我國(guó)中學(xué)體育存在的問題及改進(jìn)對(duì)策

呂俊士

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2013）06-000-01

摘 要 本文針對(duì)中學(xué)體育教學(xué)中存在的問題展開了研究，在對(duì)中學(xué)體育教學(xué)的定位問題進(jìn)行分析的情況下，說明了我國(guó)中學(xué)體育教學(xué)中存在學(xué)校與家長(zhǎng)重視程度低、中學(xué)教學(xué)模式單一落后、學(xué)生體育觀念淡薄、體育教師能力有待提高這些問題，并給出了對(duì)應(yīng)的改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞 中學(xué)體育教學(xué) 存在的問題 改進(jìn)策略

中學(xué)體育課對(duì)中學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng)，體育活動(dòng)興趣的培養(yǎng)與促進(jìn)身心發(fā)展方面有著極其關(guān)鍵的作用。但是近些年來，我國(guó)中學(xué)生普遍存在體質(zhì)下降的問題，而且由于體育教學(xué)中存在的一些問題與體育教學(xué)外存在的問題的相互影響，在中學(xué)體育教學(xué)中存在的問題給正常的體育教學(xué)工作帶來了負(fù)面的作用，并且使得體育課教學(xué)不能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，不但使教學(xué)效果受到了很大的影響，學(xué)生的思想也受到了影響，對(duì)學(xué)生身心健康的順利發(fā)展造成了不利的影響。本文研究的重點(diǎn)集中在如何采取有效的措施，針對(duì)中學(xué)體育課堂中存在的問題提出相應(yīng)的對(duì)策。

一、中學(xué)體育教學(xué)定位

本文通過解釋我國(guó)中學(xué)體育教學(xué)定位的問題，從而對(duì)下文的問題的展開進(jìn)行鋪墊。

首先，應(yīng)該將教學(xué)的對(duì)象定位在全體學(xué)生的教學(xué)上。由于我國(guó)“應(yīng)試教育”體制的影響，很多中學(xué)的體育課上將體育教師的大量精力投入在“體育特長(zhǎng)生”的培養(yǎng)和訓(xùn)練上，很多普通學(xué)生沒有得到均等的體育教育。

第二，將體育教學(xué)定位在學(xué)生能力的培養(yǎng)上。中學(xué)的體育教學(xué)不應(yīng)只是為學(xué)生體育素質(zhì)的鍛煉提供時(shí)間和空間，更應(yīng)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。通過教授某項(xiàng)體育項(xiàng)目，建立學(xué)生對(duì)該體育項(xiàng)目濃厚的興趣，為其終生的體育能力的培養(yǎng)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育科目的觀察力與學(xué)習(xí)的能力，需要通過一些體育教學(xué)技術(shù)圖片進(jìn)行培養(yǎng)；可通過對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的技術(shù)技巧與動(dòng)作技巧的分析，來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；通過向?qū)W生提問來提高學(xué)生的表達(dá)能力等等；

第三，是我國(guó)中學(xué)的體育教學(xué)定位在學(xué)生個(gè)體的發(fā)展上。這一定位簡(jiǎn)單的說就是“因材施教”。在中學(xué)體育教學(xué)的過程中，往往存在不同的學(xué)生有著不同的體育愛好的現(xiàn)象，為了學(xué)生的個(gè)性得到滿足，使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到充分的發(fā)展，體育教學(xué)應(yīng)該將學(xué)生的體育愛好變?yōu)轶w育能力，由發(fā)展的可能性向現(xiàn)實(shí)性進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

二、中學(xué)體育教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)校與家長(zhǎng)重視程度較低

我國(guó)中學(xué)對(duì)于數(shù)理化與外語等主要課程的學(xué)習(xí)非常關(guān)注，不但將大量的教學(xué)經(jīng)費(fèi)、師資力量等投入這些學(xué)科的建設(shè)中，而而且一些主要課程常常會(huì)占用體育教學(xué)的教學(xué)時(shí)間，這一情況在畢業(yè)年級(jí)中尤為突出。在應(yīng)試教育的壓力下，學(xué)生的家長(zhǎng)將大部分注意力集中在了文化課的學(xué)習(xí)上與補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)上，卻忽視孩子通過鍛煉來增強(qiáng)體質(zhì)，這也導(dǎo)致青少年肥胖癥患者的數(shù)目不斷上升。部分家長(zhǎng)在觀念與行為上的影響，使得學(xué)生對(duì)體育課程的興趣與愛好被嚴(yán)重地打擊。

（二）中學(xué)體育教學(xué)模式落后

在中學(xué)體育教學(xué)的傳統(tǒng)模式下，教師與學(xué)生的教授是單向的，教師只是負(fù)責(zé)傳授體育課程，而學(xué)生只是指被動(dòng)的學(xué)習(xí)。教師教授什么知識(shí)，學(xué)生就學(xué)習(xí)什么。在這一教學(xué)模式下，學(xué)生缺乏必要的思維練習(xí)，而且由于教學(xué)時(shí)間壓縮的原因，每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容非常多，教學(xué)的節(jié)奏安排的很快。這種教學(xué)方式雖然在短時(shí)間內(nèi)通過“填鴨式”教學(xué)法向?qū)W生灌輸了大量的體育教學(xué)知識(shí)與技能，但是學(xué)生沒有思維的時(shí)間，不能理解許多運(yùn)動(dòng)動(dòng)作與技巧，所以效率并不高。

（三）中學(xué)生體育觀念淡薄

中學(xué)時(shí)期是學(xué)生成長(zhǎng)過程中一個(gè)非常重要的時(shí)期，對(duì)其人生觀、價(jià)值觀的建立起著關(guān)鍵的作用，由于學(xué)校與家長(zhǎng)急功近利的思維式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于體育課程的學(xué)習(xí)觀念非常淡薄，從而對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響。體育教學(xué)的根本與最終目的，是為了讓學(xué)生樹立終身鍛煉的體育意識(shí)，掌握科學(xué)鍛煉身體的方法，養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉身體的習(xí)慣，磨練學(xué)生體育鍛煉的意志。然而當(dāng)前中學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀，不利于激活學(xué)生對(duì)于體育的熱愛，而且部分中學(xué)體育設(shè)施陳舊落后，不能提供足夠的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生不能進(jìn)行自己熱愛的體育項(xiàng)目。以上原因均導(dǎo)致學(xué)生體育觀念淡薄。

（四）體育教師教學(xué)能力有待提高

體育教師對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)起著支配的作用，扮演者實(shí)施者與組織者的角色。我國(guó)高等師范院校與體育院校畢業(yè)的體育專業(yè)學(xué)生存在理論性較強(qiáng)，而實(shí)踐性較弱的特點(diǎn)，他們有的并不能有效的幫助學(xué)生完成相關(guān)體育課程的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該在實(shí)踐中不斷增加教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

三、改進(jìn)對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)校和家長(zhǎng)的觀念

根據(jù)中學(xué)體育教學(xué)的教學(xué)目的，中學(xué)體育教學(xué)不但要增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)、促使學(xué)生的身心發(fā)展，還應(yīng)該注重開發(fā)學(xué)生智力、完善學(xué)生人格、培養(yǎng)終身鍛煉的意識(shí)，從而將中學(xué)體育教學(xué)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的一個(gè)突破口。首先學(xué)校需要轉(zhuǎn)變觀念加強(qiáng)體育教學(xué)的重視程度，提供專門的經(jīng)費(fèi)購(gòu)買體育設(shè)施；而且，學(xué)生家長(zhǎng)也應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識(shí)到體育課程對(duì)于學(xué)生體質(zhì)提高的重要作用，從而影響學(xué)生，使學(xué)生注重體育鍛煉。

（二）對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革

對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽改革，在體育課堂教學(xué)中運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。其中要求體育教師要精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)以及教學(xué)方法有效組織教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到更多滿足，從而不斷提高學(xué)生對(duì)體育的興趣。

（三）加強(qiáng)中學(xué)體育教師的素質(zhì)培養(yǎng)

高素質(zhì)的體育教師是完成體育教學(xué)要求的重要保障。教師應(yīng)該精通所教授課程的專業(yè)知識(shí)，還要增加實(shí)際教學(xué)過程中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而發(fā)揮其主導(dǎo)作用，建立和諧有愛、相互啟發(fā)與相互激勵(lì)的師生關(guān)系。

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