引領(lǐng)課外閱讀，提高文化品位

楊延欽

摘 要： 閱讀是人類(lèi)獲得知識(shí)的一種重要途徑和手段。在學(xué)生文化范疇中，閱讀始終是提高學(xué)生文化修養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。閱讀需求更是中學(xué)生讀者通過(guò)閱讀活動(dòng)滿足各種需要的精神愿望和意向，是當(dāng)代青少年獲取知識(shí)、增長(zhǎng)才干、提高文化品位、充實(shí)內(nèi)心世界的需要。閱讀中的表現(xiàn)，對(duì)健全中學(xué)生的人格和陶冶情操具有重要作用。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村中學(xué)生 課外閱讀 現(xiàn)狀調(diào)查 原因分析

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中學(xué)生課外閱讀作了明確規(guī)定，并且提供了一份閱讀參考附錄，即《關(guān)于誦讀篇目和課外讀物的建議》，把古今中外的文學(xué)經(jīng)典作為課外讀物的重點(diǎn)。這些文學(xué)經(jīng)典是人類(lèi)優(yōu)秀文化的結(jié)晶，是青少年對(duì)文化進(jìn)行傳承的重要途徑，是陶冶情操、塑造性格的精神食糧。然而，我區(qū)農(nóng)村中學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀到底如何呢？

筆者與我區(qū)農(nóng)村團(tuán)結(jié)初級(jí)中學(xué)、西寨初級(jí)中學(xué)、香泉中學(xué)和寧遠(yuǎn)中學(xué)等校老師合作，對(duì)相關(guān)學(xué)校初中學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：在閱讀習(xí)慣方面，只有13%的學(xué)生有經(jīng)常閱讀的習(xí)慣，61%的學(xué)生有偶爾閱讀的習(xí)慣。另外26%的學(xué)生根本沒(méi)有養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。在閱讀類(lèi)型方面，中學(xué)生最喜歡的書(shū)籍：“文學(xué)作品”、“科普知識(shí)”、“政史哲經(jīng)”、“教參教輔”分別占59%、25%、3%、13%。按文學(xué)作品的類(lèi)型來(lái)分，“中外文學(xué)名著”、“武俠、言情、科幻小說(shuō)”、“卡通漫畫(huà)”分別占23%、31%、46%。由此可見(jiàn)，相當(dāng)部分中學(xué)生的閱讀興趣主要集中在通俗文學(xué)和卡通漫畫(huà)上，反映出中學(xué)生閱讀的盲目性和隨意性。在閱讀方法方面，學(xué)生認(rèn)為自己的閱讀能力難以提高的主要原因是閱讀方法不當(dāng)（63%），也有學(xué)生是在閱讀中沒(méi)有獲得成就感（37%），有閱讀計(jì)劃的學(xué)生只有10%，經(jīng)常做閱讀筆記的只有5%。由此可見(jiàn)，當(dāng)前中學(xué)生希望通過(guò)閱讀促進(jìn)學(xué)習(xí)，但是沒(méi)有切實(shí)有效的閱讀方法。在閱讀課外讀物的時(shí)間方面，21.5%的中學(xué)生平均每天閱讀課外讀物的時(shí)間為0.5～1.5小時(shí)，而每天閱讀時(shí)間超過(guò)1.5小時(shí)的中學(xué)生比例僅為5.9%，每天閱讀時(shí)間不足0.5小時(shí)，甚至根本不看課外讀物的學(xué)生比例高達(dá)46%。有些學(xué)生雖然喜歡閱讀課外書(shū)籍，但閱讀時(shí)間無(wú)法保證。

這一現(xiàn)狀值得我們思考和重視，也應(yīng)該引起各界人士的關(guān)注。筆者認(rèn)為，在很大程度上，造成這一現(xiàn)狀的主要原因不在學(xué)生，而在學(xué)校、家庭和社會(huì)。

一、學(xué)校圖書(shū)館的藏書(shū)不夠豐富，更新速度不夠快

學(xué)生普遍反映借不到喜歡看的書(shū)。學(xué)校要及時(shí)調(diào)整館藏，建立剔除制度，保證新進(jìn)書(shū)數(shù)量。學(xué)校圖書(shū)館并不是將書(shū)買(mǎi)回來(lái)上架就可以了，而必須根據(jù)讀者的需求、時(shí)代的發(fā)展及時(shí)調(diào)整館藏。沒(méi)有什么會(huì)一成不變，一切事物都不是靜止的，運(yùn)動(dòng)變化才是永恒。因此，及時(shí)調(diào)整館藏，建立剔舊制度，就顯得十分必要。

二、注重閱讀引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

有個(gè)初二學(xué)生在調(diào)查中說(shuō)：“經(jīng)典名著的語(yǔ)言、情節(jié)、人物形象對(duì)我產(chǎn)生的震撼力，遠(yuǎn)非流行小說(shuō)可比。讀屠格涅夫的《貴族之家》時(shí)，我哭得稀里嘩啦的，比看言情小說(shuō)感覺(jué)爽多了！”具有恒久生命力的經(jīng)典名著凝結(jié)了人類(lèi)的智慧，對(duì)人類(lèi)歷史產(chǎn)生了重大影響，閱讀這樣的書(shū)籍，對(duì)健全中學(xué)生的人格和陶冶情操具有重要的作用。要通過(guò)開(kāi)展“讀書(shū)會(huì)”、“好書(shū)推薦”等活動(dòng)，在學(xué)生中討論交流讀好書(shū)的樂(lè)趣和收獲，真正做到“好書(shū)大家看，好書(shū)大家評(píng)”。久而久之，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

三、開(kāi)展閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式閱讀

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。興趣是最好的老師。一些家長(zhǎng)和老師常常埋怨當(dāng)代中學(xué)生閱讀趣味低下，為什么他們不愿意讀那些公認(rèn)的名著，而寧愿沉迷于“口袋書(shū)”和武俠、言情、卡通漫畫(huà)？有些學(xué)生在調(diào)查中吐露了心聲：“老師要求我們讀名著的方式很死板，他規(guī)定你在一定時(shí)間里非得讀多少本書(shū)，寫(xiě)多少篇讀后感。本來(lái)是一件很快樂(lè)的事情，卻被程式化了。我們很厭煩！”由此可見(jiàn)，中學(xué)生不是沒(méi)有閱讀的興趣，而是這種興趣被肢解了，被壓制了。我們應(yīng)該讓學(xué)生感覺(jué)到閱讀是一種尋找美和欣賞美的過(guò)程?？梢愿鶕?jù)中學(xué)生閱讀的特征，舉辦各種類(lèi)型的閱讀課或閱讀講座。引導(dǎo)學(xué)生理解作品所反映的不同時(shí)代背景下豐富的社會(huì)生活，所包含的深刻思想內(nèi)容，以及卓越的藝術(shù)成就，使學(xué)生受到美的熏陶，產(chǎn)生美的追求，從而自覺(jué)提高文化修養(yǎng)和欣賞水平，培養(yǎng)健康、濃厚的閱讀興趣。

四、正確引導(dǎo)文本閱讀，注重審美感悟

教師應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解讀，是一個(gè)很重要的問(wèn)題。魯迅先生說(shuō)：“一本《紅樓夢(mèng)》，單是命意，就因讀者的眼光而有種種：經(jīng)學(xué)家看見(jiàn)《易》，道學(xué)家看見(jiàn)淫，才子看見(jiàn)纏綿，革命家看見(jiàn)排滿，流言家看見(jiàn)宮闈秘事……”文學(xué)作品的解讀是多視角的，可以從道德、社會(huì)、心理、語(yǔ)言及文化學(xué)、人類(lèi)學(xué)等角度進(jìn)行。所以解讀不能脫離文本本身的美學(xué)屬性和美學(xué)特征，不能脫離文本所反映的歷史現(xiàn)實(shí)和歷史條件，更不能脫離閱讀者所處的歷史時(shí)代。如果脫離了這一切，則不管什么樣的解讀，都是非文學(xué)性的。

新課程改革是一場(chǎng)教育觀念的全面革新，是人才培養(yǎng)模式的變革，它要求把教學(xué)過(guò)程變?yōu)閹熒?dòng)和共同發(fā)展的過(guò)程，注重學(xué)生的主體參與和自主學(xué)習(xí)，它給知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的中學(xué)教育帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，在這樣的背景下，中學(xué)生如何充分利用課余時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率已成為全社會(huì)關(guān)注的熱門(mén)話題。同時(shí)，《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（第12頁(yè)）對(duì)7—9年級(jí)學(xué)生提出了“學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著”的閱讀要求。奮斗在中學(xué)教育第一線的語(yǔ)文教師和班主任，應(yīng)積極地介入學(xué)生課余閱讀這個(gè)領(lǐng)域，給予高度重視，并進(jìn)行有效的啟發(fā)指導(dǎo)。