馬克思主義哲學對班主任工作的重要指導(dǎo)作用

王海寧

摘 要： 班主任工作非常復(fù)雜，講究方法和智慧的運用。在多年的班主任工作中，作者堅持運用馬克思主義哲學的基本觀點做指導(dǎo)，取得了良好的效果。

關(guān)鍵詞： 馬克思主義哲學 班主任工作 指導(dǎo)作用

馬克思主義哲學是對自然、社會及人自身規(guī)律的最一般的認識，是科學的世界觀和方法論，是指導(dǎo)我們正確認識問題和解決問題的基本指導(dǎo)方法。獲得“國家杰出貢獻科學家”榮譽稱號的錢學森同志非常重視學習馬克思主義哲學，他在給一位朋友的信中說：“我近三十年來一直在學習馬克思主義哲學，并總是試圖用馬克思主義哲學指導(dǎo)我的工作。馬克思主義哲學是智慧的源泉！”從事教育教學工作已近20年了，作為一名德育課教師，在多年的教學和班主任工作中，我深刻地體會到了馬克思主義哲學思想對班主任工作的幫助和指導(dǎo)作用。

一、班主任工作應(yīng)該堅持一切從實際出發(fā)的基本原則。

馬克思主義哲學的基本觀點是一切從實際出發(fā)，實事求是。在班主任工作中，最重要的就是從實際出發(fā)：（一）從中職教育的客觀實際出發(fā)。近年來，中職教育呈現(xiàn)生源多樣化趨勢，中職學生素質(zhì)的下滑，特殊家庭學生和農(nóng)村留守學生是構(gòu)成中職學生的主要部分；（二）從中職學生的自身實際出發(fā)。中職學生的自身實際表現(xiàn)在四個方面：其一，學習缺乏興趣，主動性弱，自覺性差，依賴心理強；中職學校的招生條件放寬后，一些素質(zhì)不高的學生都涌進學校來，有相當一部分學生連中考都未參加，甚至初中沒畢業(yè)就離開學校進入社會，沾染上一些不良風氣后家長出于無奈又把他們送進中職學校。他們的基礎(chǔ)知識薄弱，認知水平較低，接受能力差。在其他同學看來非常簡單的問題對他們卻往往要多講幾遍，反復(fù)舉例，才可能有所領(lǐng)悟。由于學習成績差，信心不足，在學習上自覺性低，所以依賴性就強。其二，自卑感強，行動退縮。其三，封閉自己，有社交困難。其四，心里矛盾沖突過強，情緒激烈，行為易走極端。（三）從中職學生面對的社會實際出發(fā)。中職學生關(guān)心和必須面對的社會實際主要有兩個方面：其一，當今社會就業(yè)形勢的發(fā)展趨勢和就業(yè)現(xiàn)狀的及時把握。其二，學生所學專業(yè)的就業(yè)形勢及其對人才的需求等。班主任工作只有多了解學生及學生所關(guān)心的這些問題，才能對學生提出切實可行的管理目標。

二、堅持用聯(lián)系和發(fā)展的觀點解決學生問題。

馬克思主義哲學的唯物辯證法的基本特征是事物是聯(lián)系和發(fā)展的基本觀點。（一）班主任管理必須把學生的過去、家庭環(huán)境和學生自身問題相聯(lián)系，相分析，才能找到學生產(chǎn)生問題的根源。如我2005年帶過的一個學生，在學校有小偷小摸的習慣，愛向別人借錢，而且是經(jīng)常借錢不主動歸還。我聽說這些情況后，先及時和家長取得聯(lián)系，才知道這個學生在家就有這些毛病，父親為了治女兒的毛病，采取了簡單的限制方法，每星期給孩子45塊錢，還不讓其他親屬給錢。了解了這些后，我努力說服家長，每周給孩子的零花錢加到60塊錢（當然是在家庭條件允許的情況下）。另外，要求家長允許孩子在學校借錢，但只能跟我借，然后說清楚借錢的理由和還錢的期限。剛開始時她還不能適應(yīng)，但通過兩年的努力，到最后一學期實習前一個月左右，她已經(jīng)知道找我主動還錢了，這個學生存在的問題得到了基本解決。（二）樹立發(fā)展的觀點。唯物辯證法的發(fā)展觀認為事物是發(fā)展變化的，發(fā)展的方向是前進的、上升的，而道路是艱難的、曲折的。做學生工作尤其要認識到這一點。由于中職學生有前面說過的一些特點，本身起步就低，問題就多，所以進步就很不明顯，甚至費了九牛二虎之力才有一點點進步，稍不留心就又會出現(xiàn)反復(fù)，面對這些現(xiàn)象，一般的思路都是該學生無藥可救了，按照學校規(guī)定開除學籍，但我認為不能就這么簡單對待，這些學生一旦進入社會，很快就會自暴自棄，甚至走上違法犯罪的道路。面對這樣的學生，我寧愿相信他們還不懂事，幾年后他們就會領(lǐng)悟，所以一定要多給他們機會。如有一個學生初中沒畢業(yè)就輟學離家出走，她父親找了半年（甚至報警）才找到她，送到我校就讀護理專業(yè)。一開始不在我的班上，但她在學校的名氣很大。我接手這個班后，找她進行了一次長談，了解了她的真實想法及家庭情況后，知道她實際上是一個非常有愛心、非常講義氣的人，對此我及時給予肯定和表揚，她也表示在我的班上不搗亂，好好表現(xiàn)。我給她制訂了可行的發(fā)展計劃，一學期下來她的表現(xiàn)都不錯，正當我為自己的改造成果沾沾自喜時，她卻在和別人打架離校了，我讓學生及時在網(wǎng)上留言讓她盡快回學校找我，第二天她就回來了，我給她媽媽打電話要求到校解決問題時，她媽一句“我不管了，你們就把她開除得了”讓我很生氣，這名學生也知道了母親的態(tài)度，就說念不成算了，開除就開除吧。我對她說，你媽不管你，我來管你，我今天把你開除了，我輕松了，但幾年后你就有可能淪為女土匪甚至殺人犯，那就會危害社會，那是我不愿意看到的結(jié)果。她聽了后很感動，然后說，老師，那你看我還能念不，我說只要你真心想念，我會給你解決問題的。問題解決后，她對我十分信任。但好景不長，二年級開學后有一個半月她都沒來報到，我當時想這個學生完了，感慨著準備放棄了，但班上同學的反映是她把班費花光了，我把她爸叫到學校來，她爸也有兩個月沒見她了。他爸當時流著眼淚向我述說了對孩子教育的失敗和無奈，說他只有三成把握孩子找回來能學好，我說有一成希望我們都不能放棄，他爸才表示配合我把孩子找回來。后來又通過網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系上她，她也認為自己這次肯定上不了學了，我又把她叫了回來，回來后狠狠地訓斥了一番，她只是低下頭不吭聲，就這樣，這個孩子總算順利畢業(yè)了。畢業(yè)時留給我的話是，我算服了你了，她說長這么大沒服過誰，但徹底佩服我?guī)О嗟木瘛，F(xiàn)在，這個學生在西安的一所大醫(yī)院工作已有五六年。當然，我?guī)н^像這樣的學生不止一兩個，我堅信，學生到這個年齡，由于心理的不成熟，總會犯大大小小的錯誤，只要肯給他們機會，再加上方法得當，幫助他們度過人生的這一段特殊時期，他們的未來還是有希望的。這些都是唯物辯證法給我的啟示。

三、堅持用矛盾的觀點和具體問題具體分析的基本方法。

馬克思主義的唯物辯證法的核心是矛盾的觀點。唯物辯證法認為矛盾是推動事物的動力和源泉，在工作中要堅持矛盾的普遍性和特殊性相結(jié)合，具體問題具體分析是馬克思主義矛盾問題的精髓。在班主任管理中，我們面對的就是一群特殊的矛盾綜合體，面對這些特殊的群體，只有具體分析她們一個個特殊的思想，了解他們的真實想法，因人而異，因材施教，才能找到適合他們的教育方法，也才能讓他們心服口服?；诖朔矫娴乃伎?，我在帶班的過程中總是適時地根據(jù)每一個學生的具體情況提出他們能達到的目標，而不是整齊劃一。比如我在班上提出了“一班兩制”的管理方法。這個思想源自于2007年的一個意外事件，我班有一個從蘭州衛(wèi)校被開除后轉(zhuǎn)來的一個學生，這個學生可以說是一個另類，剛到我們班時，服飾打扮都非常前衛(wèi)和另類，還經(jīng)常曠課、甚至打架，還要求我給她一個人安排一個課桌，不和任何人做同桌，我也就同意了。晚自習到教室檢查紀律時經(jīng)常發(fā)現(xiàn)她只看美容雜志，看見我來還不好意思，我順勢坐在她旁邊和她聊起來對美的認識，包括服飾、發(fā)型等的理解，順便從美的角度給她提了一點打扮的建議，慢慢地她的服飾和打扮趨于正?；恕＝?jīng)過一學期的努力，她剛剛有所好轉(zhuǎn)時，第二學期剛開學不到兩個禮拜，班長來找我了，說班上同學對我有意見，原因是我對這個小李同學偏心，她管不了了，要辭職。我聽了以后，整整一下午都在考慮怎么解決這個問題。到了晚自習時間，我來到了班上，我在黑板上劃了一高一低兩條橫線，然后給同學們解釋說低的一條線是小李來時的情況，高的一條線是班上大多同學一學期前的實際情況。經(jīng)過一學期的努力，我很欣慰地看到大家都在進步，你們說小李一學期來是否有很大的進步，但她和大家的表現(xiàn)還是不是差得很遠，大家都承認這一點，現(xiàn)在聽說同學們有意見，因為我對小李要求比對你們要松，那么，我想問大家，如果你們認為想讓我對你們的要求和小李一樣，那很容易，我就放開不管了，我想要不了幾天，你們可能就會和她一樣甚至會不如她，但是小李我還會抓住不放，讓她繼續(xù)不斷進步，你們?nèi)绻敢饩驼埮e手表決。我故意停了一會兒，看著大家的反應(yīng)，沒有一個人舉手。然后我說，看來大家都想學好，想不斷取得進步，那就好辦了。我需要一個人自薦當班長，但她只需要管好除了小李之外的49個同學，而對小李同學你只需要及時向我報告她的行蹤就行，我開玩笑說小李就是“香港特別行政區(qū)”，歸中央直管，而另外49個同學就是大陸，這樣我們班就實行“一班兩制”。同學們聽后都笑了，同時以熱烈地鼓掌表示認可，小李同學這時也不好意思了，站起來向我表態(tài)。后來畢業(yè)后小李出國了，回來后還專門從蘭州到咸陽來看我，對我當年對她的教育深表感動。同學之間的矛盾同樣如此，同學之間斗嘴、吵架現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，解決矛盾也得有一定的技巧和方法，面對同學之間的矛盾，開始我總是耐著性子聽他們之間的互相指責，然后都是要調(diào)換宿舍或座位，聽完之后我再分別讓他們自己再在自身尋找別人指責的方面，然后確認這些是導(dǎo)致矛盾產(chǎn)生的根源，如果不從自身解決問題，光靠調(diào)換座位或宿舍只能是逃避矛盾，那么后面還會發(fā)生類似沖突，這樣只能導(dǎo)致人際關(guān)系越來越糟，所以只有面對自身的問題，勇于克服自身缺點才能從根本上解決矛盾，俗話說不打不相識嘛。這樣解決的結(jié)果基本上都是同學之間握手言歡。

四、堅持馬克思主義哲學的認識論，提高學生的認識能力和實踐能力。

認識論是馬克思主義哲學的重要組成部分，馬克思主義哲學認識論的根本的、首要的觀點是實踐。從此立場出發(fā)，在班級管理當中，我總是想方設(shè)法提高學生的動手能力和實踐能力，如讓學生自己設(shè)計裝飾教室，積極參加學校的各種社團和活動，積極參加假期實踐和打工見習，等等，然后讓參加活動的同學再在班上以演講會、座談會等形式交流。堅持參與這些活動，學生的班集體意識，學習積極性和待人接物、人際溝通能力都有了較為明顯的進步，也為將來盡快融入社會、讓社會接納自己奠定了堅實的基礎(chǔ)。

五、運用馬克思主義哲學的人生觀和價值觀指導(dǎo)學生樹立正確的價值觀和人生觀。

馬克思主義哲學的價值觀和人生觀對學生管理也有重要的指導(dǎo)作用，馬克思主義提出人要正確處理個人與社會，個人與集體的關(guān)系，人生價值的實現(xiàn)只有在正確認識社會的基礎(chǔ)上才能實現(xiàn)。我們所面對的學生大多是九零后的獨生子女，自小在家庭生活中，以自我為中心，自私自利，不會和同學相處，不愿意吃虧，要么就是由于自小被認為是差生，對前途喪失信心，沒有理想和人生目標，來到中職學校后大多抱著混日子的想法，得過且過。所以，班主任要通過談心交流，進行班級演講、召開座談會，介紹所學專業(yè)的發(fā)展趨勢及就業(yè)前景等各種行之有效的途徑增強這些學生的自信心，在中職學習階段逐步學會和同學相處，會關(guān)心班集體和學校榮譽，對職業(yè)前景抱有信心和決心，讓自己成為一個有團隊意識、有服務(wù)意識的人，才能讓自己將來更好地被社會接納。

總之，馬克思主義哲學是科學的世界觀和方法論，它所蘊含的思維方式、價值觀念、行為準則、道德規(guī)范永遠是我們的精神食糧和指路明燈。我堅信有馬克思主義哲學思想的幫助，我的班主任工作會越做越好。