電子電工實驗課教學模式研究與探討

盛雅明

摘 要：電工電子課程不僅有利于理論知識與實際操作結(jié)合，且可以有效地提高中職學生動手能力。本文在介紹了電工電子實驗課作用的同時，根據(jù)筆者多年的中職教學經(jīng)驗，對電工電子實驗課教學模式進行了探討，希望可以有效提高中職學生實驗課教學課的效果，能夠培養(yǎng)出更多理論知識扎實，同時具有較強動手能力的中級技術人才。

關鍵詞：電工電子 實驗教學 中職教育

電工電子是中職教育諸多理工類學科的基礎課程 ，與開設的應用電子、計算機有著緊密的聯(lián)系。隨著電子科學技術的飛速發(fā)展，電工電子產(chǎn)品已廣泛的應用于各個領域，電工電子課程的開設可以有效提升學生的動手能力，同時提高理論知識與實踐結(jié)合能力。因此，開設電工電子課程可以有效提升學生綜合能力，提高就業(yè)率。

目前傳統(tǒng)電工電子實驗教學模式主要為實驗操作及撰寫實驗報告，可許多學生撰寫的實驗報告抄襲和弄虛作假現(xiàn)象比較嚴重。此外由于許多中職院校實驗教學老師比較緊缺，導致學校對實際操作能力不夠重視，不能真實了解學生的學習情況，不能針對各個學生出現(xiàn)的問題進行因材施教，真正提高學生的實驗操作能力。

一、電子電工實驗課作用

（1）培養(yǎng)學生實際操作能力

隨著電子科學技術的飛速發(fā)展，為了培養(yǎng)可迅速適應社會的技能型人才，需要加強學生實際操作能力培養(yǎng)，提高學生的社會適應能力。電子技術的不斷發(fā)展，使機械生產(chǎn)設備的智能化程度不斷提高，這也對操作人員以及專業(yè)維修人員理論知識及實際操作要求也越來越高。這也使中職院校不斷提升教學水平，培養(yǎng)出可適應技術高速發(fā)展的綜合性技能人才。

（2）實際與理論知識結(jié)合

在進行實際實驗操作過程中，不僅需要正確的理解定義、計算公式等理論知識，同時還需嚴格遵守實驗室安全規(guī)章制度，否則，不但不可能完成實際操作，而且會造成人身安全隱患。比如需要更換因線路短路等因素造成熔斷的熔絲時，在更換前需要根據(jù)相關的理論知識，選擇及計算熔絲的材料、粗細，否則不僅不能合格地完成實際操作，同時還會造成嚴重的安全隱患。

二、電子電工實驗課教學模式探討

目前由于中職院校師資有限，導致許多院校實驗設備陳舊、理論知識與實際實驗教學脫節(jié)、缺乏統(tǒng)一的安全規(guī)章制度，作者作為一名中職教育工作者，針對這些問題，教學實踐中主要采用以下教學方法解決以上問題：

（1）嚴格管理，培養(yǎng)學生安全意識

實驗教學不僅需要學生實際操作能力以及理論與實際結(jié)合能力，同時也需要培養(yǎng)學生良好的實驗習慣，增強自身安全意識。通過電工電子實驗教學課程，不僅讓學生掌握實驗基本操作及注意事項，同時采用規(guī)則制定約束學生，培養(yǎng)學生自我保護意識，養(yǎng)成良好的實驗習慣，有效落實安全和設備使用責任制度。在學生進行實際操作前，教師首先著重強調(diào)實驗操作過程中須遵守的規(guī)章制度和須注意的安全問題；對故意破壞實驗儀器、不遵守安全規(guī)章制度的學生及時制止且進行相關教育；待實驗操作完成后，須及時登記設備實驗儀器交回情況，如有儀器存在丟失、損壞情況，教師可通過實驗記錄對相應的實驗小組進行懲罰。

（2）理論知識和實際技能的結(jié)合

傳統(tǒng)的電工電子教學通常是先進行理論知識教學，后進行相關的實驗操作教學，這種教學模式使理論知識與實際應用互相脫節(jié)，導致學生對理論知識理解不夠深入，同時實驗教學效果也不理想。因此，筆者一直提倡理論與實驗操作相互結(jié)合教學模式，以提高學生學習效果。如在講解電子器件的識別課時，可將傳統(tǒng)的課堂教室改為實驗室。雖然電阻、電容、電感是電子器件中昀為常見的元件，但由于許多學生從未見過，如果按照書面的理論進行教學，學生將難以真正地認識這些電子器件。如果將講解的內(nèi)容與放在實驗室里的實物相結(jié)合，不僅可讓學生在聽講解的同時對實物進行識別，且可采用萬用表、信號發(fā)生器等測量儀表對電子器件進行測量，此方法不僅讓學生比較容易理解教師講解的內(nèi)容，同時學會萬用表、信號發(fā)生器等測量儀表的使用方法。又如，在講解電動機按鈕連鐁控制正反轉(zhuǎn)電路知識時，僅僅從工作原理去分析，則學生掌握難度較大。如果采用實際操作方法讓學生看到實際工作效果，然后通過操作訓練，學生將比較容易地掌握其工作原理。將實驗教學與理論教學相互結(jié)合，不僅顯著地提高了教學效果，而且提高了學生的學習熱情。

（3）更新實驗內(nèi)容和方法，提高實驗效果

隨著電子技術飛速發(fā)展。電工電子實驗教學模式和內(nèi)容同樣需要創(chuàng)新。為了提高學生對社會的適應能力，實驗教學需要增加綜合設計性實驗，根據(jù)中職院校學生自身實際情況設計行之有效的實驗教學方法，做到因材施教。增加實驗和實際生活的聯(lián)系，提高學生的學習積極性和動手能力。比如，對單級放大器進行性能測試過程中，教師可通過讓學生對收音機的中放電路進行測試，通過收音機的聲音的變化，使學生對放大器的性能有一個感性的認識。

（4）培養(yǎng)學生的學習興趣

教師在實驗教學過程中，可增加一些學生比較感興趣的綜合實驗，如開設音頻功率放大器、波形發(fā)生器、商流穩(wěn)壓電源等實驗，這些實驗不僅可增強實驗的實用性、功能性，同時也可增加學生的學習興趣。也可向?qū)W生介紹昀新的電子科技產(chǎn)品，在經(jīng)典的電工電子實驗中加入趣味性，可以有效地帶動學生學習興趣。例如在進行實驗功率放大器時，教師可采用常見的耳機線作為功放電路的信號源，提高學生的學習熱情和實驗的積極性。

（5）改變傳統(tǒng)改革實驗報告寫法及考核方法

實驗報告是學生對自己所做實驗的總結(jié)，重點強調(diào)對實驗原理、實驗過程中問題的變化、分析，多寫對實驗的體會，對不成功的分析、討論和解決問題的方法，而不過于強調(diào)實驗報告格式的統(tǒng)一，內(nèi)容的多少和數(shù)據(jù)的準確性。

在考核方法上，電工電子實驗是以平時的訓練來培養(yǎng)學生的動手能力和實踐能力的課程，學生的實驗能力主要體現(xiàn)在對實驗原理的理解、現(xiàn)象的觀察、問題的處理、數(shù)據(jù)的分析處理等方面，所以對該課程的考核不應只注重實驗結(jié)果，更應注重實驗過程。注重學生能力的提高。

三、結(jié)語

實驗實踐教學是中職教育的關鍵環(huán)節(jié)，是提高教學質(zhì)量、培養(yǎng)中職學生實際操作能力的主渠道，搞好電工電子實驗教學，教師必須結(jié)合電工電子技術的發(fā)展，電工電子實驗的特點，通過嚴格的實驗管理、更新實驗內(nèi)容和方法，努力提高學生電工電子實驗的積極性，不斷改革實驗考核方式等方面，切實提高教學質(zhì)量，提高學生的實踐能力。

參考文獻：

[1]劉曉東.提高電子電工實驗課教學效果的幾點體會[J].職業(yè)技術， 2011， 08（01）： 112-114

[2]劉海燕.電工與電子實驗課開放式教學模式探索與實踐[J].河南科技， 2010， 24（01）： 21-23