自主學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的嘗試

笪鴻祥

摘 要： 目前高中英語(yǔ)教學(xué)面臨許多困惑，隨著新一輪的課程改革，教材內(nèi)容變得越來(lái)越新穎，但是很多教師和學(xué)生一時(shí)不能適應(yīng)其難度和容量的增加，這就使得英語(yǔ)教學(xué)僅僅停留在形式上，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。本文分析了教學(xué)現(xiàn)狀，并就培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性及培養(yǎng)策略作了闡述，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。

關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ)教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 學(xué)生主體

1.教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前英語(yǔ)基礎(chǔ)教育的一個(gè)形象寫(xiě)照是“費(fèi)時(shí)較多，收效較少”。新課程改革的目的是更加有效地開(kāi)展素質(zhì)教育，教材內(nèi)容變得越來(lái)越新穎，但學(xué)生和老師一時(shí)不能適應(yīng)其難度和容量的增加，這就使得英語(yǔ)教學(xué)并沒(méi)有達(dá)到課改預(yù)期的效果。在教學(xué)過(guò)程中，教師不能真正地培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在美的氣質(zhì)，給予學(xué)生文化熏陶。教學(xué)停留在形式上，學(xué)生的能力得不到提高。

2.問(wèn)題的提出

《國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在教學(xué)過(guò)程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師要轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，增強(qiáng)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果，使學(xué)生變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。

3.自主學(xué)習(xí)的必要性

（1）自主學(xué)習(xí)是適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的最終目標(biāo)。

當(dāng)今世界是一個(gè)信息化時(shí)代，面對(duì)大量的信息和瞬息萬(wàn)變的社會(huì)環(huán)境，單靠學(xué)校教育是不夠的，每個(gè)人都必須學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)，不斷地提高和發(fā)展自我，因?yàn)榻K身教育要求人們具備獨(dú)立的自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)于許多學(xué)生來(lái)說(shuō)，離開(kāi)學(xué)校走上社會(huì)是更深層次的自主學(xué)習(xí)的開(kāi)始。因此，現(xiàn)代教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而學(xué)會(huì)自主探究、質(zhì)疑、調(diào)查、管理的能力，這是教育發(fā)展的必然結(jié)果。

（2）自主學(xué)習(xí)是提高教學(xué)效率的必要保障。

自主學(xué)習(xí)并不是指學(xué)生在課堂上可以我行我素、不聽(tīng)老師講課，而是指學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、在課堂上認(rèn)真地聽(tīng)課，積極主動(dòng)地配合老師、參與各種活動(dòng)并取得最大限度的輸入和內(nèi)化。另外，要想提高課堂教學(xué)效率，僅僅依賴課堂有限的時(shí)間的學(xué)習(xí)是不夠的，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)新課、鞏固舊知或?qū)ふ腋嗍褂谜Z(yǔ)言的機(jī)會(huì)。學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)的過(guò)程是提高課堂教學(xué)效率的重要保障，但要做到這些需要發(fā)揮學(xué)生的自主性，樹(shù)立積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（3）自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的有效途徑。

在課堂教學(xué)中，學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，要與他人合作交流，這樣有助于培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，而且在合作交流的過(guò)程中，學(xué)生間的分工不同，從而相互學(xué)習(xí)，齊心協(xié)力地解決問(wèn)題，教師也能及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助和指導(dǎo)。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后進(jìn)生的學(xué)習(xí)搭建更加廣闊的平臺(tái)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)習(xí)效果更加顯著。

4.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

（1）轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，營(yíng)造自主發(fā)展的課堂氛圍。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都必須遵循以學(xué)生為中心的原則，教師必須轉(zhuǎn)變舊的“填鴨式”的教學(xué)模式，徹底轉(zhuǎn)變教師的角色。在教學(xué)方法上，我們應(yīng)不斷改進(jìn)教學(xué)方法，盡可能地充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心和主體意識(shí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（2）進(jìn)行分組教學(xué)，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的成功。

心理學(xué)研究表明，分組教學(xué)能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持愉快和不緊張，有利于發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)有意識(shí)和無(wú)意識(shí)的統(tǒng)一。在分組討論中，學(xué)生各抒己見(jiàn)，共同合作，暢所欲言，取長(zhǎng)補(bǔ)短，盡可能地發(fā)揮主體作用。我們可以按以下方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組：一種是學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行自由選擇。一種是教師根據(jù)組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則將水平參差不齊的學(xué)生安排在一個(gè)小組。每個(gè)小組的學(xué)生都能相互交往、取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣能充分發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)體合作精神，學(xué)生的自信心也有所增強(qiáng)。一旦他們的自信心增強(qiáng)了，他們就有了成功的心理體驗(yàn)，就能激發(fā)他們的求知欲望，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的潛能，使得他們更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此，我們要不失時(shí)機(jī)地使每個(gè)學(xué)生都有一種愉悅的心理體驗(yàn)。

（3）拓寬學(xué)習(xí)途徑，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

課堂教學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教師一邊傳授知識(shí)，一邊啟思導(dǎo)疑，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極地思考探索分析和解決問(wèn)題的方法，也使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，真正地體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正、自主地活動(dòng)起來(lái)，同時(shí)開(kāi)展一系列的課外活動(dòng)，結(jié)合學(xué)校圖書(shū)閱覽室和一些社會(huì)力量的優(yōu)勢(shì)，有計(jì)劃、有針對(duì)性通過(guò)一些課外學(xué)習(xí)活動(dòng)場(chǎng)所開(kāi)展各種英語(yǔ)課外自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，在自主學(xué)習(xí)的方法和策略方面進(jìn)行指導(dǎo)。也可以根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和認(rèn)知能力，擬定一些開(kāi)放性的課題，讓學(xué)生通過(guò)積極主動(dòng)地研究和發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、收集、整理、歸納分析和處理信息自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。此外，教師對(duì)學(xué)生課外的學(xué)業(yè)指導(dǎo)，也有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，是在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步形成的，不是一朝一夕就能做到的。教師要有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)與培養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，不斷地認(rèn)真摸索、實(shí)踐并總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)模式及方法，徹底轉(zhuǎn)變師生角色，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)出有自學(xué)能力的學(xué)生，達(dá)到“教是為了不教”的目的。

參考文獻(xiàn)：

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