項目教學法在技工院校汽修專業(yè)教學中的運用

邵玉霞

摘 要：在我國當代的技工院校教學中，項目教學法的運用有效地提高了學生的理論能力和實踐能力，并且通過項目任務的驅使極大地將學生的學習積極性和主動性調動了起來，這對于在學習過程中充分挖掘學生的潛在能力有著極大的幫助。同時由于項目是以任務的方式來讓學生實際動手完成，這樣學生在校園內的學習過程有效地培養(yǎng)了自身動手實踐的能力，為學生在走向社會之后的實際工作奠定了一個有力的基礎。

關鍵詞：技工學校；汽修專業(yè)；項目教學法；運用方法

在技工院校的教學中，由于近些年來社會的進步與經(jīng)濟的發(fā)展，技工類院校如雨后春筍般的涌現(xiàn)出來，這其中有很多的院校在教學中并不能夠滿足社會對于技工院校人才培養(yǎng)的要求，在教學中過分地重視對學生理論知識的培養(yǎng)，忽視了學生理論結合實踐的能力以及實際動手操作的能力，這就造成了很多技工院校畢業(yè)的學生在走上工作崗位之后不能夠適應實際的工作。技工院校的學生由于理論知識基礎較差，學習能力以及學習興趣也不是很高，單純的理論知識教育容易引起學生的反感，尤其是在汽車修理專業(yè)中，這門專業(yè)課程對于學生實際動手操作的能力以及理論實踐相結合的能力有著極高的要求，因此，在技工院校汽車修理專業(yè)的教學中，教師應該突出教學過程的實踐性，著重培養(yǎng)學生理論實踐相結合的能力以及實際動手操作的能力。

在技工院校汽修專業(yè)的教學中，經(jīng)過多年的教育實踐，運用項目教學的方法有助于培養(yǎng)學生的理論實踐相結合的能力以及動手操作的能力，因為項目教學法是以任務的方式驅使學生去進行有目的、有針對性的學習，在學生獨立完成項目或者是以小組合作的方式完成項目的時候，其自身在此過程中的學習積極性會隨著項目的進行而逐漸地被調動起來，并且由于項目的既定性，每個學生對于項目的完成時間和完成質量具有實際的可比性，這也就產生了學生之間的公平競爭，而每個學生都有著很強的好勝心理，沒有任何一個學生會甘于落后于他人，因此，在項目的進行中學生也就形成了一種十足的內在學習動力，驅使他們去運用自身所學到的理論知識去指導自己的實踐活動，從而完美地完成教師所安排的項目。

一、明確項目的目標任務

在教學中，首先，教師為學生設計的教學項目要具有明確的目的性，項目的內容要與社會、科技的發(fā)展緊密結合，這樣更能夠突出項目的實踐性，由于汽車領域的飛速發(fā)展，新技術以及新服務理念層出不窮，我們的教學工作也不能閉門造車，要緊隨行業(yè)領域的發(fā)展步伐，為學生設計出最具有針對性和實際意義的教學項目。其次，項目的設計要嚴格地遵從實踐性的原則，要讓學生能夠在項目完成的過程中充分地利用其在課程內容中所學到的理論知識，促進學生理論實踐相結合的能力，并且要保持項目具有一定的探

究性價值，讓學生在項目進行的過程中能夠始終感到一定的困難，但是這個困難又是可以通過自身的努力去克服的，這樣學生的潛在能力就會被一點一點地開發(fā)出來，學生也會在項目完成的同時不斷地突破自己的極限，取得不斷的進步。

二、項目要具有精確的計劃

任何一門知識的獲取都是需要遵從一定的步驟和程序，在技工院校的汽修專業(yè)教學中，我們同樣也要遵從一定的規(guī)律，要對學生的學習能力以及基礎水平進行充分的掌握，制訂有針對性的教學計劃，另外也要將整個教學過程分為若干個教學階段，每個階段設置若干個教學項目來作為輔助性教學工具，而在這些教學項目

的設計過程中就要非常重視每個項目之間的必要聯(lián)系和邏輯關系，確保學生在前一個項目完成的同時能夠對下一階段的學習有著一定的啟發(fā)作用，下一個項目的進行能夠有效地補充和鞏固上一階段的教學，讓學生的學習始終處于一種循序漸進的過程之中，幫助學生扎實地掌握整個專業(yè)教學的每一個階段。

三、運用多重教學法

在項目教學中，教師也應該豐富自身的教學方法，例如，采用探究式教學方法、小組合作式教學方法以及有效的教學評價法等，讓學生能夠在學習中通過全方位的教學方法來有效地彌補自身在學習過程中的不足。在項目實施的過程中，教師不僅應該對學生項目完成的結果進行重點關注和評價，同時也要對學生在項目完成的過程中進行跟蹤的關注和評價，讓學生能夠知道每個操作環(huán)節(jié)對于整個項目結果的重要影響，這樣對于學生的逆向思維和知識體系的完整性是一個很好的幫助。同時在項目評價的過程中，教師除了要對學生進行評價之外，教師還應該讓學生進行自評和互評，這樣學生能夠站在一個更高的角度去看待自身以及自己周圍的同學在學習過程中存在的優(yōu)點和不足，這對于其完善自我，超越自我有著極為關鍵的幫助。

總而言之，在技工院校的汽修專業(yè)教學中，教師應該有效地運用項目教學法來培養(yǎng)學生的理論實踐相結合的能力，同時也要通過針對性較強的教學項目來促進學生動手操作能力的提高，為學生在未來走向社會的實際工作提供一個有力的幫助。

參考文獻：

[1]馮卓.項目教學法在汽修專業(yè)教學中的應用研究[J].職業(yè)，2010（18）.

[2]楊水永.項目教學法及其在汽修專業(yè)教學中的應用[J].吉林教育，2008（34）.

（作者單位 德州市技術學院）