基于新課改下初中信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新探討

何慶

摘 要：在新課程改革的背景下，信息技術(shù)教育被提高到重要的位置上，信息技術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生信息化技術(shù)能力和信息化應(yīng)用能力的重要課程，是實(shí)現(xiàn)教育信息化和社會(huì)信息化普及的根本途徑。結(jié)合初中信息技術(shù)課程的特點(diǎn)和新課程改革的需要以及相關(guān)的教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)探討初中信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)的方法很有必要。

關(guān)鍵詞：新課改；信息技術(shù)教學(xué)；教學(xué)創(chuàng)新；教學(xué)理念；動(dòng)手實(shí)踐

新的課程改革目標(biāo)對(duì)初中信息技術(shù)課程提出了明確的要求，新課標(biāo)要求：“初中信息技術(shù)課程以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為根本目的，不僅要使學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)技能，還要使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)交流與合作，形成解決實(shí)際問題的能力和終身學(xué)習(xí)的能力”。根據(jù)新課標(biāo)的要求我們可以看出，信息技術(shù)課程并不簡單的是計(jì)算機(jī)使用的普及，而要從根本上提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。因此，在新課程改革的背景下，探討初中信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新的策略十分有必要。

一、轉(zhuǎn)變信息技術(shù)教學(xué)觀念，重塑教學(xué)理念

我國的義務(wù)教育長期以來在應(yīng)試教育和功利教育的引導(dǎo)下，教學(xué)觀念扭曲，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、不科學(xué)，以應(yīng)試為指導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo)壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，磨滅了學(xué)生的創(chuàng)造性，使得學(xué)生的全面發(fā)展性和綜合素質(zhì)在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念下難以得到提升。初中的信息技術(shù)課程相對(duì)于傳統(tǒng)的語數(shù)外等基礎(chǔ)學(xué)科課程區(qū)別較大，如果采用傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)課堂，或采用“填鴨式”或“灌輸式”的教學(xué)模式，學(xué)生的信息化素養(yǎng)得不到根本提高，可能一個(gè)學(xué)期的課程下來，學(xué)生只能答對(duì)一些與信息課程相關(guān)的考試題目，但對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)的使用和對(duì)信息技術(shù)的理解都不甚了了。信息技術(shù)課程與傳統(tǒng)基礎(chǔ)課程和理論課程最大的區(qū)別是信息技術(shù)課程十分強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，十分強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用。因此，在新課改的背景下，根據(jù)新課改的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)積極地創(chuàng)新教學(xué)方法，摒棄傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，及時(shí)更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變以考試為根本目的的教學(xué)理念，將信息技術(shù)課程徹底定位為提高學(xué)生的信息化素養(yǎng)和在信息化時(shí)代的適應(yīng)能力以及擴(kuò)展學(xué)生的信息化視野，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的信息技術(shù)基礎(chǔ)。

二、充分利用信息資源，提高學(xué)生的積極性

在信息化時(shí)代的背景下，社會(huì)各行各業(yè)都充分應(yīng)用和利用信息化資源，信息化給社會(huì)各行各業(yè)帶來了巨大的便利。在此背景下，教師應(yīng)當(dāng)拓寬教學(xué)視野，結(jié)合信息化發(fā)展的實(shí)際，充分借助信息技術(shù)，拓展教學(xué)資源，將社會(huì)中主流的信息化技術(shù)和應(yīng)用適當(dāng)?shù)匾胝n堂中，使學(xué)生在獲取課堂知識(shí)技能的同時(shí)，接觸社會(huì)和實(shí)踐，避免了理論脫離實(shí)際。例如，初中信息課程中的教材更新速度遠(yuǎn)比現(xiàn)實(shí)信息技術(shù)的發(fā)展速度慢，當(dāng)教材中還在介紹Word2003時(shí)，微軟早已將Word軟件更新為Word2007、甚至Word2010了。由于信息軟件都有相通、相似性，教師在教學(xué)的過程中，可以根據(jù)教材中的介紹講授Word2003的用法，并適當(dāng)介紹Word2007和Word2010與Word2003的區(qū)別與共性，以此來拓展課堂的教學(xué)內(nèi)容，并通過實(shí)際應(yīng)用來提高課堂的實(shí)踐效果。網(wǎng)絡(luò)中的海量技術(shù)資源給教師以極大的便利，教師在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)、傳授信息技術(shù)知識(shí)及提高學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，主動(dòng)參與課堂教學(xué)互動(dòng)，加強(qiáng)課堂交流，此外，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生關(guān)注的興趣點(diǎn)，將其與課堂教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲。

三、結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)的特性，加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐

信息技術(shù)課程作為一門理論聯(lián)系實(shí)踐、理論指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)踐反饋理論、理論性和實(shí)踐性都非常強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐性在這門學(xué)科中的重要性不言而喻。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，對(duì)于信息技術(shù)課程來說，純理論的教學(xué)已經(jīng)不能滿足新課改條件下的信息技術(shù)教學(xué)要求，因此，要提高初中信息技術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新效果，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力至關(guān)重要。盡管目前許多學(xué)校開設(shè)了信息技術(shù)課程的上機(jī)課，但從實(shí)際情況來看，上機(jī)課程對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，上機(jī)課程仍然停留在教師講解一步，學(xué)生動(dòng)手操作一步的形式上，僵化刻板的教學(xué)過程難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和動(dòng)手實(shí)踐能力。創(chuàng)新的動(dòng)手實(shí)踐能力要求教師引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手、多嘗試，由于學(xué)校的上機(jī)時(shí)間有限，可以適當(dāng)調(diào)整理論課程時(shí)間或?qū)⒗碚撜n程安排在機(jī)房上，使學(xué)生一邊學(xué)習(xí)，一邊實(shí)踐，從而提高學(xué)習(xí)效果和動(dòng)手能力。教師也可以根據(jù)課程要求，適當(dāng)安排一些動(dòng)手訓(xùn)練讓學(xué)生課余時(shí)間琢磨，如讓學(xué)生制作電子賀卡，制作手機(jī)鈴音等。

在新課改的背景下，提高初中信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新的方法還有很多，本文只是拋磚引玉，希望上述創(chuàng)新探討能為初中信息技術(shù)教學(xué)提供一些創(chuàng)新思路。

參考文獻(xiàn)：

[1]王亮.淺析新改下初中信息技術(shù)的教學(xué)模式[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)：中小學(xué)教育，2010（5）.

[2]蔡海珠.課程改革中對(duì)中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的反思[J].新課程：教師，2008（4）.