淺談高職涉外護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)

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摘 要：隨著當(dāng)今對(duì)外交流活動(dòng)的日益增加、國(guó)際貿(mào)易的急速發(fā)展，社會(huì)越來(lái)越重視人才的英語(yǔ)口頭交際能力。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)重視的是單純的書面表達(dá)以及語(yǔ)法，對(duì)學(xué)生的口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)則重視不夠。所幸的是，我國(guó)的教育部門已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了這方面的問(wèn)題，近年來(lái)在我國(guó)許多高等學(xué)校都開設(shè)了英語(yǔ)口語(yǔ)課程。因此必須加強(qiáng)課堂教學(xué)對(duì)現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義的充分體現(xiàn)。為了更好地開展口語(yǔ)教學(xué)，切實(shí)加強(qiáng)高職護(hù)理學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)，高職教師應(yīng)充分利用本校條件，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，采取切實(shí)有效的教學(xué)方法和教學(xué)策略，寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立以學(xué)生為中心的口語(yǔ)課堂。分析了當(dāng)前高職涉外護(hù)理專業(yè)學(xué)生在培養(yǎng)英語(yǔ)口語(yǔ)方面的主要困難，進(jìn)而提出了解決的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；涉外護(hù)理專業(yè)；英語(yǔ)口語(yǔ)；教學(xué)

隨著我國(guó)改革開放進(jìn)一步深化和擴(kuò)大以及國(guó)際交往日益頻繁，學(xué)習(xí)英語(yǔ)并運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行口頭交際已成為社會(huì)的需要，加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)已被大家所注重，這是當(dāng)前素質(zhì)教育的一項(xiàng)要求。

近年來(lái)，英語(yǔ)口語(yǔ)已經(jīng)不斷得到重視，對(duì)于高職涉外護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生基本的交際能力已成為當(dāng)務(wù)之急，高職教育工作者應(yīng)在工作中總結(jié)更多提高英語(yǔ)口語(yǔ)的實(shí)用方法，從而讓學(xué)生口語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越好。

一、高職涉外護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀

高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為國(guó)民教育的重要組成部分，其也在一些涉外專業(yè)中開設(shè)了英語(yǔ)口語(yǔ)課程，并取得了一些成績(jī)。尤其是當(dāng)前開辦的高等職業(yè)涉外護(hù)理專業(yè)，有效順應(yīng)了國(guó)際上對(duì)護(hù)理人員的需求，并為我國(guó)培養(yǎng)了大量的涉外護(hù)理人才，向許多英語(yǔ)國(guó)家輸送了大量的精通護(hù)理又熟練英語(yǔ)口語(yǔ)的人員。但是，根據(jù)實(shí)際情況看來(lái)，當(dāng)前高職涉外護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中口語(yǔ)教學(xué)還是未引起足夠的重視，同時(shí)，在對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，由于高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生，入學(xué)時(shí)整體水平都比較差，特別是英語(yǔ)基礎(chǔ)更差，大部分學(xué)生對(duì)學(xué)好英語(yǔ)信心不足，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也興趣不大，更別談是對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)了。此外，即使很多閱讀及寫作相當(dāng)不錯(cuò)的學(xué)生碰到說(shuō)英語(yǔ)卻難以啟齒，在英語(yǔ)的應(yīng)用上成了一個(gè)十足的啞巴，這些問(wèn)題都是值得教育者深思的。

二、高職涉外護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

我國(guó)學(xué)生的第一語(yǔ)言為漢語(yǔ)，交流也都是用母語(yǔ)交流，除了一個(gè)星期的幾節(jié)英語(yǔ)課之外，甚少接觸到英語(yǔ)，聽英語(yǔ)的機(jī)會(huì)太少，缺乏必要的語(yǔ)言環(huán)境，沒(méi)有實(shí)際的英語(yǔ)交際實(shí)踐。同時(shí)，很多學(xué)生有模式障礙，許多學(xué)生在使用英語(yǔ)詞句時(shí)總想著他們的漢語(yǔ)意思，習(xí)慣于靠翻譯的辦法推進(jìn)，對(duì)口語(yǔ)練習(xí)更是唯恐避之不及。通過(guò)研究報(bào)告顯示，對(duì)某一語(yǔ)言的偏愛會(huì)激發(fā)學(xué)生的綜合性動(dòng)機(jī)。這種動(dòng)機(jī)所激發(fā)的學(xué)習(xí)欲望比工具性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)要大得多。但是，廣大高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，大多是應(yīng)付考試，求職等等工具性動(dòng)機(jī)。他們?cè)谕庹Z(yǔ)學(xué)習(xí)中常常缺乏自信，容易產(chǎn)生焦慮情緒。此外，由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式占據(jù)著主導(dǎo)地位，教師教學(xué)的重點(diǎn)還停留在講解英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法、閱讀、寫作上，口語(yǔ)訓(xùn)練普遍不被重視，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)積極性不高，形成“啞巴”英語(yǔ)。

三、提高高職涉外護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)水平的有效對(duì)策

1.應(yīng)了解學(xué)生的水平

根據(jù)國(guó)外的慣例，學(xué)生通常被分為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)。但我們看到，以一個(gè)班為單位的高職學(xué)生水平往往參差不齊，我國(guó)的辦學(xué)條件和人口現(xiàn)況也不允許按等級(jí)分層次的口語(yǔ)教學(xué)。對(duì)此，就必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)的不同程度，以學(xué)生為中心進(jìn)行口語(yǔ)教材的選用、口語(yǔ)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，并營(yíng)造一種輕松活躍的課堂氣氛，采取靈活的教學(xué)方法和各種教學(xué)手段，充分發(fā)揮教師角色的作用。

2.教師應(yīng)該創(chuàng)造性地使用教材

因?yàn)闊o(wú)論教材有多好，都不會(huì)完全適合每一個(gè)班級(jí)、學(xué)生或教師，總會(huì)有這樣或那樣的問(wèn)題。所以，當(dāng)教師認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容和編排對(duì)高職學(xué)生不合適時(shí)，可以采用刪除、替代、補(bǔ)充和改編。例如，針對(duì)同一班級(jí)高職學(xué)生學(xué)習(xí)的不同程度，使用相同的材料，進(jìn)行難易不同的活動(dòng)，不必太在意學(xué)生之間的差別。

3.口語(yǔ)教師也應(yīng)有效地進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)

一堂課的好壞，很大程度上取決于教師根據(jù)學(xué)生類別、學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)怎樣進(jìn)行教與學(xué)，運(yùn)用什么樣的教學(xué)方法和手段。所以教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)包括具體的教學(xué)目標(biāo)，時(shí)間的分配，預(yù)計(jì)可能發(fā)生的問(wèn)題，教學(xué)輔助工具，教學(xué)步驟，具體教學(xué)活動(dòng)的目的、目標(biāo)和所用的時(shí)間，以及這項(xiàng)活動(dòng)與課堂中其他活動(dòng)的銜接。這樣設(shè)計(jì)出來(lái)的課堂教學(xué)才能通過(guò)課堂活動(dòng)的多樣化來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

4.重視教師的角色

教師是成功的口語(yǔ)課堂活動(dòng)的組織者、參與者與協(xié)調(diào)者。在這些活動(dòng)中，教師應(yīng)注重口語(yǔ)交流的內(nèi)容、社會(huì)交際的功能，適當(dāng)放低對(duì)語(yǔ)法的正確性、語(yǔ)音的標(biāo)準(zhǔn)的要求。教師還要及時(shí)地通過(guò)學(xué)生的反饋意見對(duì)教學(xué)做出調(diào)整，也應(yīng)采用不同形式的評(píng)估手段對(duì)學(xué)生的進(jìn)展做出評(píng)價(jià)?？傊?，一個(gè)充滿熱情、富有耐心、幽默、常常鼓勵(lì)學(xué)生的口語(yǔ)教師，是廣泛受歡迎的。

5.創(chuàng)造適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言環(huán)境

高職學(xué)生的表現(xiàn)欲很強(qiáng)，英語(yǔ)課堂則給他們提供了廣闊的空間，讓學(xué)生每人都到這個(gè)舞臺(tái)上去盡情地表演，用所學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)表達(dá)一幕幕生動(dòng)的場(chǎng)景。

綜上所述，當(dāng)前國(guó)家對(duì)于英語(yǔ)新課程的教育改革已經(jīng)深入，組織和發(fā)展以學(xué)生為主體的有效課堂教學(xué)活動(dòng)成為英語(yǔ)教學(xué)不斷追求的目標(biāo)。英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)不能僅僅局限于傳授語(yǔ)言知識(shí)，還要加強(qiáng)語(yǔ)言功能意義和社會(huì)交往意義的教學(xué)。為了給我國(guó)的改革開放事業(yè)輸送更多的外向型、交際性的人才，提高廣大職業(yè)技術(shù)學(xué)院涉外護(hù)理專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平是當(dāng)務(wù)之急。當(dāng)前，英語(yǔ)口語(yǔ)作為英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，已經(jīng)得到了廣大教育者的關(guān)注，隨著我國(guó)進(jìn)一步對(duì)外開放以及與國(guó)際接軌進(jìn)程的加速，對(duì)人們的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力提出了更高的要求。因此，必須采取切實(shí)有效的教學(xué)方法和教學(xué)策略來(lái)提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，以確保培養(yǎng)新時(shí)代的護(hù)理專業(yè)國(guó)際人才。

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（作者單位 南通體臣衛(wèi)生學(xué)校）