高中數(shù)學(xué)高效課堂初探

惠賓

摘 要：新課改指出課堂有效性的三點(diǎn)，概括起來(lái)首先是學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，再就是學(xué)習(xí)成果，最后是學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)習(xí)時(shí)間指學(xué)習(xí)特定內(nèi)容所花費(fèi)的時(shí)間，即學(xué)習(xí)效率；學(xué)習(xí)結(jié)果，指學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)所發(fā)生的變化、獲得的進(jìn)步和取得的成績(jī)；學(xué)習(xí)體驗(yàn)，指的是學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，即學(xué)習(xí)活動(dòng)所伴隨或生發(fā)的心理體驗(yàn)。數(shù)學(xué)課堂的高效，教師之功不應(yīng)僅僅體現(xiàn)在課堂上，而應(yīng)體現(xiàn)在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上，其相輔相成密不可分。

關(guān)鍵詞：檢查預(yù)習(xí)；以人為本；開(kāi)發(fā)教材

如何完成數(shù)學(xué)高效課堂系統(tǒng)呢？筆者就教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從以下幾個(gè)方面談起。

一、督促預(yù)習(xí)，檢查預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)，是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是高效課堂得以保證的一個(gè)重要因素，就好像是跳遠(yuǎn)前的助跑。不憤不啟，不悱不發(fā)。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，才能知道哪些是顯而易見(jiàn)的，哪些是經(jīng)過(guò)思考以后能懂的，哪些是似懂非懂的，哪些是確實(shí)不懂的，這樣在課堂上就有了明顯的主觀聽(tīng)課意愿，這樣再去啟發(fā)，效果不言而喻。

二、備足學(xué)生，以人為本

新知識(shí)的獲取必須以學(xué)生已有的知識(shí)水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和社會(huì)

閱歷為基礎(chǔ)。筆者所在的學(xué)校是一所鄉(xiāng)村普通中學(xué)，學(xué)生的父母大多早出晚歸地打工，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)管理幾近于零管理，學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、認(rèn)知結(jié)果變量、興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志和性格和他應(yīng)該具備的，普遍相差一段距離。這樣，課堂教學(xué)要達(dá)到高效的預(yù)設(shè)，必須使學(xué)生達(dá)到應(yīng)有的知識(shí)水平和認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這就需要教師了解、預(yù)見(jiàn)學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平與認(rèn)知結(jié)構(gòu)，把現(xiàn)有的和應(yīng)有的距離找出來(lái)，然后對(duì)學(xué)生做一定量的針對(duì)性訓(xùn)練，在加強(qiáng)和鞏固的同時(shí)達(dá)到應(yīng)有的知識(shí)水平和認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

三、鉆透教材，開(kāi)發(fā)教材

鉆透教材要深刻，開(kāi)發(fā)教材要獨(dú)到。深刻者，一針見(jiàn)血、入木三分也。一句成語(yǔ)說(shuō)得好，深入淺出。教師把教材鉆得深，悟出來(lái)的道理就透徹，這樣講起課來(lái)就簡(jiǎn)單，也就能夠講在點(diǎn)子上。教師一句精辟的話，常使學(xué)生縈繞于腦際而終生難忘；一個(gè)生動(dòng)的比喻常使學(xué)生抓住了知識(shí)的關(guān)鍵而茅塞頓開(kāi)；一句幽默的批評(píng)常使學(xué)生放下包袱又慚愧不已。言不在多，貴在精當(dāng)；語(yǔ)不在長(zhǎng)，貴在適時(shí)；要語(yǔ)不煩，達(dá)意則靈。簡(jiǎn)潔是天才的姐妹，智慧的象征。教師把課上得簡(jiǎn)單，實(shí)在是一種智慧、一種藝術(shù)、一種能耐、一種功夫、一種水平、一種境界，它絕不是把教學(xué)簡(jiǎn)單化了，而是藝術(shù)化了、精良化了、高效化了。

四、多樣學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功

高效課堂更應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，積極倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，同時(shí)盡最大可能讓學(xué)生體驗(yàn)成功、感受愉悅，盡量鼓勵(lì)、激勵(lì)學(xué)生，教育學(xué)家說(shuō)過(guò)：“鼓勵(lì)之于孩子的成長(zhǎng)如同陽(yáng)光之于植物。”經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生在數(shù)學(xué)課上多閱讀、觀察、思考、質(zhì)疑、探索創(chuàng)新等。新課程強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)應(yīng)突出發(fā)展、促進(jìn)的功能，教師的評(píng)價(jià)觀發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。多一把尺子就多出一批好學(xué)生，注意了對(duì)學(xué)生智能因素的多元評(píng)價(jià)，但不管用怎樣的尺子來(lái)衡量，更多的還是學(xué)生與學(xué)生之間的橫向比較，總有在尺子之下的學(xué)生，所以我們提出：進(jìn)步即成功。把尺子豎起來(lái)看學(xué)生。如果用這樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)我們的學(xué)生，每個(gè)人將都有機(jī)會(huì)獲得成功的體驗(yàn)。

五、注重學(xué)法，及時(shí)鞏固

高效課堂系統(tǒng)離不開(kāi)高效的學(xué)習(xí)法和記憶法。筆者在教學(xué)中很注重高效學(xué)習(xí)法和記憶法。吾日三省吾身，與人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳無(wú)習(xí)乎？曾子說(shuō)，他一天要將老師給他講的東西反省三遍！唐代大文豪韓愈曾經(jīng)把學(xué)習(xí)歸結(jié)為三上：枕上、馬上、廁上。就是要善于利用一天中的瑣碎時(shí)間學(xué)習(xí)。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)人學(xué)習(xí)東西三天以內(nèi)遺忘最快，以后就會(huì)慢慢降下來(lái)。因此學(xué)習(xí)東西的頭三天，復(fù)習(xí)頻率要加大，以后慢慢減弱。根據(jù)以上這些，要求學(xué)生每天把學(xué)到的東西利用課后瑣碎時(shí)間至少回憶三次。還要特別注意，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)是往深度和高度發(fā)展，因此一定要做到節(jié)節(jié)清！天天清！如有困難，一下課立即找老師、同學(xué)解決，千萬(wàn)不要拖！因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生學(xué)不懂?dāng)?shù)學(xué)就是因?yàn)橥蠁?wèn)題拖得。如果那樣的話就會(huì)進(jìn)入越拖越差，越差越拖的惡性循環(huán)中。所以高效數(shù)學(xué)課堂系統(tǒng)更要注意課下的及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固，這才是高效的結(jié)果，而前面講的都是高效的原因。平時(shí)還要給學(xué)生滲透高效記憶法，比如形象記憶法、諧音記憶法、聯(lián)想記憶法、提綱記憶法、網(wǎng)圖記憶法等等。

總之，高效課堂系統(tǒng)不只是表現(xiàn)在上課中，而是體現(xiàn)在教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)上，只有教師的教和學(xué)生的學(xué)的各環(huán)節(jié)高效了，我們的數(shù)學(xué)課堂才能真正因此而高效，前面是因，后面是果！只有這樣我們的數(shù)學(xué)課堂，才能在單位時(shí)間內(nèi)，完成預(yù)設(shè)和生成，并讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)的魅力和愉悅的體驗(yàn)！

（作者單位 陜西省西安市長(zhǎng)安區(qū)第十中學(xué)）