巧用情趣教學法講授中職哲學

高玉紅

摘 要：在中職德育教學中需要針對中職學生的情感特點，充分考慮教學方法的有效性，巧妙地創(chuàng)設(shè)課堂教學模式，實施情趣教學方法，注重情境創(chuàng)設(shè)在中職德育教學中的運用。本文闡述了情趣教學法在生活與哲學中的運用。

關(guān)鍵詞：情趣教學法 中職哲學

一、情趣教學法的類型

在過去的很多年里，政治課被學生認為是最枯燥的一門學科，空洞、抽象、理論性強，特別是哲學這一模塊，學生不愛學，教師的教學模式呆板陳舊，教學方法引不起學生的興趣。由于年齡的特點，中職學生的情感品質(zhì)尚不成熟，消極情感在他們身上還占有相當大的比例，表現(xiàn)為任性、固執(zhí)、自私、虛榮、猜疑、失落、厭學等。因此，教師在中職德育教學中必須針對中職學生的這些情感特點充分考慮教學方法的有效性，巧妙地創(chuàng)設(shè)課堂教學模式，實施情趣教學方法，注重情境創(chuàng)設(shè)在中職德育教學中的運用。筆者認為，教師可以嘗試如下幾種情趣教學法。

1.直觀演示法

所謂直觀演示法，就是采用和借助實物、圖片、模型、標本、動作、語言和電化教學設(shè)備等手段進行具體形象地教學的方法。哲學理論是在人類直觀思維基礎(chǔ)上的抽象思維。龐加萊說：我們是通過邏輯去證明的，但我們是通過直觀去創(chuàng)造。直觀演示法，既符合中職學生形象思維占優(yōu)勢的學習特點，又有利于中職學生建立清晰、明確的概念。

例如，筆者在講授“物質(zhì)和意識的辯證關(guān)系”這一問題時，把學生帶到學?！懊鞯禄▓@”的走廊上。學生置身滿眼的花草樹木和亭臺之中，感受他們所理解的“物質(zhì)”。然后筆者總結(jié)這些物質(zhì)的共性，引導并總結(jié)出哲學意義上的物質(zhì)概念，同時讓他們分析他們所理解的物質(zhì)和哲學物質(zhì)概念的區(qū)別。在總結(jié)“物質(zhì)決定意識，意識對物質(zhì)具有能動的反作用”時，筆者給學生講了明代唯心主義者王守仁和朋友出游時說的一句話，并讓學生分析他的觀點錯在哪里，進一步明確物質(zhì)決定意識的觀點。

又如，在講到第四課第二框“運動”的時候，通過展示人的變化、季節(jié)的變化等圖片讓學生更形象更直觀地感受物質(zhì)離不開運動；再如講《人民群眾是歷史的主體》這一課時，可以通過展示人民群眾創(chuàng)造財富的圖片使學生在輕松有趣的課堂自覺接受哲學的內(nèi)容并加深印象。通過直觀演示法，學生增強了學習興趣，也直觀地理解了抽象的觀點。

2.問題設(shè)置法

教師可創(chuàng)設(shè)問題情境，這對于啟迪學生思維、激發(fā)學習興趣、活躍課堂氣氛具有十分重要的作用。在教學中學生的思維一旦處于積極狀態(tài)，他們就會感到發(fā)現(xiàn)問題的快樂和解決問題的喜悅，如講到生活與哲學第二課第一框“思維和存在何者為第一性”的問題時，可以創(chuàng)設(shè)以下問題：“有人說：正是有了我和我的意識，才有了地球。有人說：沒有地球，哪有我們的意識呢？你認為呢？第一個認為誰決定誰？”此時，引發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學生學習新課的興趣。

3.探究體驗法

從學生的生活體驗入手，運用案例等形式創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)問題，使學生在自主探索與合作交流的過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在問題的分析與解決中主動構(gòu)建知識。例如在講哲學引言時，可以通過幾幅漫畫讓學生思考其中的哲學道理，開始接觸哲學。

漫畫一：種瓜得瓜，種豆得豆，種雞蛋得？漫畫二：甲：下雨好極啦！乙：下雨糟透了！ 漫畫三：狂妄之徒，你竟然壞了祖上規(guī)矩！

學生思考、體驗問題的過程，可以使學生逐步學會分析和解決問題的方法。這樣做既有利于學生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，又有利于學生表達、動手、協(xié)作等實踐能力的提高，促進學生全面發(fā)展，力求實現(xiàn)教學過程與教學結(jié)果并重、知識與能力并重的目標。也正是由于這些認識來自于學生自身的體驗，因此學生不僅"懂"了，而且“信”了。從內(nèi)心上認同這些觀點，進而能夠主動地內(nèi)化為自己的情感，態(tài)度，價值觀，并融入到實踐活動中去，有助于實現(xiàn)知、行、信的統(tǒng)一。

4.寓言故事法

即通過一些學生感興趣的寓言故事或新聞片段為背景，通過讀故事或新聞來領(lǐng)悟課本有關(guān)知識，滲透人生觀、榮辱觀教育，既提高學生分析、判斷、概括和遷移的能力，又喚醒學生愛、關(guān)懷、責任，可活躍課堂氣氛。如關(guān)于世界觀的學說一課講到世界觀與方法論的時候，筆者選了一個故事：有位秀才進京趕考，住在一家店里?？荚嚽皟商焖隽藘蓚€夢：第一個夢是夢到自己在墻上種白菜；第二個夢是下雨天，他戴了斗笠還打傘。秀才第二天趕緊找了個算命的解夢。算命的一聽，連拍大腿嘆氣道：“你還是回家吧！你想想，高墻上種菜不是白費勁嗎？！戴斗笠打雨傘不是多此一舉嗎？”秀才一聽，心灰意冷，回店收拾包袱準備回家。店老板看見了感到非常奇怪，就問他：“不是明天才考試嗎，怎么今天你就要回鄉(xiāng)了？”秀才如此這般說了一番，店老板樂了：“喲，我也會解夢，我倒覺得，這次你一定要留下來。你想想，墻上種菜不是高種嗎？戴斗笠打傘不是說明這次你有備無患嗎？”。

5.歌曲、小品演示法

當代的中學生在心理上樂于接受新事物，因此，在政治課教學過程中，教師可以把握好這種心理，采用一些比較獨特的方法創(chuàng)設(shè)教學情景，例如演唱歌曲、讓學生自導自演一些與教材內(nèi)容相關(guān)的小品等。這種方法新穎活潑，容易使學生產(chǎn)生共鳴，引起學生的思考，活躍氣氛。例如，在人民群眾是歷史的主體一課中，筆者在授課前先播放一首《江山》，優(yōu)美的旋律深深地叩動每一個學生的心弦，同學們情不自禁地哼唱起來。在歌聲中，筆者及時進行引導：大家聽了這首歌有什么感想呢？為什么說人民群眾是山又是海呢，是天又是地呢？問題一提出，學生們熱情高漲，馬上引到知識點上。

又如筆者在講授矛盾一節(jié)之后，我又引申一節(jié)主題教育課換位思考 與人為善，筆者布置一個情景劇的作業(yè)，要學生表演。故事主要內(nèi)容是：“李靜和劉小玉是同學，常在一起練字、畫畫。有一次李靜不小心，把劉小玉的參展畫給弄臟了，劉小玉大發(fā)雷霆，非要李靜陪……而后，同學跑來告訴劉小玉，劉小玉丟失的200元錢找到了，是李靜撿到的……”然后讓同學們明白，在矛盾發(fā)生時，要多換位思考，對周圍的事物應(yīng)多持欣賞的態(tài)度，多一分欣賞，就多一分理解、多一分友善和愛心。

二、情趣教學法的作用

情趣教學法不僅可以有效地增強中職德育課的吸引力，提高德育課的趣味性，活躍課堂氣氛，而且提高學生學習興趣，使讓人頭疼的德育課變得輕松、生動而富有興味；同時，情景教學法注重引導學生獨立思考、獨立分析鑒別，使學生的政治理論水平得以提高，能夠透過紛繁的政治事件看清實質(zhì)、站穩(wěn)政治立場，做政治上可靠、學業(yè)上優(yōu)秀的高素質(zhì)人才，進而提高學生自身素質(zhì)。

三、情趣教學法在中職教學中需要注意的問題

教師要把握“度”。課堂教學情趣是為教學服務(wù)的，目的是使學生在愉快中掌握理論知識。如果一味追求情趣，可能偏離教學的正常軌道。這就要求教師“精”備課。并不是教材上每一個知識點都可以創(chuàng)設(shè)情趣的，也不是每一個知識點都需要創(chuàng)設(shè)情趣的，情趣的創(chuàng)設(shè)一定要“精”，不拖泥帶水。

創(chuàng)設(shè)教學情趣絕非僅僅為了博得學生的掌聲、笑聲，目的是追求知識與情趣兩者結(jié)合的美妙境界，使知識的吸附和情趣的熏陶凝成一種力量，從而喚起學生追求真理、向往崇高、探索未來的熱情，提高中職德育教學的有效性。