要提高的地方并在未來進行彌補。學生之間的互評指的是根據(jù)學生在課堂或小組中的表現(xiàn)情況進行學生之間的互相評價。學生互評可以鼓勵學生向他人學習，形成良好的學習氛圍。其次，教師應從優(yōu)缺兩個方面有針對性地評價學生。教師通過課堂評價鼓勵學生提高學習英語的信心，并提供具有針對性的措施，引導學生未來的學習。最后，師生之間的相互評價。利用師生互評，實現(xiàn)教學雙方的信息反饋，為教師和學生指明之后努力的方向。

總之，課堂教學中教師要注重激發(fā)興趣，為情感教學奠定基礎，有感情地處理教材，利用靈活的課堂組織形式激發(fā)學生的情感，注重課堂教學評價，建設有效的情感教學課堂。

參考文獻：

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