中職電工電子專業(yè)一體化教學模式探討

彭粵華

摘要：隨著信息化時代工業(yè)4.0的到來，市場對于人才的需求越來越大，同時對人才層次的要求也越來越高。電工電子類學科是一門實踐性和實用性很強的學科，傳統(tǒng)教學模式培養(yǎng)出來的學生早已迭不到用人單位的要求。隨著教育改革的推進，理實一體化教學模式也走進了電工電子專業(yè)。理實一體化教學模式相對于傳統(tǒng)教學方法有其獨有的優(yōu)勢，對于電工電子專業(yè)教學的發(fā)展也起到了至關重要的作用。

關鍵詞：電工電子；一體化教學；教師培養(yǎng)；問題

中圖分類號：G712 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）004-000442-01

電工電子是一門實踐性和實用性很強的學科，其重要性早已不言而喻。隨著工業(yè)4.0的到來，電工電子類人才的缺口隨著企業(yè)對高層次人才要求的不斷提高而增大。但肩負培養(yǎng)優(yōu)秀電工電子人才的中職院校在電工電子技術課程的設置和教學模式上已脫離實際情況。大多數(shù)中職院校的教學培養(yǎng)模式和課程設置仍然固守傳統(tǒng)模式，即理論教師只注重理論教學，且理論知識較為落后，而實訓教師則注重學生動手能力，很多時候理論教師和實訓教師交流溝通的脫節(jié)，也造成了很多知識點銜接不起來。實際教學過程中教師所講授的大部分理論比較抽象，學生課堂聽課效果并不理想，單純枯燥的理論內(nèi)容學習難以調動學生的積極性。因此，理實一體化的教學改革和教學模式的推廣已迫在眉睫。

一、理實一體化教學

1.內(nèi)涵

理實一體化教學就是理論、實踐一體化教學。它巧妙地連接了理論和實踐之間原本的鴻溝，通過重新整合教學任務和教學目標，既能充分發(fā)揮教師在教學過程中的主導作用，又能充分調動學生的自主能動性，讓學生真正做到在教中學，在學中做。在整個教學過程中，理論和實踐教學沒有固定的先后順序，它是以交替進行的方式貫穿于整個教學過程中的，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生充分發(fā)揮自己的動手能力，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能。

2.教學計劃

要實行理實一體化教學模式的改革和推廣就必須要打破原有的教學計劃，重新制定符合一體化的教學計劃。舊有的教學計劃達不到一體化的要求，而新的計劃又不能紙上談兵，制定得不切實際。所以在整個教學計劃制定的過程中，首先應該參考已成功推行一體化教學改革院校的教學方案，參考部分專家的意見建議；其次，充分聽取廣大一線教師的意見建議，結合本校的實際情況來制定教學計劃；再次，整個教學計劃在制定過程中，必須按照循序漸進，由簡單到復雜，分任務，分項目，理論和實踐有機結合的原則來制定。要在實踐的過程中發(fā)現(xiàn)不足之處，不斷完善，最終形成符合本校情況的理實一體化教學計劃。

3.教材和場地

理實一體化的教材不同于傳統(tǒng)的理論教材，傳統(tǒng)的教材大多通過學校直接訂購使用，而一體化教材多需結合本校實際情況，所以大多數(shù)院校所使用的教材多為自行編制。在編制一體化教材過程中，學校應與企業(yè)深度合作，結合職業(yè)資格認證制度，根據(jù)教學計劃和教學目標，建立任務驅動項目教學內(nèi)容，設計好每一個教學單元。要突出以學生為主導，注重實際能力培養(yǎng)，充分調動學生的學習積極性。

對應于一體化教學的開展，教學實訓場地也必須充分迎合一體化教學模式的特點。一體化教學教室也區(qū)別于傳統(tǒng)教室，不再細分理論教學區(qū)和實踐教學區(qū)，而是將二者結合起來，即同時具備理論教學和實踐教學的功能。在場地建設的過程中結合本校自身特點，同時結合現(xiàn)代化多媒體教育教學手段，再配備相應實訓設備。

二、教師培養(yǎng)

電工電子理實一體化教學的開展，對教師也提出了新的要求，即“雙師型”教師。普通教學模式只要求教師具備理論知識教學能力或實訓教學能力，而一體化教學則要求教師同時具備理論教學和實訓教學能力。一體化教學開展者就是具備“雙師型”教學能力的老師，中職院校應該組織教師進行“雙師型”培訓，還應積極鼓勵教師到相關企業(yè)進行參觀和鍛煉，了解企業(yè)先進的電工電子技術，將其應用到自己的教學中，并鼓勵教師取得多工種職業(yè)資格證書。此外，引進部分專業(yè)人才來進一步完善學校的“雙師型”人才隊伍，提高教師隊伍整體水平，有助于一體化教學的推廣。

三、一體化教學過程應注意的問題

1.教學管理

電工電子一體化教學的開展，離不開配套的嚴格的教學管理。一體化教學應該嚴格按照教學計劃布置任務，并且嚴格按照任務項目來開展教學內(nèi)容。教師在一體化教學開展過程中，也應該按照計劃制定、項目實施、檢查驗收等步驟從細節(jié)嚴格要求學生，規(guī)范學生的操作。學校要定期檢查教師教學任務完成情況，并結合學生評價來不斷督促教師。及時發(fā)現(xiàn)問題，根據(jù)情況可適當做出調整，以期達到良好的教學管理目的。

2.教學設備的引進

電工電子這門學科具有技術性強、技術更新快的特點，因此學生在實際學習的過程中，需要在先進的設備上來完成任務項目的學習。學校應及時引進先進的教學設備，讓學生學習到的操作技能和企業(yè)的實際需求相接軌，提高學生思考和解決問題的能力。同時結合新的教學設備，開發(fā)和使用符合教學需要的現(xiàn)代化教學手段和教學方法，多應用仿真軟件把講、演、練，更生動、更直觀地結合起來。這樣理論和實訓的結合更加貼近學生的接收范圍，最大程度上能幫助學生消化所學知識內(nèi)容，讓學生真正學到相關知識和掌握相關技能。

3.校企合作模式推廣

學校應積極推廣“校企合作辦學模式”，一方面能引進企業(yè)先進的技術和設備，有助于“雙師型”教師的培養(yǎng)和一體化教學的開展，另一方面也能讓學生就業(yè)和企業(yè)用工實現(xiàn)最快速零誤差的接軌，從而達到一體化教學改革的目的。引進校企合作模式同時能讓學校和教師掌握最新的業(yè)界發(fā)展動態(tài)，然后結合學校教學實訓情況，針對一體化教學能及時做出調整。

四、結語

綜上所述，電工電子理實一體化教學模式，將改變傳統(tǒng)的“教師講、學生學”的傳統(tǒng)填鴨式教學模式，真正意義上實現(xiàn)“教、學、做”相結合。教學內(nèi)容貼近企業(yè)生產(chǎn)實際，讓學生接觸最新企業(yè)技術，既能激發(fā)學生的學習興趣和學習動力，又能提高學生的專業(yè)水平，促進學生就業(yè)，還能為學校打造一批專業(yè)水平高、適應新的教學模式的“雙師型”教師。隨著工業(yè)4.0時代的到來，一體化教學改革培養(yǎng)出來的學生，必將在激烈的人才競爭中脫穎而出，中職院校電工電子專業(yè)的發(fā)展也必將邁上一個新的臺階。