談專(zhuān)業(yè)化幼兒英語(yǔ)教師的培養(yǎng)

陳冠余

摘 要： 隨著我國(guó)在經(jīng)濟(jì)、文化方面與西方發(fā)達(dá)國(guó)家的交往逐漸增多，英語(yǔ)的重要性日益為人們所認(rèn)識(shí)，英語(yǔ)教育的起始階段由原來(lái)的中學(xué)提前到了幼兒園。幼兒英語(yǔ)教師的素質(zhì)直接影響幼兒英語(yǔ)教育的質(zhì)量，因此對(duì)于幼兒師范類(lèi)學(xué)校來(lái)說(shuō)，為社會(huì)輸送大批的優(yōu)質(zhì)的幼兒英語(yǔ)教師是一項(xiàng)刻不容緩的任務(wù)。社會(huì)對(duì)一位優(yōu)秀的幼兒英語(yǔ)教師提出了什么樣的要求？對(duì)于幼兒師范而言，如何培養(yǎng)出專(zhuān)業(yè)化幼兒英語(yǔ)教師呢？本文對(duì)這些問(wèn)題作探討。

關(guān)鍵詞： 幼兒英語(yǔ)教育 教育專(zhuān)業(yè)化 教師培養(yǎng)

一、引言

幼兒期是人一生中掌握語(yǔ)言最迅速的時(shí)期，也是最關(guān)鍵的時(shí)期。正是因?yàn)橐庾R(shí)到了這一點(diǎn)，越來(lái)越多的家長(zhǎng)讓幼兒在課余時(shí)間上英語(yǔ)培訓(xùn)班，出現(xiàn)了越來(lái)越多的雙語(yǔ)幼兒園。但是，幼兒英語(yǔ)教育模式與中小學(xué)英語(yǔ)教育的模式是不同的。幼兒英語(yǔ)教師的素質(zhì)直接影響幼兒英語(yǔ)教育質(zhì)量，因此培養(yǎng)和提高幼兒英語(yǔ)教師的素質(zhì)勢(shì)在必行。

二、幼兒英語(yǔ)教育現(xiàn)狀

1.幼兒英語(yǔ)教育現(xiàn)狀。

國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要第三章提出到2020年，全面普及學(xué)前一年教育，基本普及學(xué)前兩年教育，有條件的地區(qū)普及學(xué)前三年教育。2011年教育部牽頭實(shí)施“三年行動(dòng)計(jì)劃”，未來(lái)三年各地將新建改擴(kuò)幼兒園9萬(wàn)多所，可新增園位500多萬(wàn)個(gè)。隨著我國(guó)在經(jīng)濟(jì)、文化方面與西方發(fā)達(dá)國(guó)家的交往逐漸增多，英語(yǔ)的重要性日益為人們所認(rèn)識(shí)，英語(yǔ)教育的起始階段由原來(lái)的中學(xué)提前到了幼兒園。

目前，大部分幼兒園英語(yǔ)教師主要是中等幼兒師范學(xué)校畢業(yè)的，雖然她們上課風(fēng)格活潑，比較能吸引幼兒，但是受自身知識(shí)能力限制，她們英語(yǔ)口語(yǔ)較差，語(yǔ)音不夠規(guī)范。有些幼兒園會(huì)把教師送到一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)一段時(shí)間就擔(dān)任英語(yǔ)教學(xué)，她們上課只能照著培訓(xùn)模式照本宣科，沒(méi)有創(chuàng)新。幼兒英語(yǔ)教師不能很好地掌握幼兒英語(yǔ)教學(xué)的方法和組織形式，加上自身科研和理論水平較低，教學(xué)效果不佳。

2.幼兒英語(yǔ)教育的要求。

語(yǔ)音模仿是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要形式，在通過(guò)生活活動(dòng)和游戲提供一定參照物的情況下，幼兒會(huì)模仿成人的語(yǔ)音和詞語(yǔ)，并經(jīng)常受到成人的鼓勵(lì)、重復(fù)與強(qiáng)化。這種自然而然發(fā)生的過(guò)程如果受到成人的特別關(guān)注和有意教導(dǎo)，幼兒的模仿行為在生理成熟的條件下就可能定型。語(yǔ)言模仿對(duì)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言非常重要，這就對(duì)幼兒英語(yǔ)教師的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)及表達(dá)能力提出了很高的要求。只有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的英語(yǔ)教師才能勝任幼兒的英語(yǔ)啟蒙工作。

三、培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化幼兒英語(yǔ)教師的迫切性

幼兒英語(yǔ)教師與小學(xué)、初中和高中的英語(yǔ)教師截然不同，她必須首先是幼兒教師，然后是英語(yǔ)教師，教師主要通過(guò)生活活動(dòng)或游戲組織英語(yǔ)教學(xué)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，鼓勵(lì)幼兒積極參與，培養(yǎng)幼兒的英語(yǔ)直接思維和直線交流的能力。要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)實(shí)非易事，它既要求幼兒英語(yǔ)教師有耐心，又要求有較強(qiáng)的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。英語(yǔ)口語(yǔ)要求語(yǔ)音純正，語(yǔ)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)速適當(dāng)，表情豐富生動(dòng)等。還要有幼兒教育學(xué)、心理學(xué)等方面的幼教專(zhuān)業(yè)知識(shí)。目前各類(lèi)幼兒園的英語(yǔ)教師水平不容樂(lè)觀。只有極少數(shù)的幼兒英語(yǔ)教師英語(yǔ)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，課堂用語(yǔ)流暢得體，絕大部分教師或多或少發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，有時(shí)還會(huì)大量使用Chinglish，這對(duì)幼兒英語(yǔ)啟蒙來(lái)說(shuō)是一個(gè)硬傷，一旦影響形成，就難以改正，遠(yuǎn)不如那些從未接觸過(guò)英語(yǔ)的孩子。對(duì)于幼兒師范類(lèi)學(xué)校來(lái)說(shuō)，為社會(huì)輸送優(yōu)質(zhì)的幼兒英語(yǔ)教師是一項(xiàng)刻不容緩的任務(wù)。

四、幼兒英語(yǔ)教師的素質(zhì)要求

1.熱愛(ài)幼兒教育事業(yè)。

國(guó)務(wù)院制定的《幼兒教師職業(yè)素質(zhì)基本要求》中第一條要求是“熱愛(ài)幼兒教育事業(yè)”，教師對(duì)幼兒的關(guān)心和愛(ài)護(hù)是幼兒身心健康發(fā)展的重要條件。成人的愛(ài)撫，能使幼兒得到情感上的滿足，產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心、安全感。愛(ài)是做好教育工作的前提條件之一。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)習(xí)——這不是把知識(shí)從教師的頭腦里移注到學(xué)生的頭腦里，而首先是教師跟兒童之間的活生生的人的相互關(guān)系?！苯處熀陀變洪g的良好關(guān)系，可以使幼兒樂(lè)意接受教育。

2.扎實(shí)基本功。

幼兒英語(yǔ)老師首先要有比較扎實(shí)的業(yè)務(wù)技能，包括準(zhǔn)確的發(fā)音，流利的口語(yǔ)，要研究以幼兒為本的教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則，并且能靈活運(yùn)用幼兒心理學(xué)等方面的知識(shí)，不僅要具備日常用語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，還要能把評(píng)測(cè)運(yùn)用于游戲和教學(xué)中，使教學(xué)更加豐富有趣。

3.善于創(chuàng)設(shè)靈動(dòng)的課堂。

學(xué)齡前兒童的年齡特點(diǎn)決定了他們更能接受游戲化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。幼兒英語(yǔ)教師在增強(qiáng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)能力的同時(shí)，還要具備一定的音樂(lè)和舞蹈基礎(chǔ)，能教唱英文歌曲和跳簡(jiǎn)單的舞蹈，提高幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容編排有趣的游戲。為了提高幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，教師需充分利用自身的繪畫(huà)、唱歌、舞蹈、表演、制作和編排游戲的技能，并結(jié)合個(gè)性特點(diǎn)使課堂氣氛更生動(dòng)活潑。

4.樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，善于創(chuàng)新。

大部分幼兒英語(yǔ)教師因所在地的辦學(xué)條件及自身水平所限，缺乏科研能力和創(chuàng)新能力。優(yōu)秀的幼兒英語(yǔ)教師要不斷獲取更多的資訊，不斷豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，在教學(xué)活動(dòng)中不斷探索和創(chuàng)新。幼兒對(duì)一切事物都充滿了好奇心，但容易對(duì)事物厭倦，因此幼兒英語(yǔ)教師必須具備創(chuàng)新能力，才能不斷設(shè)計(jì)新的游戲，提高幼兒的興趣。在培養(yǎng)幼兒英語(yǔ)教師時(shí)，不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)能力的培養(yǎng)，而且要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

五、加強(qiáng)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化幼兒英語(yǔ)教師

1.強(qiáng)化學(xué)前教育的英語(yǔ)課程教學(xué)。

幼兒教師英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)校在培養(yǎng)幼兒教師前要認(rèn)真研究各類(lèi)幼兒英語(yǔ)教材。在幼兒所需掌握的英語(yǔ)知識(shí)中并不存在復(fù)雜的句子，而只是些簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)和日常用品的名詞，這并不要求幼師有多深厚的語(yǔ)法功底，卻要求幼師有正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，這樣才能給予幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)正確的啟蒙和引導(dǎo)。

幼兒英語(yǔ)教師英語(yǔ)口語(yǔ)運(yùn)用要達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)、自然、流暢，在課程教學(xué)時(shí)就要有所側(cè)重。筆者認(rèn)為，每周開(kāi)設(shè)2節(jié)英語(yǔ)口語(yǔ)課，2節(jié)英語(yǔ)視聽(tīng)課。此外，一年級(jí)加大英語(yǔ)語(yǔ)音課在課程設(shè)置中的比重，尤其是對(duì)于來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生而言，要求她們用標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)讀單詞、句子等并非易事，因?yàn)樗齻兊恼Z(yǔ)音語(yǔ)調(diào)中已經(jīng)帶有濃重的鄉(xiāng)音，首要的教學(xué)任務(wù)是糾正她們的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，增強(qiáng)她們掌握單詞的拼讀能力，多聽(tīng)英語(yǔ)磁帶、光盤(pán)、廣播，反復(fù)糾正口型，多讀多練并堅(jiān)持不懈才能達(dá)到糾正語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的目的。二年級(jí)應(yīng)開(kāi)設(shè)如英語(yǔ)兒歌、英語(yǔ)故事、英語(yǔ)游戲之類(lèi)的選修課，在檢測(cè)時(shí)突出口語(yǔ)能力檢測(cè)。在整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程中重聽(tīng)說(shuō)，輕讀寫(xiě)，適應(yīng)幼兒英語(yǔ)教師的特殊需求。

2.教學(xué)突出幼教特點(diǎn)。

在培養(yǎng)除幼兒英語(yǔ)教師時(shí)除強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)技能教學(xué)外，還要強(qiáng)調(diào)幼兒教育理論知識(shí)和幼兒英語(yǔ)教學(xué)法的教學(xué)。鑒于幼兒英語(yǔ)教育的獨(dú)特性和復(fù)雜性，教師應(yīng)具備幼兒教育學(xué)、心理學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)，了解幼兒的身心特點(diǎn)、個(gè)性差異，把握幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，才能更好地運(yùn)用適合幼兒的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，因材施教，培養(yǎng)情趣，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。因此，在培養(yǎng)幼兒英語(yǔ)教師時(shí)，要避免紙上談兵，給他們機(jī)會(huì)進(jìn)行課堂模擬實(shí)踐，如此有利于他們?cè)趯?shí)踐中不斷揣摩和增強(qiáng)幼兒英語(yǔ)教學(xué)技能。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，組織學(xué)生自行創(chuàng)作幼兒英語(yǔ)游戲、兒歌故事、手工制作等，通過(guò)多種途徑提高學(xué)生組織教學(xué)的靈活性。

3.重視和加強(qiáng)教育實(shí)踐活動(dòng)。

學(xué)生要抓住每學(xué)期的見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，認(rèn)真觀摩一線老師對(duì)課堂的組織，促進(jìn)學(xué)生把課堂上所學(xué)到的理論知識(shí)和實(shí)際教學(xué)相聯(lián)系。通過(guò)實(shí)習(xí)試講，學(xué)生對(duì)幼兒英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)和幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)有了直觀體驗(yàn)，提高了心理素質(zhì)，敢于在眾人面前用英語(yǔ)組織教學(xué)，為今后的實(shí)習(xí)和工作做好充分準(zhǔn)備。

最后要反思并總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的實(shí)習(xí)試講邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的老教師進(jìn)行聽(tīng)課點(diǎn)評(píng)，從老教師那里吸收直接經(jīng)驗(yàn)，并學(xué)會(huì)從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)材料、教材內(nèi)容、教學(xué)手段、教師素質(zhì)、幼兒學(xué)習(xí)情況等方面全面而客觀地反思幼兒英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)反思進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)和組織能力。

4.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生英教化。

在部分中專(zhuān)學(xué)校，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)的第二年可實(shí)行分流教學(xué)，對(duì)主修幼兒英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)。因?yàn)橛變航逃且粋€(gè)十分廣闊的領(lǐng)域，幼兒園給每一個(gè)班配備一名英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師，目前還難以做到。幼兒園開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的熱潮高漲，造成師資短缺，這是教育需求所在。解決幼兒英語(yǔ)師資短缺問(wèn)題的另外一條有效途徑，就是選取一部分對(duì)英語(yǔ)有興趣，并且語(yǔ)音相對(duì)不錯(cuò)的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，進(jìn)行一年英語(yǔ)方面的技能培訓(xùn)。這批學(xué)生將來(lái)走上崗位之后既可從事常規(guī)化幼兒園教學(xué)，又可勝任幼兒英語(yǔ)教學(xué)。

5.政策支持。

地方可通過(guò)政府行為有計(jì)劃地從中學(xué)中推薦部分語(yǔ)音素質(zhì)良好的學(xué)生就讀學(xué)前教育的英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)化班，如此既可滿足教育需求，減輕當(dāng)?shù)赜變河⒄Z(yǔ)教師的師資壓力，又可保證師資水平。當(dāng)?shù)亟逃姓块T(mén)可與有關(guān)專(zhuān)業(yè)教育單位協(xié)商，有計(jì)劃地對(duì)幼兒園英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行培養(yǎng)與提高。有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的幼兒園教師通過(guò)系統(tǒng)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，也可以勝任幼兒英語(yǔ)教學(xué)。

六、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)幼兒英語(yǔ)教教師是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，這需要幼兒師范與幼兒園通力合作，不斷實(shí)踐探索，同時(shí)還需要社會(huì)的關(guān)注與支持。只要能時(shí)時(shí)把握新的教材的發(fā)展，把握幼兒的個(gè)性特點(diǎn)和發(fā)展方向，及時(shí)對(duì)教學(xué)做出調(diào)整，就一定可以培養(yǎng)出一批又一批優(yōu)秀的幼兒英語(yǔ)教師。

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