模擬教學(xué)法在計(jì)算機(jī)英語(yǔ)課程中的應(yīng)用

陳祖樑

摘 要：傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)重在專(zhuān)業(yè)詞匯講授，忽略了語(yǔ)言的交流功能和專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐功能，教學(xué)中缺少趣味性和實(shí)用性，影響了教學(xué)效果。模擬教學(xué)使得學(xué)生在課堂教學(xué)中成為主角，在模擬過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)、鍛煉提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足。本文作者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)模擬教學(xué)法在口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了總結(jié)和探討。

關(guān)鍵詞：模擬教學(xué)法 計(jì)算機(jī)英語(yǔ) 教學(xué)改革

一、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

近年來(lái)，為了適應(yīng)新形勢(shì)的需要，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)高技能人才需求，越來(lái)越多的職業(yè)院校開(kāi)設(shè)了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程，如商務(wù)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)英語(yǔ)、會(huì)計(jì)英語(yǔ)等。外語(yǔ)教學(xué)逐漸改變了傳統(tǒng)的單一語(yǔ)言教學(xué)的模式，打破通用英語(yǔ)教學(xué)（English for General Purpose）一統(tǒng)天下的局面，專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)（English for Specific Purposes）與通用英語(yǔ)共同構(gòu)成外語(yǔ)教學(xué)與研究的主流。然而，據(jù)資料顯示，職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀有如下特點(diǎn)。

1.教師特點(diǎn)

目前，大部分專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師畢業(yè)于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，英語(yǔ)水平達(dá)到了一定程度，但專(zhuān)業(yè)知識(shí)卻很欠缺，有些教師甚至沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)。而小部分教師雖然在專(zhuān)業(yè)上有較深的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，尤其是口語(yǔ)水平較差。具有英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的“雙師型”“復(fù)合型”師資力量嚴(yán)重不足。

2.學(xué)生特點(diǎn)

大部分學(xué)生認(rèn)為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，專(zhuān)業(yè)知識(shí)是難點(diǎn)，有些專(zhuān)業(yè)知識(shí)很抽象。由于他們沒(méi)從事過(guò)具體實(shí)踐操作，對(duì)一些專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解難度較大，因此覺(jué)得上課有些枯燥。同時(shí)，他們也希望在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課上能提高英語(yǔ)技能。

二、模擬教學(xué)法及其特點(diǎn)

1.模擬教學(xué)法

模擬教學(xué)法（Simulation Approach）是在模擬現(xiàn)實(shí)的教學(xué)環(huán)境中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生分組參加模擬的業(yè)務(wù)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和綜合職業(yè)能力的行為引導(dǎo)型教學(xué)方法。是一種以教學(xué)手段和教學(xué)環(huán)境為目標(biāo)導(dǎo)向的行為引導(dǎo)教學(xué)模式。這種教學(xué)形式可以讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)環(huán)境和氛圍中，對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)崗位有比較具體、全面地理解，一些行業(yè)特有的規(guī)范，可得到深化和強(qiáng)化，很大程度上彌補(bǔ)了客觀(guān)條件的不足，為學(xué)生提供近似真實(shí)的訓(xùn)練環(huán)境，提高學(xué)生職業(yè)技能，從而有利于學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)、工作技能以及職業(yè)素質(zhì)的全面提高。

本文的“模擬教學(xué)法”可歸納為：在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行研究、分析，基本理解后，將其應(yīng)用到相關(guān)模擬場(chǎng)景中，最后由同學(xué)和教師進(jìn)行客觀(guān)評(píng)估，從而完善學(xué)生自身的知識(shí)體系和能力體系建設(shè)。

2.模擬教學(xué)法特點(diǎn)

（1）學(xué)生參與度高。模擬教學(xué)法指導(dǎo)下的課堂，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，他們參與了課堂的策劃和實(shí)施過(guò)程，并在過(guò)程中領(lǐng)略到職業(yè)崗位的內(nèi)涵，了解、熟悉職業(yè)崗位所需的理論知識(shí)，懂得所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)在實(shí)際運(yùn)用中的重要性，由此增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣與信心。

（2）課堂實(shí)踐性強(qiáng)。模擬教學(xué)法注重實(shí)踐應(yīng)用，將學(xué)生置身于仿真的實(shí)際工作環(huán)境中，讓學(xué)生在學(xué)中做、在做中學(xué)。通過(guò)職業(yè)模擬訓(xùn)練，既可以把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際運(yùn)用能力，養(yǎng)成一定的職業(yè)技能技巧，還能在模擬操作過(guò)程中逐步適應(yīng)職業(yè)崗位的要求，不斷調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，鍛煉職業(yè)能力，為將來(lái)走向社會(huì)、走向成功打下良好的基礎(chǔ)。

（3）能力培養(yǎng)全。模擬操作過(guò)程中，學(xué)生運(yùn)用知識(shí)來(lái)解決各種實(shí)際問(wèn)題，這種運(yùn)用不是理論知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)，而要經(jīng)過(guò)頭腦消化/分析綜合、加工處理后才能運(yùn)用。這就需要學(xué)生通過(guò)創(chuàng)造性思維對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行抽象，然后回到實(shí)際中去，使認(rèn)識(shí)發(fā)生質(zhì)的飛躍，從而達(dá)到思維訓(xùn)練、能力培養(yǎng)與素質(zhì)提升的目的。

三、模擬教學(xué)法的理論基礎(chǔ)

1.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)不是教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。學(xué)生不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接收信息，而是主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的意義?！扒榫场薄ⅰ皡f(xié)作”、“會(huì)話(huà)”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性。教學(xué)應(yīng)使學(xué)習(xí)在與現(xiàn)實(shí)類(lèi)似的情境中發(fā)生，以解決學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問(wèn)題為目標(biāo)；學(xué)習(xí)內(nèi)容要選擇真實(shí)性任務(wù)，不能做簡(jiǎn)單化處理，遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境。教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。

2.Swain的語(yǔ)言輸出假設(shè)理論

Swain認(rèn)為，語(yǔ)言輸入是必要的，但不是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言習(xí)得的充分條件；要使學(xué)習(xí)者達(dá)到較高的外語(yǔ)水平，僅靠可理解輸入是不夠的，還需要可理解輸出。學(xué)生需要被逼著充分利用現(xiàn)有語(yǔ)言資源，需要對(duì)將要輸出的語(yǔ)言進(jìn)行思考，使它更恰當(dāng)、更準(zhǔn)確、更容易理解。目標(biāo)語(yǔ)的生產(chǎn)輸出過(guò)程會(huì)促使學(xué)習(xí)者注意到自己的語(yǔ)言問(wèn)題，從而提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通過(guò)具體的語(yǔ)言行為，發(fā)現(xiàn)不足，這樣就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的策動(dòng)力。李萍、盧仁順認(rèn)為強(qiáng)化輸出訓(xùn)練是解決我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中費(fèi)時(shí)低效現(xiàn)象的一個(gè)有效途徑。Skehan認(rèn)為，語(yǔ)言輸出還有另外兩個(gè)功能：培養(yǎng)學(xué)習(xí)中話(huà)語(yǔ)能力；樹(shù)立個(gè)人的話(huà)語(yǔ)風(fēng)格，建立自信心。

四、模擬教學(xué)法在計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

筆者在教學(xué)實(shí)踐中嘗試著將模擬教學(xué)法應(yīng)用到計(jì)算機(jī)英語(yǔ)課程，取得了一定的教學(xué)效果。

1.實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

通過(guò)采用模擬教學(xué)法，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在鞏固專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。

2.實(shí)驗(yàn)對(duì)象及教材選擇

10級(jí)計(jì)算機(jī)班32位同學(xué)。教材為司愛(ài)霞、張強(qiáng)華主編的《計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教程（第三版）》。

3.教學(xué)組織過(guò)程

（1）課堂設(shè)計(jì)和教學(xué)準(zhǔn)備。教師在開(kāi)課前就該課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法與學(xué)生進(jìn)行充分溝通，聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，幫助他們轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀(guān)念，改變學(xué)習(xí)方式。隨后將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，明確各小組的準(zhǔn)備內(nèi)容，要求他們以小組為單位進(jìn)行課前準(zhǔn)備和課堂模擬。在每個(gè)小組開(kāi)課前，該小組應(yīng)將學(xué)習(xí)內(nèi)容和模擬方式寫(xiě)出完整文字材料，教師對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，使其進(jìn)一步優(yōu)化。

（2）模擬授課。上課時(shí)，各小組根據(jù)準(zhǔn)備好的材料，以各種形式將課程內(nèi)容展示出來(lái)，教師則坐到學(xué)生中間和學(xué)生一起聽(tīng)課，協(xié)調(diào)課堂的突發(fā)情況。

（3）質(zhì)疑和答辯。小組展示完畢，其他學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容提出若干問(wèn)題。該授課小組在教師幫助下進(jìn)行答辯，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。

（4）學(xué)生互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)，教學(xué)補(bǔ)充。模擬授課結(jié)束后，其他學(xué)生對(duì)模擬講課的同學(xué)的表現(xiàn)發(fā)表意見(jiàn)，進(jìn)行互評(píng)。然后教師對(duì)模擬授課的成績(jī)、表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估，記入學(xué)生平時(shí)成績(jī)。最后，根據(jù)情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充講解。

五、實(shí)驗(yàn)結(jié)果及反思

課程結(jié)束后，筆者對(duì)該班級(jí)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，從調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學(xué)生對(duì)該課程的授課方式和內(nèi)容給予肯定，認(rèn)為這種模式能較為全面地鍛煉他們的綜合能力。不少學(xué)生表示，通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，明顯意識(shí)到自己在學(xué)習(xí)方面仍有許多不足，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中應(yīng)加強(qiáng)這些方面能力的培養(yǎng)。

當(dāng)然，不少學(xué)生也就模擬教學(xué)中的不足之處提出了看法和建議，筆者在此也進(jìn)行歸納，具體如下：

一是由于學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)過(guò)程中還無(wú)法完全由被動(dòng)變主動(dòng)。一些學(xué)生由于性格特點(diǎn)不愿參與到教學(xué)中。因此，教師要扮演好學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者的角色，充分尊重和信任每一位學(xué)生。對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生應(yīng)多給予關(guān)心、指導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生大膽地走上講臺(tái)。

二是選材時(shí)要注意課題難度不宜太大，概念性、文字性的內(nèi)容不宜采用“模擬教學(xué)法”。課堂上應(yīng)充分做好評(píng)價(jià)總結(jié)工作。學(xué)生展示完畢，要及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)，充分肯定成績(jī)。同時(shí)，要恰當(dāng)?shù)刂赋銎洳蛔?。最后，?yīng)注重教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生所暴露出的疑點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行必要的補(bǔ)充講解。

模擬教學(xué)法強(qiáng)調(diào)教師把大多數(shù)課堂時(shí)間交給學(xué)生，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，拓寬視野，養(yǎng)成科學(xué)思維，營(yíng)造民主、熱烈的教學(xué)氛圍有積極作用。學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。小組工作的形式，促進(jìn)了學(xué)生之間的信息交流，鍛煉了學(xué)生與人交往、溝通、協(xié)作的能力，培養(yǎng)了其團(tuán)隊(duì)合作精神。為今后走上職場(chǎng)做好準(zhǔn)備。

總之，職業(yè)教育要面向社會(huì)，必須理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化訓(xùn)練，參加實(shí)踐。唯其如此，才能將學(xué)到的書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，內(nèi)化為素質(zhì)。模擬教學(xué)法改變了以往單一的教學(xué)模式，逐步將專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)運(yùn)用到工作實(shí)際中。提高了學(xué)生的適應(yīng)、創(chuàng)新和開(kāi)拓能力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合解決分析能力有很大幫助。當(dāng)然，還必須建立在對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的扎實(shí)理解上，這樣才能深層次理解，達(dá)到模擬教學(xué)法的最終目的。

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